Содержание
Введение…………………………………………………..……………………
Глава 1. Теоретическое обоснование проблем повышения квалификации педаго-гических работников ДОУ………………………………
1.1. Общая характеристика понятия «профессионально-педагогическая квалифи-кация педагогов ДОУ»…………
1.2. Сущность управления повышением квалификации педагогов……….…
1.3. Деятельность руководителя по организации повышения
квалификации педагогов в условиях ДОУ……………………………………………………
Глава 2. Реализация системы повышения квалификации педагогов ДОУ……
2.1. Изучение профессионального мастерства педагогов в базовом дошкольном образовательном учреждении………………….………….……
2.2. Целенаправленная методическая работа в ДОУ по повышению квалификации педагогических работников……………………………………
2.3. Оценка результатов экспериментальной работы по повышению квалификации педагогических работников ………..…………………………
Заключение…………..…………………………………………….………
Список литературы
Приложение………………………………………………………………..
Выдержка из текста
…….
исследования показали, что в педагогической практике превалирует приоритет коллективного над индивидуальным, отказ от идей профессиональной конкуренции, авторитаризм в мышлении, что препятствует развитию системы дошкольного образования и модернизации образовании. Цель модернизации со-стоит в создании механизмов устойчивого развития системы образования. Преоб-разования, происходящие в обществе, требуют модернизации всей системы по-вышения квалификации педагогических кадров на качественно новом уровне. За-кон «Об образовании», «Национальная доктрина развития образования в России», «Концепция модернизации российского образования» делают ставку на наличие в системе образования высококвалифицированных специалистов, отвечающих зака-зу общества.
Таким образом, анализируя состояние образования на сегодняшний день, констатируем противоречивую ситуацию в системе дошкольного образования, находящую своё отражение в следующих положениях:
— уровень профессионально-педагогической квалификации педагогов в дей-ствительности не соответствует требованиям, предъявляемым к ней.
— потребность педагогических коллективов ДОУ и неготовность управленче-ских учебных и методических учреждений обеспечить переподготовку и повыше-ние квалификации педагогов разных категорий;
— недостаточная информированность руководителей по вопросам управления повышением квалификации педагогов в ДОУ.
Поиск разрешения этой ситуации, как в теоретическом, так и в практическом аспекте ведет к необходимости выявления организационно-управленческих усло-вий, реализация которых будет способствовать повышению квалификации педа-гогов в ДОУ.
Цель исследования: определить организационно-управленческие условия повышения профессиональной квалификации педагогических работников ДОУ.
Объект исследования: процесс управления повышением квалификации пе-дагогических работников в ДОУ.
Предмет исследования: организационно-управленческие условия повыше-ния квалификации педагогов в ДОУ.
Гипотеза исследования: процесс повышения квалификации педагогических работников ДОУ будет осуществляться наиболее эффективно при обязательной реализации следующих организационно- управленческих условий:
— целенаправленное изучение профессиональных качеств, личностных осо-бенностей, творческого потенциала педагога с целью определения путей совер-шенствования его профессионального мастерства;
— организация целенаправленной методической работы по повышению ква-лификации педагогов в ДОУ;
— анализ эффективности реализации системы методической работы по повы-шению квалификации педагогов в ДОУ в целях ее дальнейшего совершенствова-ния.
Задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы повышения квалификации педагогических работников в педагогических, психологических исследованиях, нормативных до-кументах.
2. Обосновать организационно-управленческие условия, эффективно влияющие на повышение квалификации педагогических работников.
3. Апробировать организационно- управленческие условия повышения ква-лификации педагогических работников в ДОУ.
Методологической основой нашего исследования являются общие принци-пы управления в обществе и социальных системах (Н.А.Виноградова); системный подход к управлению (Г.Н.Сериков, Ю.А.Конаржевский), программно-целевой принцип управления (С.Г.Молчанов, Д.Ф.Ильясов), теория повышения квалифи-кации педагогических кадров (И.О.Котлярова, С.А.Репин), идея непрерывного профессионального образования (М.М. Поташник, Н.В.Немова).
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования приме-нялись следующие методы: анализ философской, психолого-педагогической, ме-тодической литературы по исследуемой проблеме, изучение педагогического опыта, опрос, наблюдение, анкетирование, эксперимент, метод экспертных оце-нок, методы математической статистики.
…….
Список использованной литературы
48 источников