Пример готовой дипломной работы по предмету: Психологическое консультирование
Оглавление
Введение
Глава
1. Женское одиночество как феномен социальной психологии
1.1. Понятие одиночества
1.2. Исследования одиночества
1.3. Социально-психологические причины и личностные особенности женского одиночества
Глава
2. Пути и способы коррекции женского одиночества
2.1. Подходы к решению проблемы женского одиночества в разных психологических школах
2.2. Отношения консультант-клиент в интегративном подходе
Выводы по теоретической части
Глава
3. Анализ коррекции женского одиночества на примере клиентского случая
3.1. Критерии оценки динамики терапевтических отношений по проблеме женского одиночества
3.2. Описание процесса консультирования
3.3. Анализ динамики консультирования и изменений в жизни клиентки
Выводы по практической части
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
выявить особенности использования песочной терапии в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Развивающий и психотерапевтический потенциал сказок при всей его очевидности используется практической психологией образования недостаточно. Привлекательность сказкотерапии как метода коррекционной работы психолога заключается в том, что это универсальный способ работы с психологическими проблемами на ценностном уровне. В процессе совместной работы с детьми происходит открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими. Это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
В некоторых случаях застенчивость является одним из симптомов психастении. Поэтому в воспитании ребенка роль взрослых трудно переоценить, и танцевально-двигательная терапия предлагает замечательные возможности для укрепления связей между детьми и родителями, развития большего доверия в отношениях, в семье установления хорошего эмоционального контакта.Целью данной работы является изучение танца как средство коррекции застенчивости у детей.
База исследования: Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Нижнетагильский техникум металлообрабатывающих производств и сервиса» (ГОУ СПО НТТМПС) г. Н.Тагила. В исследовании приняли участие подростки I курса в составе 24 человек.
Музыка как средство коррекции эмоционально-ролевой сферы у дошкольников с ДЦП
Цель артикуляционной гимнастики – выработка правильных движений артикуляционных органов, то есть органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные, так называемые артикуляционные уклады различных звуков [Белякова С.П. Теория и методика формирования речи у детей дошкольного возраста.Учеб.пособие. – Тверь: Твер.гос.ун-т, 2008. – Ч.1. – 132с., 5].
На наш взгляд, актуальность данной проблемы определяется необходимость более глубокого изучения особенностей агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста, а также необходимостью профилактики и коррекции.
От внимания зависят качество и результаты функционирования всей познавательной системы ребенка, а также становление его личности. Развитие произвольного внимания как высшего психического процесса происходит довольно сложно и долго. Наиболее важный период его развития – младший школьный возраст, когда закладывается фундамент для становления личностных качеств, для формирования учебной деятельности, как основного способа усвоения человеческого опыта, и развития познавательной сферы детей [42, с. 191].
Особую важность приобретает развитие внимания у детей, имеющих общее стойкое психическое недоразвитие. Умственная отсталость влечет за собой неравномерное изменение у ребенка различных сторон психической деятельности, одни психические процессы оказываются у него несформированными более резко, другие – остаются относительно со-хранными. Внимание умственно отсталых школьников находится на весьма низком уровне в силу органического поражения коры головного мозга [34, с. 58].
В связи с тем, что внимание является основополагающим психическим процессом, важно, в первую очередь, оказать коррекционное воздействие именно в отношении этого психического процесса. Развитие умственно отсталого ребенка есть неправильное развитие, но, тем не менее, все же это есть развитие в подлинном смысле этого слова, в котором происходят качественные сдвиги и возникают новые образования [15, с. 13].
Благодаря этому можно вполне успешно использовать игру как средство коррекции произвольного внимания у умственно отсталых учащихся младших классов в процессе их обучения и воспитания.
Действительно, повсеместно отмечается возрастание в школе количества детей с признаками социальной дезадаптации, выражающейся в неадекватной форме ориентировки ребенка в школьной жизни (в позиции школьника) и в учебной деятельности, в непродуктивном сотрудничестве со взрослыми и сверстниками, в слабом уровне способности к саморегуляции своей деятельности, в школьной неуспеваемости, в высоком уровне школьной тревожности и негативном эмоциональном отношении к школе.Цель исследования: исследование игры как средства коррекции дезадаптации детей младшего школьного возраста.
Объектом исследования в курсовой работе является психолого-педагогический процесс развития самооценки младших школьников, предметом – методы арт-терапии, направленные на развитие и коррекцию самооценки младших школьников.
Предмет исследования — арт-терапия как средство социально-педагогической поддержки младших школьников с задержкой психического развития.Цель исследования заключается в обосновании, определении и экспериментальной проверке педагогических условий применения арт-терапии как средства социально-педагогической поддержки детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.1) осуществить теоретический анализ психолого-педагогических источников по влиянию арт-терапии на развитие детей младшего школьного возраста;
Список литературы
1.Алейникова О.С. Одиночество: философско-культурологический анализ : Дис. … канд. филос. наук: СПб., 2005 — 155 c.
2.Вербицкая Л.С. Социально-психологические факторы переживания одиночества: автореф. дис. … канд. психол. наук : (19.00.05).
- СПб, 2002. — 19 с.
3.Давыдова М. А., Агапова И. А., Как преодолеть одиночество М. : Айрис-пресс : Рольф, 2001. — 285 с.
4.Кон И.С. Многоликое одиночество // Знание ? сила. ? 2002. ? № 12. ? С. 40-42.
5.Кочюнас Р., Основы психологического консультирования. – М.: Академический проект, 1999. – 236 с.
6.Лазарус А. Краткосрочная мультимодальная психотерапия. — СПб.: Речь, 2001. — 256 с.
7.Новицкая Л. Ф. Культура и возможность преодоления одиночества современного человека // Периферийность в культуре XX века. Пермь, 2001
8.Перлман Д., Пепло Л. Теоретические подходы к одиночеству // Ла-биринты одиночества. – М.: Прогресс, 1989. – С. 155-176
9.Прохазка Дж., Норкросс Дж., «Системы психотерапии. – СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 384 с.
10.Самоукина Н.В. Женское одиночество : полноценная жизнь или страдание? -М.: АСТ Астрель, 2004. – 256 с.
11.Симеонова Л. Человек рядом… — М.: Политиздат, 1998. — 159 с.
12.Слободчиков И.М. Современные исследования переживания одиночества // Психологическая наука и образование № 3, 2007. – С. 27-35
13.Трубникова С. Г. Психология одиночества: генезис, виды, проявления. дисс. канд. психол. наук. – 1996 г.
14.Франкл В., Основные понятия логотерапии // Из кн: В.Франкл. Доктор и душа. СПб.: Ювента, 1997, с.242-279
15.Хамитов Н.В. Одиночество женское и мужское. – М.: АСТ, 2004. – 444 с.
16.Шитова Н.В. Социально-психологические особенности одиноких женщин // автореф. дисс. на соискание степени канд. психологич. наук. – Курск, 2009. – 28 с.
17.Энрайт Дж., Гештальт, ведущий к просветлению. – СПб: , 2002. – 112 с.
18.Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. — М.: Класс, 2000. – 576 с.
19.Янг Дж. Одиночество, депрессия и когнитивная терапия: теория и ее применение // Лабиринты одиночества. – М.: Прогресс, 1989. – С. 552-593
20.Население и общество. – март, 2006 // электронная версия бюллете-ня // http://demoscope.ru/weekly/2006/0237/tema 04.php
список литературы
