Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ
1.1 ПСИХИЧЕСКИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЧЕЛОВЕКА
1.1.1 Восприятие – как психический познавательный процесс
1.1.2 Память – как психический познавательный процесс
1.1.3 Внимания – как психический познавательный процесс
1.1.4 Мышление — как психический познавательный процесс
1.2 РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.3 ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
1.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 Методика «Чего не хватает на этих рисунках?»
2.3.2 Методика «Найди и вычеркни»
2.3.3 Методика «Заучивание 10 слов»
2.3.4 Субтест № 5 методики Векслера «Словарь»
2.3.5 Субтест № 9 методики Векслера «Кубики Косса»
2.3.6 Изучение действенности общественного и личного мотивов
2.3.7 Изучение мотивов деятельности
2.3.8 Определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка
2.3.9 Изучение особенностей проявления воли дошкольниками
ГЛАВА
3. АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ
3.1 ОДНОФАКТОРНЫЙ ДИСПЕРСИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.2 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.2.1 Сравнительный анализ показателей восприятия
3.2.2 Сравнительный анализ показателей внимания
3.2.3 Сравнительный анализ показателей кратковременной и долговременной памяти
3.2.4 Сравнительный анализ показателей мышления
3.2.5 Сравнительный анализ показателей мотивации
3.2.6 Сравнительный анализ показателей волевой регуляции
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
динамика изменения психического развития у детей дошкольного возраста
Динамика изменения психического развития у детей младшего школьного возраста
Дети дошкольного возраста с ЗПР — многочисленная категория, раз-нородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со сто-роны центральной нервной системы, вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрело-сти ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Не-благоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у детей.
Теоретической основой исследования послужили методические и научные исследования по развитию речи дошкольников в трудах М.М. Алексеевой, А.М. Бородич, Л.С. Выготского, В.Н.Корчагиной, А.Н. Леонтьева, Ж.Пиаже, Ф.А. Сохина, Е.И.Тихеевой, Б.И. Яшиной и других авторов.
Итак, несмотря на широкую изученность данной темы многими авторами проблема развития речи детей дошкольного возраста остается недоста-точно раскрытой.Объект: Процесс развития математической речи у детей дошкольного возраста.Гипотеза: создание благоприятных условий для развития математической речи у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.
Итак, несмотря на широкую изученность данной темы многими авторами проблема развития речи детей дошкольного возраста остается недоста-точно раскрытой.Объект: Процесс развития математической речи у детей дошкольного возраста.Гипотеза: создание благоприятных условий для развития математической речи у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.
Решение поставленной цели и задач потребовало от нас обращения к следующим методам научного исследования: анализ литературных источников по проблеме;метод наблюдения;количественный и качественный анализ полученных данных.
В современной логопедии прочно утвердился принцип, что устранить дефекты речи у детей в дошкольном возрасте необходимо. Как показывает практика, в дошкольном возрасте нарушения речи легче и быстрее преодолеть, и это, в свою очередь, создает условия для хорошего психического и речевого развития дошкольника.Цель исследования: определение эффективности использования специальных игр и упражнений, как средства коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста.
- выносливость как способность к длительной мышечной работе небольшой интенсивности позволяет укрепить организм ребенка и в первую очередь сердечно-сосудистую, дыхательную, костно-мышечную системы, что оказывает благоприятное воздействие на физическое и психическое здоровье ребёнка, в целом способствуя его всестороннему гармоническому развитию;Предмет исследования: комплекс прыжковых упражнений для развития выносливости у детей дошкольного возраста.Цель исследования: рассмотреть прыжки как средство развития выносливости у детей дошкольного возраста.
Таким образом, выявлено противоречие между необходимостью развития у детей дошкольного возраста чувства ритма и недостатком методических разработок применения различных видов музыкальной деятельности с этой целью. Решение данной проблемы и обусловило выбор темы дипломной работы: «Музыкально-дидактическая игра как средство развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста»Гипотеза: мы предполагаем, что процесс развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным при условии использования в музыкальной деятельности дошкольников музыкально-дидактических игр.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология.- Москва: ”Академия”, 1997.- 438 с.
2.Ананьев Б. Г. Психология умственного познания. – М., 1960.
3.Бабаева Т.И. У школьного порога. М., 1993.- 169 с.
4.Батищев Г. С. Познание и творчество // Природа. – 1986. – № 6.
5.Богоявленская Д. Н. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону: РГУ. – 1983.
