Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Глава I Теоретические основы неуспеваемости, ее причины
и способы преодоления.7
1.1.Признаки отставания и неуспеваемости подростков,
способы выявления.7
1.2. Причины неуспеваемости. Внешние и внутренние причины.11
1.3. Пути преодоления неуспеваемости учащихся шестых классов.19
Глава II Дифференциация и интеграция процесса обучения слабоуспевающих школьников на уроках математики.30
2.1. Физиологические и психолого-педагогические особенности развития учащихся шестых классов в норме и с отставаниями в развитии.30
2.2. Специфика развития математических способностей подростков в классах коррекции.33
2.3 Виды дифференциации и интеграции в процессе обучения математике подростков в классах коррекции.36
Глава III Опытно – экспериментальная работа по снижению уровня неуспеваемости и развитию математических способностей подростков в классах коррекции.47
3.1. Организация педагогического эксперимента.47
3.2 Выявление причин неуспеваемости учащихся шестых коррекционных классов.48
3.3 Содержание формирующего этапа эксперимента по снижению уровня неуспеваемости по математике у учащихся шестых коррекционных классов.50
3.4.Изучение динамики снижения уровня неуспеваемости шестиклассников коррекционных классов по математике. 55
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения
Выдержка из текста
О достоинствах индивидуального дифференцированного подхода написано много. Признаётся его положительное влияние на повышение успеваемости учащихся. Но при этом почему-то не учитываются психологические особенности восприятия данного подхода самими детьми. К сожалению, индивидуализация идёт пока в основном от педагога. Преподаватель сам отмеряет степень сложности задания для учащегося. На первый взгляд, вроде бы всё в порядке. Учитель учёл уровень способностей и знаний учащихся и в соответствии с этим даёт им задание. Однако при таком индивидуальном подходе, дифференцируя задания на «сильных» и «слабых» учащихся, мы тем самым ориентируем их на то, что один из них, действительно слабый и более сложное задание ему не под силу, а другой — сильный, значит, и задание дается потруднее.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Абасов З.А. Системный подход при проектировании целей урока / З.А. Абасов // Завуч. — 2003.- N2. — С. 68.
2.Алифанов Л.А. Роль двигательной активности на уроке / Л.А. Алифанов // Школьные технологии. — 2004.- N5.
3.Алферова Л. Методика, основанная на анализе и диагностике//Директор школы. — 1996. — № 6. — С.34-41
4.Аргинская И.И., Дмитриева Н.Я., Полякова А.В., Романовская З.И. Обучаем в системе Занкова Л.В., М: Просвещение, 1991.
5.Бабанский Ю.К. По новому строить процесс образования и воспитания (педагогическая наука — реформе школы).
- В кн.: Интенсификация учебно-воспитательного процесса в школе. М.: Просвещение, 1988, С.37-51
6.Бабанский Ю.К. Об изучении причин неуспеваемости школьников. –
«Советская педагогика», 1972.
7.Битянова М. «Мотивация и профанация»«Школьный психолог, 2000год
8.Безруких М., Ефимова С.”Почему учиться трудно?” М., 1995.– с. 202
9.Божович Л. И.”Этапы формирования личности” М., Воронеж, 1995.-с.305
10.Воспоминания, размышления, беседы. Лейтес Н. С. Психологический журнал.т. 13,№ 1,1992г., стр. 147-165.
11.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе под редакцией. В.В. Воронковой. Москва, 1994.
12.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах, том
5. Москва, 1983.
13.Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М, 1954.
14.Гузик Н. Путь к пятерке — дидактическая единица: классно-урочная система / Н.Гузик // Школьные технологии. — 2004.- N2.
15.Давыдов В.В. «Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования» — М: Педагогика, 1986 г. — 240ст.
16.Давыдов В. В., Маркова А. К. “Развитие мышления в школьном возрасте” //Принцип развития в психологии. М., 1978.-с.609
17.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования: учебное пособие для студентов вузов / В.В. Давыдов. — М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2004. — 288 с. — (Классическая учебная книга).
18.Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога/ под ред. И.В. Дубровиной.М., 1991.303с.
19.Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Загвязинский. — М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2001. — 192 с. — (Высшее образование).
20.Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В двух томах. М. Прос.,1986г.
21.Завельский Ю.В. Как подготовить современный урок : в помощь начинающему учителю / Ю.В. Завельский // Завуч. -2000. -N 4. — C. 94-97
22.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Москва, 1994.
23.Коваленков В.Г. Дидактические игры на уроках математики. Москва, 1990.
24.Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: что и как преподавать в современной школе: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Кузнецов. — М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2001. — 120 с. — (Высшее образование).
25.Кон И.С. Ребеноки общество. М.–,1988
26.Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М: Просвещение, 1972.
27.Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М: Просвещение, 1968.
28.Лернер Г.И. Курс «Педагогическая теория — современному учителю». Лекция N 6: структура и типы уроков / Г.И. Лернер // Биология: изд.дом Первое сентября. — 2004.- N43
29.Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г
30.Менчинская Н.А. Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости школьников – В кн: Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М.,1971.
31.Мухина В.С. «Детская психология» — М: Просвещение, 1985 г.
32.Мудрик А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе.– М.,1983.
33.Обухова Л.Ф. “Детская психология: теория, факты, проблемы, — М: Тривола, 1995 г.
34.«Отстающие в учении школьники: проблемы психического развития»./Под ред. З.И. Калмыковой, И. Ю. Кулагиной. М.,1996– с. 558
35.Обучение в коррекционных классах. Работа со слабоуспевающими школьниками. Пособие для учителей. Под ред. Кумариной Г.Ф. М,1991.
36.Осницкий А.К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики. Москва-Нальчик, 1996
37.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. — 4-е изд., исправленное. — М.: Академия, 2001. — 512 с.
38.Перова М.П. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. Москва, «Просвещение». 1978.
39.Перова М.П. Дидактические игры и упражнения по математике. Москва, «Просвещение», 1996.
40.Психологическая помощь дошкольнику. Книга для родителей и воспитателей Н. Яковлева
41.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. Москва, 1986.
42.Симонов В.П. Урок: планирование, организация и оценка эффективности: проблемы методологии, теории и технологии: моногр./ В.П. Симонов. — М., 2003.-185 c.
43.Скрынникова О.А. Материалы по предупреждению неуспеваемости
44.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.
45.Теплов М. Б. Избранные труды. В 2-х т., (т.1.) М. Прос.,1971г.
46.Урок математики в современной школе : Метод. рекомендации / сост. В.И. Блокова. — Калуга: Калуж. обл. ин-т усовершенствования учителей, 2001.-64
47.Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность. Сб. науч. тр. Свердловск. СИПИ,1990г
48.Формирование учебной деятельности школьников. Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1982.
49.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: Т.1,2; Пер. с нем. / Под ред. Б.М.Величковского. — М.: Педагогика, 1986.
50.Хутoрскoй А.В. Сoврeмeннaя дидaктикa: Учeбник для вузoв. — СПб.: Питeр, 2001. — 544 с.
51.Царева С.Е., Волчек М.Г. Обучение математике и здоровье учащихся. Начальная школа. 11.2002.
52.Цукерман Г. А. “Школьные трудности благополучных детей”.М., 1994.-с.133
53.Цетлин В. С. Предупреждение неуспеваемости учащихся. — М., 1989. — С.
54.Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. – М.: Академия, 1999. – 288 с. – (Высшее образование).
55.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
56.Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская; отв. ред. М.А.Ушакова. – М.: Сентябрь, 2000. – 175 с. – (Библиотека журнала «Директор школы»; Вып.7/2000).
57.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. — М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.
