Содержание
Введение…………………………………………………………………..
Глава 1. Вопросы изучения состояния проблемы умственной отсталости
1.1 Понятие умственной отсталости, классификация………………….
1.2 Клиническая характеристика………………………………………
1.3 Психолого-педагогическая характеристика………………………..
Выводы по 1 главе………………………………………………………
Глава 2. Изучение эмоционально-волевой сферы дошкольников
2.1. Основные понятия…………………………………………………..
2.2. Методики исследования……………………………………………
2.3. Состояние эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников с нарушением интеллекта …………………………………………..
2.4. Коррекционная работа по развитию эмоционально-волевой сферы………………………………………………………………………….
Выводы по 2 главе………………………………………………………
Заключение………………………………………………………………..
Литература ………………………………………………………………
Приложение……………………………………………………………….
Выдержка из текста
Нарушения эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интел-лекта яв¬ляются очень распространенными и имеют стойкий харак¬тер. Эти факторы оказывают отрицательное вли¬яние на эффективность его обучения (особенно это важно для детей старшего дошкольного возраста которым вскоре предстоит обучаться в школе), адаптацию в социуме.
Своевременная и целенаправленная коррекция эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта способствует социальной адаптации будущих учеников вспомогательной школы.
Вместе с тем в настоящее время имеется лишь очень не¬значительное количество специальной педагогической ли¬тературы, отражающей совре-менные представления о харак¬тере эмоционально-волевой сферы и особен-ностях их коррекции у данной группы дошкольников. Это и объясняет акту-альность исследования данной темы: «Особенности эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников с нарушением интеллекта».
Объект исследования – эмоционально-волевая сфера детей с наруше-нием интеллекта.
Предмет исследования – особенность эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Гипотезой исследования является положение о том, что своевременная диагностика и целенаправленная коррекционная работа будет способство-вать развитию эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Цель работы: изучить особенности эмоционально-волевой сферы и подобрать игры, направленные на коррекцию эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие зада-чи:
1. Исследовать психолого-педагогическую литературу по данной про-блеме.
2. Дать клинико- психолого-педагогическую характеристику детей с нарушением интеллекта.
3. Изучить состояние эмоционально-волевой сферы старших дошко-льников с нарушением интеллекта.
4. Провести игры с детьми, направленные на коррекцию эмоцио-нально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с наруше-нием интеллекта и проанализировать полученные результаты.
В данной работе использовались следующие методы:
1. Анализ литературных источников по заданной проблематике.
2. Анализ результатов психолого-педагогического эксперимента.
4. Наблюдение за деятельностью ребенка.
5. Опрос, беседа детей.
6. Экспериментальная проверка комплекса мероприятий коррекцион-ного характера.
Базой исследования явились дошкольники, имеющие F 70, в количе-стве 10 человек (среди них 6 девочек и 4 мальчика) возраст которых от 7,5-до 7,9 лет.
Список использованной литературы
……..
52. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? [Текст]/ /К.Фопель.– М.: Генезис, 2008.- 157с.
53. Шаповалова, О.Е. Технологии коррекционно-развивающего воздейст-вия на эмоциональную сферу умственно отсталых школьников/О.Е. Шапова- лова// Коррекционная педагогика.- 2005.- №4(10).- С.5-12.
54. Шипицына. Л.М., Защеринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Раз-витие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстни-ками. – Санкт – Петербург. «Детство – Пресс», 2001.-392с.
55. Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст]/Д.Б. Эльконин. – М.: Педаго-гика, 2007. – 108 с.