ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ
1.1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ В РАБОТАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ
1.2. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ МОТИВАЦИЮ СТУДЕНТОВ
1.3. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ
2.1. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
ГЛАВА III. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Содержание
Выдержка из текста
Динамика профессиональной мотивации у студентов старших курсов
Выборку составили две группы студентов факультета психологии КГПУ им. И.Крянгэ. В первую группу вошли студенты третьего курса, во вторую – второкурсники факультета, общее количество испытуемых – 35 человек. 22 человек принадлежат к первой группе, 13 – ко второй. 75 % испытуемых – девушки, 25 % — юноши.
В психолого-педагогических исследованиях определены условия, влияющие на развитие как познавательной, так и профессиональной мотивации как устойчивой характеристики деятельности и личности обучающегося. В современном, быстро меняющемся обществе особенно важно продолжать исследование профессиональной мотивации студента на разных этапах развития его личности, используя при этом различные диагностические методики и приемы.1) студенты факультета клинической психологии 1, 3, 4, 5 курсов
Таким образом, существует противоречие между необходимостью оказания психологической помощи, разработки и проведения коррекционных мероприятий по снижению уровня тревожности у студентов в процессе обучения в Вузе и степенью изученности проблемы использования эффективных современных технологий по работе с данной проблемой.
Объект исследования:учебно-профессиональная мотивация у студентов.Предмет исследования:формирование учебно-профессиональной мотивации студентов в процессе их обучения в техникуме.Цель исследования: разработать программу по формированию учебно-профессиональной мотивации.
Следовательно, существует необходимость в разработке материалов и заданий интересующего нас типа, которые могли бы применяться в процессе овладения университетской программой по иностранному языку. В связи с этим, целью нашего исследования является разработка методики интегрированного овладения рецептивными умениями на основе аутентичных материалов.
Но какие именно качества должны быть развиты у психолога, и какие стадии проходит учащийся в процессе развития значимых для будущей деятельности характеристик, какие происходят изменения?
Тема исследования «Влияние театр — терапии на развитие профессиональных качеств у студентов факультета социально педагогических технологий».Объект исследования: Студенты третьих и четвертых курсов, обучающиеся по специальности «Социальная педагогика.Предмет исследования:Проблемные спектакли, влияющие на становление профессиональных качеств у студентов ФСПТ.
Чурилина; выявленные особенности мотивации в педагогической деятельности студентов позволяют осуществить дифференцированный подход в процессе подготовки к предстоящей профессионально-педагогической деятельности.Объект исследования – студенты педагогического отделения.Цель исследования – исследование учебной мотивации у студентов группы педагогического отделения.
ЛИТЕРАТУРА
1.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. — 236 с.
2.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.:Питер, 2007. — 336 с.
3.Андреева Г.М. Психология социального познания. 5-е изд., испр. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2008. — 375 с.
4.Асмолов А.Г. Психология личности. — М.: МГУ, 1990.- 367 с.
5.Бараш Б.А. Психотерапевтическая помощь студентам вузов в кризисных ситуациях // Физические и психо-социальные особенности студентов: Сб. науч. ст. / Под ред. С.И. Тамм и др.– Таллинн: Таллин. пед. ин-т им. Э. Вильде, 1989.– С. 133–140.
6.Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. — СПб.: Речь, 2005. – 314 с.
7.Битянова М. Р. Организация психологической работы в высшей школе. М., 1997. — 246 с.
8.Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001.- 383 с.
9.Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение психолога-практика// Московский психотерапевтический журнал, 2003, №1. — С.63 -76.
10.Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Учебник для вузов — СПб: Питер, 2000. — 304 с.
11.Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы. — Ростов н/Д:Феникс, 2002. – 362 с.
12.Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие / Под ред. И.Б.Гриншпуна. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. — 464 с.
13.Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Изд-во МГУ, 1996.
14.Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008 с.
15.Вязникова Л. Ф. Рефлексия и переживания как единый психологический механизм изменения профессионального сознания // Мир психологии. — 2002. — № 4 . — С. 209-215.
16.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М.: МГУ, 1988.- 320 с.
