Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ЖИВОЙ ПРИРОДЕ 7
1.1 Значение и сущность игр экологического характера в развитии познавательного интереса 7
1.2 Виды и особенности дидактических игр 11
1.3 Организация и методика проведения дидактических игр с детьми дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 24
2 ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ 26
2.1 Анализ дидактических игр в младшем дошкольном возрасте 26
2.2 Анализ дидактических игр в старшем дошкольном возрасте 33
2.3 Методические рекомендации по использованию дидактических игр в развитии познавательного интереса 37
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
ЛИТЕРАТУРА 46
ПРИЛОЖЕНИЕ
Выдержка из текста
В условиях модернизации российской системы дошкольного образования приоритетной задачей является обеспечение ее нового, современного качества. Данная задача актуализируется для экологического образования дошкольников, являющегося инновационной составляющей системы дошкольного образования.
Дошкольный возраст — самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается его эмоционально — ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы включается элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде. Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед нами задачу поиска универсальных средств экологического воспитания детей до школы в современных условиях. Одним из таких средств может стать дидактическая игра.
Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности. Игра — есть, своего рода, средство познания ребенком действительности.
Использование дидактической игры как средства развития детей дошкольного возраста уходит своими корнями далеко в прошлое. Так, традиция широкого использования дидактических игр в целях воспитания и обучения детей, сложившихся в народной педагогике, получила свое развитие в трудах ученых и в практической деятельности многих педагогов прошлого: Ф. Фребеля, М. Монтессори, Е. И. Тихеевой, А. И. Сорокина и др. В советской педагогике система дидактических игр была создана в 60-е годы, её авторами являются известные педагоги и психологи: Л.А. Венгер, А.Л. Усова, В.Н. Аванесова и др. В настоящее время, как и в прошлом, дидактической игре придается большое значение.
Актуальность и значимость исследования объясняется обращением интересов государства, ученых, педагогов, всей общественности к формированию осознано-правильного отношения к природным явлениям и объектам именно в дошкольном возрасте, когда закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру.
Использование преимущественно вербальных методов при ознакомлении с причинно-следственными зависимостями в природе приводит к непониманию связи между причиной и следствием природных явлений. Решить эту проблему можно путём вовлечения детей в игровую деятельность экологического содержания, которая облегчает познание законов и закономерностей природы. Дидактические игры обеспечивают наилучшие условия для усвоения природоведческих понятий, выработки практических умений и навыков охраны окружающей среды.
Цель работы – провести анализ дидактических игр экологического характера в младшем и старшем дошкольном возрасте и выработать методические рекомендации по их использованию.
В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:
- изучить значение и сущность игр экологического характера в развитии познавательного интереса;
- рассмотреть виды и особенности дидактических игр;
- рассмотреть особенности организации и методики проведения дидактических игр с детьми дошкольного возраста;
- провести анализ дидактических игр в младшем дошкольном возрасте;
- провести анализ дидактических игр в старшем дошкольном возрасте;
- разработать методические рекомендации по использованию дидактических игр в развитии познавательного интереса у детей младшего и старшего дошкольного возраста.
Объект исследования — процесс экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет исследования — особенности организации дидактических игр детей младшего и старшего дошкольного возраста как средства экологического воспитания.
В соответствии с объектом и предметом были определены следующие методы исследования: изучение и анализ литературы по исследуемой проблеме; изучение передового педагогического опыта по данной проблеме; наблюдение за дидактическими играми детей в природе в дошкольном учреждении.
Теоретическая значимость данной выпускной квалификационной работы заключается в обобщении и систематизации дидактических игр, используемых на занятиях по экологическому воспитанию дошкольников.
Практическая значимость исследования: выводы и практические рекомендации, несомненно, будут полезны педагогам дошкольных учреждений в работе по экологическому воспитанию младших и старших дошкольников.
Список использованной литературы
2. Багаутдинова Т. В. Влияние дидактических игр на воспитание экологической культуры детей старшего дошкольного возраста // Т. В. Багаутдинова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.).
- Уфа: Лето, 2013. — С. 43-47.
3. Вересов Н.Н. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1993. 7. — С. 39.
4. Гайдамак А., Тийтанен Т. Социально-экологический идеал: [Об экологическом воспитании дошкольников]
// Дошкольное воспитание. — 2004. — № 1. — С. 71-77.
5. Глебова И. Ю. Особенности руководства дидактическими играми дошкольников // И. Ю. Глебова // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.).
- СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 33-35.
6. Градобоева Т. Создание экологической тропы и методика работы на не // Дошкольное воспитание. — 2003. — №. 7. — С.19-22.
7. Даньшина Г. М. Формирование начал экологической культуры в дошкольном возрасте // Г. М. Даньшина // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.).
— Казань: Бук, 2014. — С. 76-79.
8. Дежникова Н.С., Цветкова И.В. Умеет ли природа говорить?: [Экология — детям].
