Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема активизации познавательной деятельности школьников в
педагогической науке 8
1.2 Проблемная ситуация как средство активизации познавательной
деятельности младших школьников 15
2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ ПРИ НАПИСАНИИ
СОЧИНЕНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 24
2.1 Знания, умения, навыки, формируемые при обучении
сочинениям разных видов 24
2.2 Приемы и методы введения проблемной ситуации при написании
сочинений различных видов 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
Выдержка из текста
Курс русского языка в начальной школе вмещает в себя очень большой объем знаний из орфографии, морфологии и синтаксиса. Все это не только необходимо дать детям в теоретическом виде, но и отработать грамматические умения и навыки. Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна.
Среди речевых упражнений, как устных, так и письменных, в последние годы, особенно с введением усовершенствованных программ по русскому языку и чтению, серьезное внимание отводится задачам развития речи учащихся. Эти программы ориентируют учителя на развитие речи учащихся, на общее умственное и творческое развитие их.
Сочинение в школе занимает особое место: ему в известном смысле подчинены все другие речевые упражнения. Именно в сочинении ребенок максимально приближается к естественным условиям порождения речевых высказываний — к таким условиям, какие складываются в жизни. Сочинение служит эффективным средством формирования личности. Оно возбуждает эмоции, умственную самостоятельность, приучает детей осмысливать, оценивать и систематизировать виденное, пережитое и усвоенное, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Оно дисциплинирует мысль, рождает веру в себя, в свои силы и возможности.
Проблемная ситуация помогает вызвать познавательную потребность учащегося, дать ему необходимую направленность мысли и тем самым создать внутренние условия для усвоения нового материала, обеспечить возможность управления со стороны педагога. Проблемная ситуация стимулирует мыслительную деятельность учащегося в процессе обучения
Создание проблемных ситуаций, определяющих начальный момент мышления, является необходимым условием организации процесса обучения, способствующего развитию продуктивного подлинного мышления детей, их творческих способностей.
На основе анализа психолого-педагогических исследований можно сделать вывод, что проблемная ситуация представляет собой явно или смутно осознанное субъектом затруднение, пути преодоления требуют новых знаний, новых способов действий. Проблемное обучение используют как движущую силу учебного познания. В проблемной ситуации ученик ставиться перед противоречиями, вызывающими состояние познавательного затруднения и потребностью в самостоятельном поиске выхода из этих противоречий. Основными способами управления учением школьника является методы преподавания, содержащие приемы создания проблемной ситуации. Главными способами познавательной деятельности учащихся
являются их самостоятельные работы творческого характера, построения с учетом проблемности, усвоения, мотивированные интересом и эмоциональностью.
Список использованной литературы
1. Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения
эффективности учения школьников. — Ростов — на — Дону, 1990, С 276
2. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных
классах. // Под ред. Н. С. Рождественского, Р. А. Фомичевой — М, 1987, С 345
3. Вильков Л. В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном
характере обучения — М., 1996
4. Вахтеров В. П. На первой ступени — М., 1990., С 340
5. Данилов М. А. Процесс обучения в начальной школе — М., 1990.
6. Вяткин Л. Методика проблемного обучения — Саратов, 1981.
7. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших
школьников русскому языку — М., 1988, С 179
8. Гоноболин Ф. Н. Психология младшего школьника — М., 1993, С 323
9. Занков Л. В. О начальном обучении — М., 1993, С 370
10. Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения — М., 1986.
11. Давыдов В. В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте —
М., 1993.
12. Власенков А. И. Развивающее обучение русскому языку — М., 1983, С 188
13. Добрынина Л. Н. Опыт работы по русскому языку в начальных классах
М., 1987.
14. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность, — М, 1977.
15. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения — М., 1983.
16. Жинкин Н. И. Проблемы совершенствования содержания и методов
обучения русскому языку.- М., 1979.
17. Золотова Г. А. О возможностях перестройки в преподавании русского
языка. // Русский язык в школе 1988, № 8.
