диплом готовность к школе детей с нарушением речи

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Проблема психологической готовности к школе в психолого-педагогических исследованиях 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи 16

1.3. Особенности организации диагностической и коррекционно-развивающего работы по подготовке к школе детей с общим недоразвитием речи 31

Выводы 41

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ И МЕТОДОВ ЕЁ КОРРЕКЦИИ 42

2.1. Этапы, методы и характеристика выборки исследования 42

2.2. Коррекционно-развивающая работа с детьми с недоразвитием речи по подготовке их к обучению в школе 50

2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 64

Выводы 80

Заключение 81

Литература 83

Приложения (8 шт.)

Выдержка из текста

Цель исследования — изучение особенностей и проведение коррекционно-развивающей работы по психологической подготовке к школьному обучению детей с нарушением речи.

Задачи исследования:

1. Изучение психологических исследований проблемы психологической готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями;

2. Выявление особенностей психологической готовности к школьному обучению старших дошкольников с общим недоразвитием речи;

3. Отбор форм и методов коррекции готовности к школе детей с общим недоразвитием речи;

4. Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми с общим недоразвитием речи;

5. Анализ эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста, имеющими речевые нарушения.

Объект исследования — психологическая готовность к школьному обучению.

Предмет исследования — особенности психологической готовности к школьному обучению детей с нарушением речи и коррекционно-развивающей работы по их подготовке к обучению в школе.

Гипотеза: У детей с недоразвитием речи отмечается отставание в уровне интеллектуального компонента психологической готовности к школе. Психологическая подготовка к обучению в школе детей с речевыми нарушениями возможна с помощью коррекционно-развивающих занятий направленных на формирование речемыслительной деятельности и культуры речи детей.

Практическая значимость исследования заключается в применении его результатов в практике работы воспитателей логопедических групп, логопедов и психологов ДОУ.

Методы исследования:

Теоретические: изучение и анализ литературы.

Эмпирические:

Диагностика социально-психологической готовности:

— наблюдение «Социальное развитие» М.М. Безруких.

Диагностика интеллектуальной готовности:

— методика диагностики слухоречевой памяти «Запоминание 10 слов» (по А.Р. Лурия);

— методика диагностики фонематического слуха Р.В. Овчаровой;

— методика «Геометрические фигуры» Вархотовой Е.К., Дятко Н.В., Сазоновой Е.В.

Диагностика физиологической готовности:

— методика определения уровня развития мелкой моторики рук (в кн. Н.В. Нижегородцевой, В.Д. Шадрикова «Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе»).

Диагностика личностной готовности:

— анкета для диагностики школьной мотивации Н.Г. Лускановой;

— методы математической статистики (критерий Вилкоксона).

База исследования: в исследовании участвовали 15 воспитанников логопедической и 15 воспитанников основной подготовительной группы ДОУ.

Структура исследования: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводам по главам, заключения, списка литературы из 56 источников, 9 таблиц, 12 гистограмм, 8 приложений.

Список использованной литературы

55 источников