М.: Изд. дом Карапуз: Ансел-М. — 2005. — 380 с.
9. Дошкольное воспитание аномальных детей. Книга для учителя и воспитателя // Под ред. Л.П. Носковой — М.: Проспект, 2003. — 375 с.
10. Дьяченко О. М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопр. психол. — 1987. — № 1. — С. 44 — 51.22.
11. Егоренков Л.И. Основы начального экологического воспитания. — М.: Прометей, 2006. -252 с.
12. Екжановой Е.А., Стребелевой Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М.: Просвещение, 2006. — 272 с.
13. Епачинова Л.А. Формирование экологической культуры дошкольников // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. — 2002. — № 5. — С. 94-95.
14. Запорожец, А.В. Психология детей дошкольного возраста // А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин. — М. : Просвещение, 1965. — 295 с.
15. Звенина Т. Работаем по программе Юный эколог: Из опыта работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. — 2006. -№ 7. — С. 42-46.
16. Ивлиева Ю. А. Знакомство с миром природы или воспитание экологической культуры ребёнка // Ю. А. Ивлиева // Педагогическое мастерство: материалы V междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.).
— М.: Буки-Веди, 2014. — С. 158-160.
17. Игнаткина Л.С. Формирование у дошкольников представлений о росте и развитии. — М.: 1991. — 180с.
18. Калегина Н.Г. Программа экологического воспитания для детей дошкольного возраста. Казань: Библиотека эколога. — 2006. — 215 с.
19. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика.- М.: Просвещение, 2005.- 144 с.
20. Кирикэ Г.В. Воспитание экологически направленной личности старшего дошкольника // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. — 2002. — № 8. — С. 90-92.
21. Кирикэ Г.В. Ребенок и природа: [Об экологическом воспитании дошкольников]
// Дошкольное воспитание. — 2003. — № 3. С. 3-9.
22. Кондратьева Н. Экологическое воспитание [дошкольников]: проблемы и перспективы // Дошкольное воспитание. — 2003. — 7. — С. 43-44.
23. Кондрашева Ю. В. Роль дидактической игры в экологическом воспитании // Ю. В. Кондрашева, Э. В. Прудских, В. Ф. Шорстова // Молодой ученый. — 2014. — № 6. — С. 718-721.
24. Меньшикова Е.А. Психолого-педагогическая сущность познавательного интереса // Вестник ТГПУ . 2008. № 3. С.16-20.
25. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. — М.: Просвещение, 2007
26. Николаева С.М. Игра и экологическое воспитание [дошкольников]
// Дошкольное воспитание.- 2004. — № 12. — С. 5-15..
27. Николаева С.М. Эколог в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 128 с.
28. Николаева С.М. Формирование начал экологической культуры: Старшая группа // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 7. — С. 36-42.
29. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. — М.: Просвещение, 2005. — 208 с.
30. Николаева С.Н. Использование игры в экологическом воспитании дошкольников // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. — Пермь, 2003. — № 3. — С. 158-169.
31. Николаева С.Н. Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников. — М.: Педагогическое общество России, 2005. — 96 с.
32. Обылева Л.Д. Экологические знания — дошкольникам // Дошкольное. воспитание. — 2007. — № 7. — С. 16-20.
33. Пелевина И. А. Дидактическая игра как основной метод формирования системы экологических знаний о растительном мире // И. А. Пелевина, М. А. Васильева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.).
- Уфа: Лето, 2013. — С. 59-62.
34. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: учеб. пособие // С.Л. Рубинштейн. — СПб. : Питер, 2006. — 705 с.
35. Рудых С. Г. Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста в условиях детского сада // С. Г. Рудых // Педагогика: традиции и инновации: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.).
- Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 65-67.
36. Рыжова Н.А. Экологические игры //Дошкольное образование. — 2009г. № 4.
37. Смоленцева, A.A. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием./А.А.Смоленцева.- М.: Просвещение, 1987. 95 с.
38. Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском саду». М-П — 1982.
39. Сухомлинский В.А. О воспитании.; М., 1985.
40. . Токарев А. А. Обучение и воспитание экологической культуре детей дошкольного возраста в ДОУ // А. А. Токарев // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.).
- Пермь: Меркурий, 2013. — С. 53-61.
41. Федотова А.М. Экологический подход в воспитании детей дошкольного возраста // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Пермь, 2003. — С. 192-206.
42. Фокина В. Экологическое воспитание — это воспитание нравственности, духовности и интеллекта // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 7. — С. 5-10.
43. Христовская Т.В. Формирование у дошкольников динамических представлений о росте и развитии растений // Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста. М., 1987. — С. 25 — 32.
44. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 144с.
45. Шерстобитова Т.М. Сборник дидактических игр в системе экологического образования дошкольников // Популярное пособие для родителей и педагогов — Венгерово: 2014.- с.:
46. Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта. — М.: Логос, 2005. — 477 с.
