Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретико – методологические основы исследования отклоняющего поведения 8

1.1. История исследования, сущность, основные особенности отклоняющего поведения 8

1.2. Методики исследования отклоняющего поведения 55

Глава 2. Эмпирический анализ отклоняющего поведения подростков старшего школьного звена 64

2.1. Социально-педагогическая характеристика отклоняющего поведения подростков 64

2.2. Причины возникновения и последствия отклоняющего поведения подростков 71

2.3. Анализ практики социально-педагогической работы с девиантными подростками 90

Заключение 97

Библиографический список 101

Приложения 109

Выдержка из текста

Актуальность исследования. В современных условиях изменения общественного строя и общественного сознания, когда на развитие детей и подростков воздействуют многие неблагоприятные факторы социальной и биологической экологии, увеличивается количество различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тре-вогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства в подростковый возраст.

Процесс социально-педагогической реабилитации подростка откло-няющего поведения характеризуется рядом особенностей, которые рассмат-риваются в трудах педагогов и психологов. Многоплановое педагогическое исследование этой проблемы в отечественной педагогике проводилось таки-ми учеными как Г.М. Андреевой, В.В. Заековым, Л.П. Колчиной, Н.Д. Леви-товым, Т.Г. Румянцевой и другими, в том числе

рассматривались вопросы отклоняющего поведения подростков (М.А. Але-маскин, С.А. Беличева, Г.М. Миньковский, И.А.Невский и другие).

Большое внимание данной проблеме уделяли в своих работах такие ученые как Н.С. Воронцова, Е.В. Колесникова, Н.А. Рычкова, Р. Штайнер и другие.

Вопросами подготовки социальных педагогов, осуществляющих реабилита-ционную работу с подростками отклоняющего поведения, занимались такие ученые как В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, А.В. Мудрик и другие.

Большой вклад в углубленную разработку теоретических положений рассматриваемой нами проблемы внесли М.А. Галагузова, В.А. Домодедов, Р.А. Литвак, А.В. Миронов, Л.И. Павлова и другие.

В настоящее время разрабатываются общие (основные) принципы реа-билитационно-коррекционной работы с дезадаптированными подростками, поэтому возникла острая потребность в обосновании процесса социально-педагогической реабилитации подростков отклоняющего поведения.

Цель работы – провести анализ социально – психологических харак-теристик отклоняющего поведения подростков старшего школьного звена.

Объект исследования – девиантное поведение подростков.

Предмет исследования – социально — педагогические условия, способ-ствующие успешной социально-педагогической реабилитации подростков отклоняющего поведения.

Задачи исследования:

1. Разработать теоретико – методологическую основу исследования от-клоняющего поведения.

2. Провести эмпирический анализ отклоняющего поведения подрост-ков.

3. Рассмотреть особенности социально – педагогической работы с под-ростками с девиантным поведением.

Гипотеза исследования:

• Для подростков с девиантным поведением характерны: высокий уровень опасности поведения, высокий уровень враждебности, проявления вербальной и косвенной агрессии.

• Для подростков с девиантным поведением характерны следую-щие особенности личности: не общительность, низкий интеллектуальный уровень, низкий уровень эмоциональной устойчивости, доминантность, экс-прессивность, высокая нормативность поведения, робость, жесткость, подоз-рительность, развитое воображение, дипломатичность, уверенность в себе, консерватизм, нонконформизм, низкий самоконтроль, расслабленность,

• Для подростков с девиантным поведением характерно поведение, которое определяется как внутреннее стремление индивида к непринятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально – этических, не общительность, замкнутость, тенденция к борьбе.

Методологическая и теоретическая основа исследования. Методо-логической основой исследования явились современные философские, пси-хологические и педагогические концепции, раскрывающие совокупность на-учных знаний о формировании и развитии личности (Б.Г. Ананьев, В.А. Кру-тецкий, П.И. Чернецов и другие); об основных компонентах процесса соци-ально-педагогической реабилитации подростков отклоняющего поведения в условиях техникума(Г.М. Бреснов, В.П. Добридень, СВ. Лебедев и другие), общенаучные методы системно-деятельностного (Б.С. Гершунский, Т.А. Ильина, Г.Н. Сериков и др), личностно-ориентированного подходов (Л.А. Грищенко, А.Г. Гостев, В.Н. Никитин, В.И. Фирсов и др).

Базой теоретического исследования явились фундаментальные труды теории обучения и воспитания (И.В. Бестужев-Лада, А.А. Бодалев, Сухов А.Н. и др). Общие вопросы, связанные с социальной педагогикой, рассмот-рены в работах В.А. Сухомлинского, М.С. Кагана, СТ. Шацкого, Ф.А. Фрад-кина, ее формы и методы рассматриваются в исследованиях Г.М. Ахметова, Г.Н. Волкова, Л.Ю. Гордина, М.В. Гребенникова и других.

