Содержание

Введение…………………………………………………………………………..2

Глава 1. Теоретические основы формирования культуры

поведения у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста

в процессе игровой деятельности………………………………………………..8

1.1. Понятие культуры поведения в современной

психолого-педагогической науке…………………………………………8

1.2. Гиперактивность и ее проявление у детей в старшем дошкольном возрасте……………………………………………………………………13

1.3. Формирование культуры поведения у гиперактивных детей

старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности…..19

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению

формирования культуры поведения у гиперактивных детей

старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности…………25

2.1. Диагностика культуры поведения и гиперактивности у детей

старшего дошкольного возраста…………………………………………25

2.2. Программа работы по формированию и повышению культуры

поведения у детей старшего дошкольного возраста…………………….33

2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы………………………………40

Заключение……………………………………………………………………….52

Список литературы………………………………………………………………54

Приложения………………………………………………………………………57

Выдержка из текста

…..

………..

Формирование культуры поведения в дошкольном возрасте усложняется, если у ребенка наблюдаются некоторые отклонения от нормы.

Актуальность данного исследования вытекает из злободневных запросов практики в области дошкольного образования:

• потребности в новых фактах, которые позволяют расширить теорию и сферу ее применения;

• потребности в разработке психологических рекомендаций и в решении практических проблем на основе использования психологических знаний.

Целью данного исследования является изучение формирования культуры поведения у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.

Объектом исследования является степень выраженности гиперактивности старших дошкольников. В качестве испытуемых были выбраны воспитанники в возрасте 5-6 лет (всего 48 человек).

Предмет – особенности развития культуры поведения гиперактивных дошкольников старшего дошкольного возраста.

Исходя из выше сказанного, сформулированы задачи дипломной работы:

• провести теоретический анализ литературы по проблеме, раскрыть ключевые понятия;

• определить и проанализировать особенности гиперактивности у участников исследования;

• выявить взаимосвязь между гиперактивностью и поведенческими отклонениями, характеризующими низкий уровень развития культуры поведения;

• разработать и апробировать программу профилактики и коррекции отклонений в поведении и общении, направленную на формирование культуры поведения и снижение проявлений гиперактивности;

• выявить взаимосвязь между уровнем развития культуры поведения, степенью проявления гиперактивности и психокоррекционными воздействиями на ребенка в процессе апробации разработанной программы;

• разработать психолого-педагогические рекомендации для педагогов и родителей по оптимизации педагогического процесса в детском саду и семье для обеспечения благоприятных условий формирования культуры поведения у гиперактивных дошкольников.

Методологическую основу исследования составляют следующие научные идеи и принципы:

• идея развития путем освоения культурного наследия человечества

(Л.С. Выготский);

• идея о решающей роли социальных условий, воспитания в развитии личности (А.Н. Леонтьев);

• идея опосредованности системы отношений человека к бытию через его отношениями с другими людьми (С.Л. Рубинштейн) и др.

Исследование осуществлялось в несколько этапов:

1 этап – поисково-теоретический, в которого изучалось состояние проблемы в психолого-педагогической теории и реальном опыте педагогов-практиков, определялись исходные позиции исследовании (цели, задачи, методы), формулировался рабочий вариант гипотезы.

2 этап — опытно-эксперименталъный, связанный с проведением психолого-педагогического исследования.

3 этап — заключительно-обобщающий, на данном этапе были проведены систематизация материал и обобщение результатов исследования, уточнены теоретические положения, скорректированы выводы, внедрены психолого-педагогические рекомендации прикладного характера.

В качестве гипотезы исследования выступило предположение о наличии связи между наличием гиперактивности и уровнем развития культуры поведения старших дошкольников, а именно, — чем выше степень проявления гиперактивности, которая рассматривается в комплексе с синдромом дефицита внимания, тем менее развита культура поведения ребенка, и наоборот, — чем выше уровень культуры поведения, тем более сглажены проявления гиперактивности у дошкольника. Таким образом, в процессе целенаправленного педагогического воздействия и посредством игровой деятельности возможно не только повысить уровень культуры поведения, но нивелировать некоторые проявления СДВГ – синдрома дефицита внимания и гиперактивности.

Результатом работы является разработка психолого-педагогических рекомендаций родителям и педагогам для обеспечения благоприятных условий формирования культуры поведения у гиперактивных дошкольников.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались такие методы, как:

• теоретические (методы сбора, анализа и обобщения научных теоретических данных, педагогического опыта и психолого-педагогической литературы по теме исследования);

• эмпирические (диагностика СДВГ, уровня культуры поведения старших дошкольников);

• методы обработки полученных данных.

Теоретическая значимость исследования заключается в дальнейшем развитии представления о процессе формирования культуры поведения в дошкольном возрасте и выделения педагогического сопровождения воспитанников в этот период, как одного из важнейших, но не единственного из условий успешности педагогического воздействия; в дополнении теоретических представлений о проблеме проявлений гиперактивности в дошкольном возрасте.

Практическая значимость настоящего исследования заключается в направленности исследования на совершенствование и оптимизацию условий личностного развития детей в образовательных учреждениях путем:

• формулирования и внедрения рекомендаций педагогам и родителям;

• разработки программы работы с воспитанниками по формированию культуры поведения;

• углубления знаний будущих педагогов дошкольного воспитания и начальных классов об особенностях гиперактивного ребенка;

• использования полученных результатов в работе педагогов и методистов отделов образования по обеспечению воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях.

Структура дипломной работы включает введение, две главы, заключение, таблицы, схемы, графики, список используемой в процессе подготовки теоретического материала литературы и приложения.

В первой главе нами рассмотрены основные теоретические положения проблемы гиперактивности и формирования культуры поведения в старшем дошкольном возрасте в процессе игровой деятельности.

Вторая глава посвящена описанию опытно-экспериментального исследования и методик по данной проблеме, анализ результатов исследования, и предлагается комплекс мер, направленных на оптимизацию и улучшение качества работы по формированию культуры поведения у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.

Список использованной литературы

40 источников

Похожие записи