Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение………………………………………………………………………
Глава
1. Теоретические аспекты изучения нарушений звукопроизношения у детей с ОНР
1.1. Исторический обзор психолого-педагогической литературы об особенностях развития речи у детей……………………………………..
1.2. Особенности формирования звуковой культуры речи у детей с ОНР……………………………………………………………………………
1.3. Общая характеристика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР. Сигматизм………………………………
1.4. Основные направления работы по исправлению нарушений звукопроизношения свистящих у детей с ОНР…………………………….
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по исправлению нарушений звукопроизношения свистящих у детей с ОНР.
2.1. Выбор методик и проведение констатирующего эксперимента..
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента……..
2.3. Проведение контрольного эксперимента и анализ результатов..
2.4. Выводы……………………………………………………………..
Заключение ……………………………………………………………………
Список использованной литературы………………………………………..
Приложение……………………………………………………………………
Выдержка из текста
В качестве важнейшей психической функции человека следует выде-лить речевую функцию. В процессе речевого развития формируется как по-знавательная деятельность, так и способность понятийного мышления. Рече-вая деятельность, при помощи которой человек имеет способность к обще-нию, позволяет вступить в специфически человеческий социальный контакт, что в свою очередь способствует формированию и уточнению представлений ребенка об окружающей действительности и в то же время происходит со-вершенствование форм ее отражения.
Различные диссонансы в психическом развитии ребенка возникают в результате отрицательного влияния на него нарушений речи, которые могут проявляться в той или иной степени, т.е. в зависимости от характера речевого расстройства, что также может негативно отражаться на деятельности ребен-ка и его поведении.
Вызванная вследствие речевых нарушений ограниченность речевого общения может отрицательно сказаться на формировании личности ребенка. Среди проблем вызванных различными нарушениями речи необходимо от-метить такие, как психические наслоения, характерные особенности эмоцио-нально-волевой сферы. Подобные негативные отклонения имеют предпосыл-ки к развитию отрицательных качеств характера, таких как стеснительность, нерешительность, скрытность, негативизм, чувство неполноценности, что от-рицательно сказывается на успеваемости ребенка, овладении навыков обуче-ния (Е.А. Стребелева, Т.Б. Филичева).
Группой ведущих ученых (ГА. Каше, Р.Е. Левина, Л Ф. Спирова, Н.А. Никашина, Г.В. Чиркина, А В. Ястребова, И.К. Колповская) было доказано существование прямой зависимости между уровнем развития детской речи и возможностью овладения грамотностью ребенком. Все это отрицательно ска-зывается на успеваемости, на овладении профессией (Е.А. Стребелева, Т.Б. Филичева).
Практика показывает, что у многих детей при поступлении в школу обнаруживаются нарушения речи. В связи с этим проблема правильности и чистоты детской речи представляется очень серьезной и требует немедленно-го решения.
В процессе школьного обучения речевые нарушения могут отразиться на успеваемости, а также на письменной речи. Младшие школьники большей частью пишут так, как говорят. Часто орфографическая грамотность страдает из-за неправильного звучания, что говорит о тесной связи между ними. Как уже отмечалось, дети с недостатками речи, болезненно воспринимают их, из-за чего могут замыкаться или стесняться. Все это может повлиять на качество обучения.
Следовательно, воспитание правильной речи у детей дошкольного воз-раста является задачей общественной значимости, так как позволяет избе-жать проблемы при обучении в школе и дальнейшем развитии ребенка по причине нарушений речевых процессов. В современной науке существует много различных средств исправления недостатков речи (упражнения, игры, художественные произведения и т.д.).
Звукопроизношение, которое представляет собой важную сторону ре-чи, составляет основу речевого процесса. Процесс правильного формирова-ния произношения у детей является особо сложным процессом. Трудности возникают при обучении управления собственными органами речи, воспри-ятия обращенной к ним речи, осуществлении наблюдений за собственной ре-чью, а также речью окружающих. Большинство детей подвержено задержке этого процесса. Нарушения в произношении звуков не устраняются сами по себе, но преодолеваются при правильно построенной коррекционной работе по их исправлению.
При общем недоразвитии речи у всех детей отмечается нарушение зву-копроизношения. Существует множество вариантов речевых нарушений, среди которых важно отметить дефекты произношения, которыми определя-ется качество звучащей речи.
Одним из видов нарушения звукопроизношения является нарушение произношения свистящих (сигматизм).
Преодоление недостатков произно-шения требует определенной системы и особых методов коррекционной ра-боты. Методике преодоления речевых расстройств посвящены работы таких специалистов как Е.А. Пожиленко, Т. Б., Филичева, Т. В. Туманова, С.Е.Большакова, Р.И. Лалаева, Н.А. Чевелева и, конечно же, классиков лого-педии М.Е. Хватцевой, Р.Е. Левиной, О.В. Правдиной, Л.С. Волковой.
Нарушения звукопроизношения у детей являются достаточно изучен-ным разделом в логопедии, и методика их преодоления в основном разрабо-тана. Но, несмотря на это, есть основания ставить вопрос о необходимости дальнейшего изыскания приемов и методов, активизирующих умственную и практическую деятельность детей, способствующих повышению эффектив-ности преодоления нарушений звукопроизношения, что определило актуаль-ность настоящей проблемы и предопределило выбор темы дипломного ис-следования.
Объект исследования – дети дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования – нарушение звукопроизношения свистящих у детей с ОНР.
Гипотеза работы: применение логопедических игр и упражнений по-зволяет исправить нарушение произношения свистящих, помогает улучшить речь дошкольников с ОНР.
Цель дипломного исследования – выявить особенности коррекционной работы по исправлению нарушения произношения свистящих у детей с ОНР.
В связи с поставленной целью были определены следующие задачи:
- дать характеристику особенностей нарушения звукопроизношений у детей при общем недоразвитии речи, опираясь на теоретическую базу;
- обосновать выбор методик и направление работы по исправлению на-рушения произношения свистящих у дошкольников;
- провести опытно-экспериментальную работу по коррекции наруше-ний звукопроизношения свистящих у детей с ОНР;
- подвести итоги и сделать выводы по эксперименту.
Список использованной литературы
……
62. Хлиян Е.О. Большая книга логопеда для маленьких детей. − Ростов н/Дону: Феникс, 2006.
64. Яшина В.И. и др. Теория и методика развития речи у детей − М.: Акаде-мия, 2006.
……
