диплом Личностное развитие младших школьников

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОТРЕБНОСТИ В ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ.

1.1. Анализ факторов, влияющих на развитие младших школьников

1.2. Особенности мышления и познавательной активности в младшем школьном возрасте

Глава 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Программа эмпирического исследования

2.2. Обоснование применения и описание используемых методик

2.2.1. Проективная методика «Волшебный мир»

2.2.2. Проективная методика «Метаморфозы»

2.2.3. Рисуночные тесты

2.3. Процедура исследования

2.4. Результаты исследования и их обсуждение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Выдержка из текста

Актуальность темы дипломной работы обусловлена тем, что богатство человеческой психики определяется сложностью и разнообразием как внутренних потенций развития и функционирования, так и сферы внешних взаимодействий с действительностью и в процессе развития, и в процессе регуляции поведения.

Развитие и формирование мотивации и потребностей у детей начинается с двух полюсов. Для детей основными регулирующими факторами выступают, с одной стороны, общие, высокогенерализованные особенности нервной системы (например, свойства темперамента), с другой — ситуативно складывающиеся состояния, определяемые одним или несколькими ведущими факторами. Они очень рано связываются с содержательной стороной мотивации и потребностей; темперамент никогда не окрашивает в свой «цвет» все поведение, а ситуативные состояния не меняются под влиянием внешнего воздействия, но сохраняют свои особенности как преобладающие. Оба этих исходных образования имеют общую особенность. Они заданы ребенку в относительно готовом виде: особенности нервной системы — генетически, а ситуативные характеристики побуждений и соответствующих действий — социально. Однако, по отношению к собственным механизмам саморегуляции поведения, оба эти фактора выступают как внешние. То есть, темперамент и ситуативные реакции являются внешними по отношению к формирующимся внутренним механизмам личности, как целостного образования, как «Я».

По мнению А. Н. Леонтьева, развитие у младших школьников потребности в личностном развитии — это, с одной стороны, процесс «конкретизации» высокогенерализованных особенностей (свойств нервной системы, темперамента); с другой стороны — обобщение и расширение действительности в области ситуативных, процессуальных динамических состояний.

Проблемы мотивационно-потребностной сферы и детерминант поведения и деятельности человека — одни из стержневых в психологии. Их изучению посвящено большое количество исследований и монографий как отечественных (В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас, В.И. Ковалев, А.Н. Леонтьев, М.Ш. Магомед-Эминов, В.С. Мерлин, П.В. Симонов, Д.Н. Узнадзе, П.М. Якобсон и др.), так и зарубежных авторов (З. Фрейд, М. Кляйн, К. Хорни, Дж. Аткинсон, Г. Холл, К. Мадсен, А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др.).

Проблема исследования заключается в том, что потребность в личностном развитии у младших школьников проявляется в процессе их деятельности, взаимодействия с окружающим людьми и миром, в их стремлениях и планах на будущее, одним словом, в поведении.

Поэтому предметом нашего исследования выступают потребности ребенка в личностном развитии, проявляющиеся в поведенческих актах.

Объект исследования — дети в возрасте 8-9 лет (30 чел.).

Цель исследования: рассмотреть потребности в личностном развитии у младших школьников.

Целевая направленность исследования обусловила необходимость решения следующих задач:

1. Дать анализ научной литературы, посвященной проблеме исследования.

2. Провести практическое исследование, направленное на выявление особенностей проявления потребности в личностном развитии у младших школьников.

3. Обработать результаты исследования, выявить значимые взаимосвязи и закономерности.

4. Сформулировать выводы.

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между потребностью ребенка в личностном развитии и особенностями его поведения, выражающаяся в следующем:

1. Мотивационно-потребностная сфера личности младших школьников находится в процессе формирования, с этим связана низкая детерминированность основных потребностей и мотивов.

2. Личностный рост детей данного возраста сопровождается осознанием различного рода отрицательных эмоциональных переживаний и перцепций, способствует сохранению психологического гомеостаза, стабильности, разрешению внутриличностных конфликтов и протекает на бессознательном и подсознательном психологических уровнях.

Методики исследования:

1. Проективная методика «Волшебный мир».

2. Проективная методика «Метаморфозы».

3. Рисуночные тесты. (Рисунок семьи, Рисунок несуществующего животного)

Научная новизна темы заключается в том, что впервые будут исследованы потребности младших школьников в тесной связи с мотивами его деятельности и их развитием.

Практическая значимость темы дипломной работы заключается в возможности применения полученных знаний и выделенных закономерностей в практической работе психологов и педагогов с детьми младшего школьного возраста.

Цель и задачи дипломной работы определяют ее логику и внутреннюю структуру. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Теоретической базой исследования послужил обширный список литературы по психологии и педагогике, отечественные монографии, периодические издания, справочная литература.

Список использованной литературы

75 источников