Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Понятие и сущность познавательной активности детей 7
1.2 Особенности развития познавательного процесса детей старшего дошкольного возраста 14
1.3 Формы, методы и средства развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста согласно ФГОС ДО 17
2. РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1 Понятие и виды дидактических игр 30
2.2 Значение дидактических игр в развитии познавательной активности детей 33
2.3 Организация и проведение дидактических игр 39
3. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА ПРИМЕРЕ СТАРШЕЙ ГРУППЫ № 4 МБДОУ № 26 Г. УФА 45
3.1 Первичная диагностика уровня развития познавательной активности детей 45
3.2 Разработка и проведение дидактических игр для развития познавательной активности детей 55
3.3 Анализ результатов повторной диагностики уровня развития познавательной активности детей 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 76
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема познавательного развития детей важна сегодня, как никогда. Современному обществу требуются люди, обладающие широким запасом знаний, мыслящие конструктивно и оригинально, умеющие находить выход из разных ситуаций, способные предложить нестандартный подход к той или иной проблеме. Поэтому уже с детства у ребенка необходимо формировать способность выдвигать разнообразные идеи, развивать гибкость мышления, умение мыслить продуктивно и оригинально. Тем более что дошкольный возраст сенситивен для интеллектуального развития ребенка. После семи лет можно сколько угодно развивать мышление ребенка, но это будет лишь его тренировка, накопление знаний, так как основные умственные операции уже заложены и развиты. Как будет мыслить взрослый человек, напрямую зависит от того, как были использованы ресурсы познавательного развития в дошкольном возрасте.
Вопросам активизации познавательной деятельности дошкольников в последнее время уделяется особое внимание в связи с принятием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).
ФГОС ДО в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
При этом под познавательными интересами понимается стремление ребенка познавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, и желание вникнуть в их сущность, найти между ними связи и отношения. Познавательные действия — это активность детей, при помощи которой, они стремятся получить новые знаний, умения и навыки. При этом развивается внутренняя целеустремленность и формируется постоянная потребность использовать разные способы действия для накопления, расширения знаний и кругозора. Развитие познавательных интересов и познавательных действий дошкольников осуществляется в процессе активной познавательной деятельности.
Для выполнения этих задач в педагогическом арсенале имеются разнообразные методы и приемы, одним из которых является дидактическая игра. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Дидактическая игра — это средство обучения и воспитания, воздействующее на эмоциональную, интеллектуальную сферу детей, стимулирующее их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки кооперации, а также формируются социально значимые черты личности.
Степень разработанности темы исследования. Проблема развития познавательной активности рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов. Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Д. Локк, Жан Жак Руссо определяли познавательную как основа экономического роста">активность как естественное стремление дошкольников к познанию. А.К. Маркова, В.П. Лозовая, Ж.Н Тельнова, Г.И Щукина и другие изучали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у старших дошкольников. В последнее время в педагогике, так же как и во многих других областях науки, происходит перестройка практики и методов работы, в частности, все более широкое распространение получают различного рода игры.
Проблема активизации познавательной деятельности дошкольников разработана в трудах видных учѐных, педагогов и методистов: Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, О.С. Газман, Т.К. Жикалкина, А.К. Макарова, А.Б. Орлова, Л.М. Фридман, С.В. Кутасова, Т.Б. Иванова, Н. И. Пирогов, Д. И. Писарев, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушинский и многие другие.
Цель исследования — изучить особенности развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Исходя из поставленной цели можно выделить следующие задачи исследования:
- рассмотреть понятие и сущность познавательной активности детей;
- выделить особенности развития познавательного процесса детей старшего дошкольного возраста;
- охарактеризовать формы, методы и средства развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста согласно ФГОС ДО;
- рассмотреть понятие и виды дидактических игр;
- обосновать значение дидактических игр в развитии познавательной активности детей;
- изучить особенности организации и проведения дидактических игр;
- провести первичную диагностику уровня развития познавательной активности детей;
- разработать и провести дидактические игры для развития познавательной активности детей;
- провести анализ результатов повторной диагностики уровня развития познавательной активности детей.
Объект исследования – познавательные процессы детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в дидактической игре.
Гипотеза исследования: предполагаем, что развитие познавательных процессов у старших дошкольников осуществляется более успешно, если:
• использовать в своей работе с детьми различные виды дидактических игр, соблюдать последовательность в обучении дошкольников способам действий.
• в процессе использования дидактической игры предоставлять детям самостоятельность, побуждать их к творческой активности;
• знакомить родителей с методами и приемами обучения детей дидактической игре в условиях семьи.
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Методика исследования.
1. Теоретический (анализ научно-методической литературы по проблеме исследования).
2. Эмпирические (эксперимент, тестирование).
3. Метод количественного и качественного анализа результатов исследования.
Практическая значимость исследования. Полученные результаты развития познавательных процессов детей дошкольного возраста могут быть использованы в работе дошкольных образовательных учреждений для усовершенствования воспитательно-образовательного процесса по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста на занятиях. Теоретические положения выпускной квалификационной работы погут быть применены в учебном процессе.
Эмпирической базой исследования явился МБДОУ Детский сад №
2. Орджоникидзевского района ГО г. Уфа, Республика Башкортостан. В эксперименте участвовали воспитанники старшей группы в количестве 40 человек.
Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Березина Ю. Ю. Критерии развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста // Теория и практика общественного развития . 2013. № 8. С.192-195.
2. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2011.- 228 с.
3. Веракса Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 523 с.
4. Веракса Н.Е. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте // «Вопросы психологии» 2012. -№ . 2.-С.24.
5. Воспитание детей в духе миролюбия в традициях народной педагогики: Монография / О.В. Коротких. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 127 с.
6. Воробьева Н. А., Зебзеева В. А. Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации их экспериментально-исследовательской деятельности // JSRP . 2014. № 8 (12).
С.156-160.
7. Годовикова Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников // Вопросы психологии. — 2012. — № 1.- С.14.
8. Габова И.А. Возможности поисковой деятельности в развитии познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста // Теория и практика общественного развития . 2014. № 9. С.52-54.
9. Годовикова Д.Б. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 1. — С 28 — 32.
10. Голицин В.Б. Познавательное развитие дошкольников // Педагогика. -2012. — № 3.- С.19.
11. Гуманистическая педагогика: история, реальность, перспективы / Е.Б. Попов — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. — 323 с.
12. Голицын В.Б. Познавательная активность дошкольников // Педагогика, 2011.- № 3.- С.22.
13. Гризик Т. Методологические основы познавательного развития детей // Дошкольное воспитание.- 2011.- № 10. – С.22.
14. Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной заочной научно-практической конференции педагогов дошкольных образовательных организаций.
1. апреля 2014 г. [Электронный ресурс]
– Мурманск: ГАОУ МО СПО «МПК», 2014. – 380 с.
15. Елкина Н.В. 1000 загадок. – Ярославль, 2010.- 213 с.
16. Игры для развития системного мышления [Электронный ресурс]
/ Л. Бут Свини, Д.Л. Медоуз ; пер. с англ. Е.С. Оганесян ; под ред. Н.П. Тарасовой.— 2-е изд. (эл.).
—Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 305 с.).
—М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
17. История педагогики: Учебное пособие / В.А. Капранова. — 4-e изд., испр. — М.: НИЦ ИНФРА-М; Мн.: Нов. знание, 2015. — 240 с.
18. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2012.- 421 с.
19. Коновалова О. В. Классификация дидактических игр как теоретическая основа их выбора и практического применения / О. В. Коновалова // Педагогика: традиции и инновации: материалы V междунар. науч. конф. — Челябинск: Два комсомольца, 2014. — С. 35-36.
20. Лисина М.И. Познавательное развитие детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии, 2012.- № 4.- С.18-35
21. Лосик Е. И. Роль педагога дошкольного учреждения в развитии познавательной активности старших дошкольников [Текст]
// Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.).
- СПб.: Реноме, 2012. — С. 47-49.
22. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т.–М.: Просвещение, 2011.-С.123.
23. Мегедина Е. А. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр математического содержания, а также универсального дидактического материала // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты . 2012. № 1. С.79-87.
24. Марусинец М. Изучение познавательной активности, Дошкольное воспитание. – М.: Просвещение, 2012.- № 11.-С.12.
25. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении: Учебник/ВиноградоваН.А., МикляеваН.В. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 219 с.
26. Особенности мотивационных предпочтений различных форм познавательной деятельности у дошкольников// Психология и культура. Материалы. – СПб.: Питер, 2012. — № 2. – С.17.
27. Общение с природой начинается с детства: Монография/Николаева С.Н. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 215 с.
28. Основы проектирования педагогической технологии. Взаимосвязь теории и практики: Уч.мет.пос. / Пашкевич А.В. — 3 изд., испр. и доп. — М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 194 с.
29. Пидкасистый, П. И. Педагогика / П. И. Пидкасистый. – М.: Просвещение, 2012. – 511 с.
30. Программа воспитания и обучения в детском саду./под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой. М., 2012. – С.90.
31. Педагогика и психология/Кудряшева Л.А. — М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2015. — 160 с.
32. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 352 с.
33. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальным миром: Учебник / Козлова С.А., Кожокарь С.В., Шукшина С.Е. и др. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 146 с.
34. Технологии педагогического мастерства / Б.Р. Мандель. — М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2015. — 211 с.:
35. Усова А.П. Обучение в детском саду. — М.: Просвящение, 2011. – 445 с.
36. Усова А.П. Познавательное развитие дошкольников. — М.: Просвящение, 2011. – 445 с.
37. Формирование познавательной активности дошкольников: Сборник научных трудов. – Шадринск, 2012.- С.34.
38. Чен, Н. В. Дидактическая игра — основа развития воображения и фантазии / Н. В. Чен // Методическая копилка – 2011. – с. 6-10
39. Чепайкина Инна Аркадьевна Дидактическая игра как средство развития самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста // Инновационные проекты и программы в образовании . 2013. № 4. С.42-44.
40. Штепина И. С. Психолого-педагогическая сущность формирования познавательной активности у дошкольников [Текст]
// Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.).
- М.: Буки-Веди, 2012. — С. 125-127.
41. Щукина Г.И. Проблема познавательных интересов в педагогике – М.: Просвещение, 2011.- 234 с.
42. Экспериментальное исследование познавательной мотивации дошкольников// Вопросы психологии. – 2012. — № 11.-С.23.
