Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАБОТЕ
НАД СЛОВООБРАЗОВАНИЕМ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1 Проблема общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 6
1.2 Развитие словообразования в онтогенезе 10
1.3 Нарушение словообразования у детей с общим недоразвитием речи 15
Глава 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 21
2.1 Цель, задачи констатирующего эксперимента 21
2.2 Программа обследования 22
2.3 Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 25
Глава 3 ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 30
3.1 Задачи. Цель обучающего эксперимента. Выбор контингента 30
3.2 Программа и содержание обучения 32
3.3 Контрольный эксперимент и его результаты 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 68
Выдержка из текста
Актуальность темы работы. В настоящее время общее недоразвитие речи — это наиболее тяжелый, часто встречающийся с наиболее разнообразным проявлением речевой дефект у детей. Поэтому логопедическую работу с детьми, отстающими в развитии речи, надо начинать в раннем возрасте. Выявление отклонений в речевом развитии, их правильная квалификация и преодоление в возрасте, когда языковое развитие ребёнка далеко ещё не завершено, представляется весьма сложным. От специалиста требуется выявление закономерности процесса детской речи в норме и патологии. В современных исследованиях отмечается, что логопедическая работа с дошкольниками в ряде случаев осуществляется без учёта конкретных данных системного процесса речевого развития ребенка, а также без учёта своеобразных закономерностей дизонтогенеза речи (Н. С. Жукова и др.).
Так, формирование грамматической стороны речи проводится без данных взаимозависимого усвоения детьми лексических грамматических элементов родного языка, а формирование звукопроизношения — без связи с расширением объёма и усложнением структуры предложений, используемых ребёнком в процессе построения речевого высказывания.
В отечественной логопедии в основу формирования правильной устной речи дошкольников положена такая единица речи, как предложение, с учётом закономерностей его синтаксического и аналитического развития.
Связь звучащих слов в предложении определяет возможность выражения и понимания смысла речи. Поэтому построение грамматически оформленных предложений — кульминационный процесс формирования речи при её недоразвитии.
Формирование грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи происходит с большими трудностями. Особенно затрудняет детей словообразование. Это связано с тем, что грамматические значения всегда более абстрактны, чем лексические, а грамматическая система языка организована на основе большого количества языковых правил.
В специальной литературе довольно хорошо представлена методика коррекционно — логопедической работы по формированию лексико — грамматического строя речи. Однако, как нам кажется, ещё не предложено достаточно полноценной системы работы по формированию словообразования существительных с использованием дидактических игр.
При общем недоразвитии речи коррекционно — логопедическая работа не ограничивается только коррекцией одного недостатка. Каким бы не был дефект речи, его преодоление должно предусматривать работу, направленную на формирование всех сторон речи (словаря, грамматического строя, связной речи).
Это необходимо как основа для становления и развития стоматологии">как для общего психического развития ребенка, его речевого развития, так и для его последующего обучения в школе. Работу над речью эффективнее проводить в тесной связи с предметно — практической игровой деятельностью ребёнка, являющейся стимулом развития речи.
Дидактическая игра — эффективное средство работы с детьми с ОНР по формированию навыков словообразования, так как сам ребёнок участвует в процессе словообразования, ему отведена определенная роль в игре, где он проявляет инициативу. Именно этим обусловлена актуальность темы данной работы.
Целью работы выступает изучение применения дидактические игр в работе над словообразованием у детей с общим недоразвитием речи.
Задачами работы выступают:
- провести исследование литературных источников по проблеме;
- сконструировать диагностический комплекс и провести обследование;
- проанализировать (обобщить) результаты и наметить мероприятия по совершенствованию логопедической практики;
- выработка основных направлений и содержание логопедической работы;
- спланировать и провести обучающий эксперимент;
- провести повторное обследование, выявить эффективность обучения и сделать вывод (контрольный эксперимент).
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование дидактических игр позволит повысить словообразовательную функцию у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предметом исследования является состояние словообразовательных операций у дошкольников с общим недоразвитием речи; объектом исследования. — дошкольники с общим: недоразвитием речи II и III уровня.
В качестве научно-теоретической и научно-методологической основы исследования были взяты труды Гаркуши Ю.Ф., Грибовой О.Е., Жуковой Н.С., Мироновой С.А., Потиленко Е.А., Седовой Ю.Ф. и др.
Список использованной литературы
1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 2011.
2. Архипова Е.Ф. Стертая форма дизартрии у детей. – М.,: Астрель, 2006.
3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 2013.
4. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие для студентов педвузов – М.,: Астрель, 2007.
5. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи – М.: Астрель, 2006.
6. Воробьева Е.В., Шевцова Е.Е. Развитие речи ребенка от одного года до семи лет. – М.: Сфера, 2006.
7. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-воспитательная работа вне занятий в группе дошкольников с ОНР // Дефектология. — 2013. — № 1.
8. Гаркуша, Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. — М.: 2012.
9. Глухов В.П. Методика формирования связной монологической речи дошкольников с общим речевым недоразвитием. – М., 2009.
10. Горбунова Н.В., Мамедова Е.Ю., Микшина Е.П. Методика формирования и развития устной речи. – С-Пб.: Союз, 2011.
11. Грибова, О. Е., Бессонова, Т. П. Формирование грамматического строя речи учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. — М.: 2012.
12. Детская речь: психолингвистические исследования. Сборник статей/ Отв. ред. Т.Н.Ушакова и Н.В.Уфимцева . — М.: ПЕР СЭ, 2011.
13. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — Екатеринбург: 2013.
14. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М.: Владос, 2011.
15. Комарова С.В. К вопросу о коммуникативном подходе в развитии речи учащихся с интеллектуальной недостаточностью // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 1.
16. Корнев А.Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи. – М.: Айрис Пресс, 2006.
17. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – М.: Владос, 2013.
18. Лалаева Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учебное пособие для вузов / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина. – М.: Владос, 2003.
19. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей. Избранные труды. – М.: Аркти, 2005.
20. Левина Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом // Хрестоматия по логопедии: В 2-х. т., Т.2 / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Владос, 2013.
21. Миронова, С. А. Развитие речи у дошкольников на логопедических занятиях. — М.: 2011.
22. Основы дефектологии [Текст]
: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / В. А. Лапшин. — М. : Просвещение, 2011.
23. Потиленко, Е. А. Использование наглядных пособий и игровых приемов в коррекции речи дошкольников // Дефектология. — 2012. — № 3.
24. Селиверстов, В. И. Речевые игры с детьми. — М.: Владос, 2013.
25. Слобин Д. И. Когнитивные предпосылки развития грамматики. Психолингвистика. — М. 2013.
26. Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи. — М.: 2013.
27. Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. — М.: 2012.
28. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. – М.: Владос, 2011.
29. Черемухина Г. А., Шахнарович А. М. Детское словотворчество и синтаксическая теория словообразования // Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. — М., 2013.