17.Григорович И.Е.Изменение профессиональной идентичности студентов в период обучения в вузе //Актуальные проблемы психологического знания: теоретические и практические проблемы психологии. — М: Изд-во Московского психолого-социального института, 2008, № 1. — С. 37 — 43.
18.Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология. М.: Академия, 2006. – 464 с.
19.Дьяченко М.И, Кандыбович Л.А.. Психологические проблемы готовности к деятельности.– Минск: Изд-во БГУ, 1986.– С. 73–162.
20.Загайнов Р. Проклятие профессии: бытие и сознание практического психолога. — М., Смысл, 2001. — 571 с.
21.Зеер Э. Ф. Психология профессионального развития. – М., 2007.
22.Зеер С.Ф., Сыманюк Э. Э. Стратегии преодоления кризисов профессионального становления личности педагога // Мир психологии. — 2002. — № 4 . — С. 194-203.
23.Зеер Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. 5-е изд. – М.: Академический проект, 2008. – 336 с.
24.Зимняя И.А Педагогическая психология. Учебное пособие.- Ростов на Дону.: издательство «Феникс», 1997. – 480 с.
25.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2004. – 512с.
26.Исаева Н.И. Профессиональная культура психолога образования. – М., Белгород: МПГУ, БелГУ, 2002. – 235 с.
27.Климов Е.А. Основы психологии. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. – 295 с.
28.Кожурова О.А. Социально-психологические особенности профессионального самоопределения студентов // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н.А.Некрасова. – Кострома: Изд-во Костромско-го ГУ им. Н.А.Некрасова, 2006, Том 12, №1. – С.273-278.
29.Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее сознание. – М., 1984. – 335 с.
30.Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. – М.: Просвещение, 1968. – 141 с.
31.Любимова Г. Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов. // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2000. № 1. – С. 25–27.
32.Маркова А.К. Психология профессионализма. — М.: Фонд “Знание”, 1996.- 308 с.
33.Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
34.Марцинковская Т.Д. Психология развития. – М.: Академия, 2005. — 272 с.
35.Маслоу А. Мотивация и личность. СПб: Питер Пресс, 2007. – 314 с.
36. Микляева А. В. и др. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности начинающих психологов. Методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. — 67 с.
37.Мирзаянова Л.Ф. Упреждающая адаптация студентов к педагогической деятельности (кризисы, способы упреждения и смягчения) / Науч. ред. Т.М. Савельева.– Мн.: «Беларуская навука», 2003.- 271 с.
38.Миронов А.В. Социально-гуманитарное образование сегодня: проблемы и перспективы // Социально-гуманитарные знания. — 2007. — № 3.
39.Мухина В.С. Возрастная психология. Хрестоматия.-7 изд. — М.: Academia, 2008. –584с.
40.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. 3-е изд. – М.: ВЛАДОС, 1997.
41.Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И.Рогов. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. — 448 с.
42.Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности
43.Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования / Пер с англ. М.С.Жамкочьян под ред. В.С. Магуна – М.: Аспект Пресс, 2000.
44.Практическая психология: Учебник / Под ред.М.К.Тутушкиной. – М.: Изд-во АСВ, 1997. — 484 с.
45.Протасова Н. И. Динамика профессионального самопонимания студентов-педагогов. // Мир психологии. — 2003. — № 3. — С. 259-270.
46.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. — М.: Ин-т практич. психологии; Воронеж: “МОДЭК”, 1996.- 256 с.
47.Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Л.Н. и др.; Под ред. Никифорова Г.С. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2003. — 452 с.
48.Сосновский Б.А. Мотив и смысл. – М.: Прометей, 1993. – 199 с.
49.Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика. Ростов н/Д: «Феникс», 2001. — 396 с.
50.Суслова О.И. Формирование мотивационного компонента профессионального становления // Специалист. – 2006. – № 7. – С. 23 – 25.
51.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 324 с.
52.Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. – Москва : Московский открытый социальный университет, 2001. – 272 с
53.Энциклопедия психологических тестов. Общение, межличностные отношения – М., 1997. – 586 с.
54.Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие — 2-е изд. – СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 2005. – 349 с.
список литературы