Содержание
Введение …………………………………………………………………………………
Глава 1 . Теоретическая разработка проблемы контроля обучению аудированию в отечественной и зарубежной методики………………………….
1.1. Аудирование, как вид речевой деятельности ….….
1.2. Особенности организации контроля понимания иностранной речи на слух..
Глава 2. Методические основы проведения контроля аудирования……………………
2.1. Факторы, определяющие валидность контроля аудирования иностранной речи…………………………………………………………………………………….
2.2. Формы контроля в обучении аудированию……………………………………
2.3. Формы организации контроля речевых умений………………………………..
2.4. Процедура подготовки и использования проверочных заданий……………
2.5.Учет особенностей построения текстов для проведения достоверного контроля в аудировании………………………………………………………………
2.6. Система и типология упражнений по обучению аудированию……………….
Глава 3. Экспериментальное определение эффективных форм контроля аудирования …
Заключение…………………………………….
Библиография…………………………………………………………….……………
Выдержка из текста
Целью работы является выявление наиболее эффективных форм, способов и организации контроля коммуникативных умений в аудировании на среднем этапе обучения в общеобразовательных учреждениях.
Гипотеза исследования состоит в том, что уровень обученности и результативность выполнения контрольных заданий будет выше, если помимо традиционных будут использованы такие типы заданий, как задания на установление соответствий и клоуз-процедура.
Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:
— изучить отечественные и зарубежные разработки в области контроля.
— провести психологический анализ аудирования как вида речевой деятельности;
— определить факторы, влияющие на успешность аудирования;
— выявить формы контроля, обеспечивающих валидность проверки сформированности навыков в аудировании;
— рассмотреть требования, предъявляемые к текстам для аудирования;
— проанализировать систему упражнений по аудированию;
— провести экспериментальную работу по определению эффективных форм контроля аудирования .
Объект исследования – аудирование на старшем этапе обучения французскому языку.
Предметом исследования является контроль обучения аудирования на старшем этапе изучения французского языка.
Научная новизна исследования состоит в выявлении наиболее оптимальных форм контроля обучения аудирования на старшем этапе изучения французского языка.
Методической основой исследования послужили работы отечественных и зарубежных учёных, изучающих проблему обучения иностранным языкам, монографии, учебная литература, периодические издания, электронные источники информации.
Методы исследования – анализ научно-методической литературы, целенаправленное наблюдение за педагогическим процессом, проведение эксперимента.
Список использованной литературы
……….
42. Фоломкина С.К. Тестирование в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. – 2006. — № 2.
43. Цветкова З.М. Некоторые вопросы контроля и учёта // Иностранные языки в школе. – 2007.- № 4.
44. Цетлин В.С. Знания, умения и навыки в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в высшей школе. – 1969. – Вып. 5.
45. Цетлин В.С. Методика преподавания французского языка в 8-10 классах. – М., 2005.
46.Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – М., 2006.
47. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе: Общие вопросы методики. – 2-е изд. – М., 2003.
48. Brown D. Conversational cloze tests and conversational ability // ELT Journal. – 2003. – Vol. 37/2.
…….