6.Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. — Издательство Ленинградского университета, 1970.- 268 с.
7.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
8.Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1996.- 487 с.
9.Брунер Дж. Психология познания. М., Прогресс, 1977.- 458 с.
10.Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. –М.: АРКТИ, 2003.
11.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты.–М.:Владос, 2002. – 160 с.
12.Венгер Л. А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного возраста. – М., 1986.
13.Венгер Л.А. Психологическая характеристика ребенка. Дошкольное воспитание № 5, 1977.- 59 с.
14.Взаимодействие детского сада, семьи и общественности /под ред. А.Г. Хрипковой. – М.: Педагогика, 1978. – 176с.
15.Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков/Под ред. Бурменской Г.В, Захарова Е.И, Карабановой О.А. и др. –М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416с.
16.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
17.Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. – М., 1935.
18.Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии// Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. Т. 4.
19.Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.4.- 384 с.
20.Годовикова Д. Н. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание. – 1986. – № 10.
21.Гордон Т. Повышение родительской эффективности/Популярная педагогика. – Екатеринбург: АРД ЛТД,1997.
22.Дубровиной И.В.: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. — М.: ТЦ ”Сфера”, 1997.- 358 с.
23.Запорожец А. В. Интеллектуальная подготовка детей к школе // Дошкольное воспитание. – 1977. – № 2.
24.Запорожец А.В. Значение разных периодов детства для формирования детской личности. М., Наука, 1978.- 386 с.
25.Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. Спб.: Издательство «Речь», 2004. – 160с.
26.Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2002. – 160с.
27.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1989. – 269 с.
28.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.- 289 с.
29.Куликова Т. А. Введение детей в технологию решения проблемной задачи // Современное образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб., 1997.
30.Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М., 1971.
31.Леонтьев А.Н. Проблемы в развитии психики. – М.,1981.
32.Лисина М. И. Общение, личность и психология ребенка. – М., 1997.
33.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
34.Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. М., 1965.- 216 с.
35.Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. – 1982. – № 4.
36.Морозов В.П. Невербальная коммуникация: экспериментально-теоретические и прикладные аспекты // Психологический журнал. 1993 N 1.- 28 с
37.Мухина В.С. Возрастная психология. — Москва: ”Академия” , 1997.- 448 с.
38.Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 1990.- 312 с.
39.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 1996.- 478 с.
40.Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. – М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2002. – 160с.
41.Петровский А.В. Введение в психологию. — М.: Издательский центр “Академия”, 1995.- 378 с.
42.Поддубная Н.Г. Своеобразие процессов непроизвольной памяти у первоклассников с ЗПР//Дефектология, № 4, 1980 г. Разина Н.Р. Опыт исследования структуры и динамики родительских отношений.// Вопросы психологии. – 2000. -№ 5.-с.23 — 29.
43.Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. – М., 2000.
44.Поддьяков Н. Н. Проблемы обучения и развития творчества дошкольников. – Нижний Новгород, 1999.
45.Прохоров А.О. Взаимодействие психических состояний учителя и школьника в процессе урока // Вопросы психологии. 1990 N 6. – 107 с.
46.Психология. Словарь / Под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г.Ярошенко. — 2-е изд., испр. И доп. — М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
47.Рамендик Д.М., Зонабед Ф.М., Клименко А.Н. О значении когнитивных и коммуникативных свойств в понимании вербальных и невербальных сообщений // Психологический журнал. 1994 N 6.- 78 с.
48.Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992. – 123с.
49.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1946.
50.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. ЛГУ, 1990.- 468 с.
51.Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону. Издательство “Феникс”, 1996.- 389 с.
52.Фейгенберг Е.И., Асмолов А.Г. Культурно-историческая концепция и возможность использования невербальной коммуникации в восстановительном воспитании личности // Вопросы психологии. 1994 N 6.- 89 с.
53.Фромм М. Азбука для родителей. – Л., 1991.
54.Фромм Э. Психоанализ и этика. – М.: Республика,1993.
55.Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие ребенка / Дефектология. – 1991. – № 3.
56.Эльконин Д. Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии, обучения и воспитания. – Киев, 1961.
57.Эльконин Д.Б. Детская психология: Развитие ребенка от рождения до семи лет. – М., 1960.
58.Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. — Казань: Татарское книжное издательство, 1 991.- 367 с.
59.Юсупов Ф.М. О соотношении вербальной и невербальной составляющих в структуре интеллекта // Психологический журнал. 1995 N 1.- 59 с.
список литературы