18. Каган М. С. Человеческая деятельность — М., 1994.
19. Загвязинский В. И. Проблемность в школьном обучении — Тюмень, 1991
20. Заботин В. В. О познавательной роли вопросов в обучении // Педагогика —
1987, № 9, с 23 — 26
21. Герасимов С. В.. Когда учение становится привлекательным — М., 1993.
22. Ильницкая И. А. Проблемная ситуация как средство активизации
учащихся на уроке — М., 1982.
23. Ильницкая И. А. Проблемная ситуация и пути создания на уроке — М.,
1985.
24. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация. —
Академия. – 2000, С 331
25. Казанский Н. И. Назарова Т. С. Дидактика — М. ,1983.
26. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения — М., 1975.
27. Лысенкова С. Н. Когда легко учиться — М., 1975, С 77
28. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение — истоки, сущность, перспектива —
М, 1991.
29. Кадян Г. Б. Проблемные ситуации в обучении — М. , 1993.
30. Кудрявцев Г. В. Исследования и опыт проблемного обучения. // Высшая
школа, 1989, № 5.
31. Кудрявцев Г. В. О проблемном обучении как основе умственного
развития — М., 1986.
32. Лернер И. Я. Учебный предмет, тема, урок — М., 1988.
33. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения, — М., 1971.
34. Коротеев Б. Н. Ученье — процесс творческий — М., 2000.
35. Дорно И. В. Проблемное обучение в школе — М., 1982.
36. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания
русского языка в начальных классах. — М., 2000.
37. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе — М. , 1977.
38. Методика грамматики и орфографии в начальных классах. // Под. ред. Н.
С. Рождественского. — М., 1979.
39. Основы методики начального обучения русского языка. // Под. ред. Н.С. Рождественского — М., 1985.
40. Менчинская Н. А. Педагогические проблемы активности личности в
обучении — М., 1973.
41. Матюхина М.В. Учебная деятельность и ее структура — М., 1989.
42. Напольникова Т.В. Познавательные задачи в обучении русскому языку — М., Просвещение, 1988.
43. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1972.
44. Методические руководства к учебникам русского языка. — А., 2003.
45. Педагогический поиск. // Сост. И. Н. Баженова — М.,1988.
46. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика (1-2 части).
- М., 2003.
47. Потапова Е. Н. Радость познания — М., 1990.
48. Полякова А. В. Русский язык в первом классе [1-4]
- М., 1992.
49. Программы средней общеобразовательной школы. Начальные классы -1 – 4 -А., 1999.
50. Педагогическое наследие. // Под. ред. — М., 1990.
51. Ушинский К. Д. Избр. пед. соч. в 2т — М., 1974
52. Проблемы активизации учебной деятельности школьников при усвоении русского языка. // Под ред. Пахмутова М. П., 1983.
53. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. — М., 1990.
54. Поисковые познавательные задачи в обучении русскому языку — М. 1989.
55. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения — М., 1993.
56. Современный русский язык.//Под. ред. В. А. Белошапковой)-М, 1979
57. Соловейчик М. С. Русский язык в начальных классах М., 1994.
58. Подласый И. П. Педагогика. — М., 2001.
59. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности' младших школьников — М., 1988.
60. Педагогика. // Под. ред. Л. П. Крившенко — М., 2005.
61. Федоренко Л. П. Принципы обучения русскому языку — М., 1984.
62. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. // Под. ред. В. В.
Давыдова, В. П. Зинченко — М., 1979.
63. Харламов И. Ф. Активизация учения школьников — М., 2008, С 277.
64. Шамова Т. И. Активизация учения школьников — М., 1986.
65. Щукина Р. И. Формирование познавательной активности школьников в
процессе обучения — М., 1984.
66. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.,
1984, С 329
67. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных
интересов — М., 1994, С 188
68. Чуприкова Н. И. Умственное развитие в обучении — М., 1995.
69. Фридман Л. М., Маху В. И. Проблемная организация учебного процесса —
М., 1990, С 451
