Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретико-методологические основы изучения родительской компетентности
1.1. Основные положения компетентностного подхода
1.2. Понятие о психолого-педагогической компетентности родителей
1.3. Проблемы семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Глава
2. Практическое исследование компетентности родителей в семьях с детьми с ОВЗ
2.1. Диагностика сформированности родительской компетентности
2.2. Реализация форм методической работы по коррекции
родительской компетенции
2.3. Результаты проведенного эксперимента по формированию
родительской компетенции
Заключение
Литература
Приложение
Выдержка из текста
……
Повышение родительской компетентности с содержательной точки зрения можно разделить на несколько направлений, каждому из которых со-ответствуют различные формы работы.
Информационными материалами, несущими важную информацию мо-гут быть лектории, буклеты и листовки. В настоящее время данный вид представления информации привлекает родительское внимание. Заинтересован-ность родителей вызывают круглые столы с приглашением различных специалистов (нарколога, инспектора полиции, специалистов-медиков и т.д.).
При проведении таких мероприятий родители получают квалификационную консультацию не только педагогов, которые в близком контакте с детьми, но и других специалистов. Также яркими являются такие формы, как клуб выходного дня, когда родители собираются на столиками, слушают выступление специалиста, воспитателя, педагога, психолога, логопеда и пере-ходят к обмену опытом, обсуждению.
Цель данной работы – изучить проблемы формирования родитель-ской компетентности в семьях с детьми с ОВЗ и определить наиболее эффективные формы работы с родителями для ее коррекции.
Степень исследования проблемы.
Общеметодологические вопросы развития педагогической компетенции изложены в работах Андреенко Т.А, Белкиной В.Н., Введенского В.Н., Деркач А.А., Донских О.А., Ефремовой Н.Ф., Хуторского, А.В., Зеер Э.Ф. и др.
Проблемы социализации детей отражены в трудах Купецковой Е.Ф., Каракозовой Н.Ю., Мязиной А. И., Кудриной А.А., Перекатьевой О.В., Под-горной С.Н. и др.
Вопросы обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями нашли свое отражение в работах Вебер Н.П., Закревской О.В., Бойкова Д.И, Бойковой С.В., Приходько О.Г., Фуряевой Т.В., Шипицыной Л.М., Яковец В.В. и др.
Вопросы повышения психолого-педагогической компетентности роди-телей отражены в публикациях Абдуловой Н.Ш., Дмитриевой Т.П. Купец-ковой Е.Ф., Чибисовой М.Ю., Чегодаевой Ю.В. и др.
В качестве предмет данного исследования выбраны формы методи-ческой работы по формированию родительской компетентности.
Объект исследования — семьи с детьми с ОВЗ.
Задачи работы:
1. Дать общую характеристику компетентностного подхода.
2. Охарактеризовать понятие родительская компетентности.
3. Выявить социально-педагогические проблемы семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
4. Провести диагностику сформированности родительской компетентности.
5. Предложить формы методической работы по коррекции родитель-ской компетенции и реализовать их в работе с родителями детей.
6. Проверить эффективность предложенных мероприятий по формиро-ванию родительской компетенции.
Гипотеза исследования: процесс формирования компетентности родителей, как воспитателей детей, будет проходить более успешно при организации методической работы с родителями через: теоретические семинары; коммуникативные тренинги; деловые игры.
Для достижения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов исследования:
- опрос, тесты;
- математическая обработка результатов;
- интерпретация фактов.
Теоретико-методологическую основу работы составили исследования, раскрывающие проблему формирования, повышения и совершенствования педагогической компетентности и педагогической культуры родителей (Арнаутова Е.П., Горлова Е.Л., Зверева О.Л., Коломийченко Л.В., Кротова Т.В., Куликова Т.А., Овчарова Р.В., Селина В.В. и др.).
Список использованной литературы
4. ИСТОЧНИКА