Философские и психологические аспекты теории личности раскрыты в работах А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского. Вопросы влияния среды на осо-бенности поведения подростка отражены в работах А.С. Макаренко, А.Я. Наина, В.Д. Семенова и других.

В отечественной психологии проведены фундаментальные исследова-ния, направленные на изучение условий психического и личностного разви-тия ребенка, даны основные характеристики его возрастных периодов (П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и другие).

Научная новизна работы заключается в следующем:

1. Выявлены критерии социально-педагогической реабилита-ции подростков отклоняющего поведения в школе.

2. Разработан комплекс педагогических условий успешной со-циально-педагогической реабилитации подростков в условиях общеобразо-вательного учреждения:

1) комплексная диагностика отклоняющего поведения подростков;

2) разработка путей социально-педагогической реабилитации подрост-ков отклоняющего поведения в условиях общеобразовательного учреждения.

Комплекс диагностических методик по изучению отклоняющего пове-дения подростков:

• Методика «СОП»

• Опросник Басса-Дарки

• Q –сортировка

• Тест Кетелла.

Практическая значимость исследования заключается в обосновании комплекса педагогических условий содействующих успешной социально-педагогической реабилитации подростков; выявлены критерии успешной

социально-педагогической реабилитации подростков отклоняющего поведе-ния в условиях общеобразовательного учреждения

Положения, выносимые на защиту.

Социально-педагогическая реабилитация подростков отклоняющего поведения — комплекс мер профессионального, медицинского, психолого-педагогического и социально-бытового характера, направленных на успеш-ное и как можно раннее возвращение дезадаптантов к общественно-полезной деятельности.

К педагогическим условиям успешной социально-педагогической реа-билитации подростков отклоняющего поведения в условиях техникумаотно-сятся:

1) комплексная диагностика отклоняющего поведения подростков;

2) разработка путей социально-педагогической реабилитации подростков от-клоняющего поведения в условиях общеобразовательного учреждения.

Список использованной литературы

……

66. Почивалова Ж.Г. Подготовка будущего учителя к взаимодейст-вию со школьниками с девиантным поведением в условиях образовательного процесса. – Дис. … канд. пед. наук. – Челябинск, 2000. – 165 с.

67. Прикладная социальная психология // Под ред. А.Н. Сухова и А.А. Деркача – М., 1998. – 688 с.

68. Профилактика и преодоление отклонений от норм поведения у подростков / Сост. Е.Д. Дедков, Е.Г. Диденкус. – Челябинск: изд-во «Речь», 1985. – 34 с.

69. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. – СПб.: Пи-тер, 2003. – 272 с.

70. Пятунин В.А. Психолого-педагогические особенности откло-няющего поведения: Учеб. пособие. Ч.I. Основные формы отклоняющего по-ведения. – Магнитогорск: МГПИ, 1999. – 110 с.

71. Пятунин В.А. Психолого-педагогические особенности откло-няющего поведения: Учеб. пособие. Ч.II. Факторы формирования отклоняю-щего поведения. – Магнитогорск: МГПИ, 1999. – 142 с.

72. Раттер М. Помощь трудным детям. Пер. с англ. Е. Алексеевой, С. Нуровой. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с.

73. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. посо-бие. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. – 224 с.

74. Реан А.А. Характерологические особенности подростков – дели-квентов. // Вопросы психологии. – 1991. — № 4. – С. 139-144.

75. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. – М.: Мир, 1994. – 320 с.

76. Рожков А.Ю. Молодой человек 20-х гг.: протест и девиантное поведение. // Социс. – 1998. — № 9. – С. 106-114.

77. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психоло-гии. – Спб.: ООО «Речь», 2004. – 250 с.

78. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 800 с.

79. Социальные отклонения / Под ред. В.Н. Кудрявцева. – М.: Юри-дич. лит., 1989. – 213 с.

80. Социологический справочник / Под ред. В.И. Воловича. – Киев, 1990. – 120 с.

81. Социальная психология образования / Под ред. А.Н. Сухова. М., 2005.

82. Сухов А. Н., Деркач А. А. Прикладная социальная психология. Москва – Воронеж, 1998.

83. Сухов А. Н. Социальная психология. М., 2001. 600 с.

84. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Учеб. пособие для учителей и родителей. – 2-е из., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 320 с.

85. Стурова М.П., Силенков В.И. Девиантное поведение несовер-шеннолетних как педагогическая проблема. // Педагогика. – 1999. — № 7. – С. 38-41.

86. Трудный подросток / Под ред. В.А. Тапенко. – Киев: Рад. Школа, 1985. – 175 с.

87. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности вос-питания. // Воспитание школьников. – 2002. — № 7. – С. 44-46.

……

Похожие записи