Диплом Психолого-педагогические особенности социализации

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ГРАЖДАН…………………………………………………………………………7

1.1 Социализация как психолого-педагогическая категория…………………..7

1.2 Социализированность и критерии готовности к жизни различных катеригий граждан……………………………………………………………….18

1.3 Особенности социализации воспитанников детского дома………………31

2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА С РАЗЛИЧНЫМ ПЕРИОДОМ ПРЕБЫВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ МОУ « ДЕТСКИЙ ДОМ»)……………………….39

2.1 Управление процессом социализации воспитанников МОУ « детский дом» Можайского района………………………………………………39

2.2 Выявление уровня социализированности воспитанников детского дома с различным периодом пребывания………………………………………………46

2.3 Интерпретация результатов…………………………………………………47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..52

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….55

Выдержка из текста

Преобразования, происходящие в общественной жизни нашей страны, существенно меняют объективные условия социализации подрастающего поколения, и в особенности процесс социализации такой категории детей, как дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Это требует научного осмысления, необходимого учета новых условий в построении процесса общественного воспитания. В связи с этим проблема социализации детей детских домов становится одной из приоритетных в современных социально-педагогических исследованиях.

Социализация – это процесс усвоения человеком социального опыта и включение его в систему социальных отношений для дальнейшей трансляции социального опыта (Л.В. Мардахаев).

Социализация представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом.

Исследованием процесса социализации детей-сирот занимаются как зарубежные, так и отечественные педагоги и психологи. Процесс становления ребенка полноправным участником современных ему общественных отношений всегда находил свое отражение в педагогике, а также исследованиях по социальной психологии, социологии воспитания и социальной педагогике. Те или иные аспекты проблемы рассматривались в разное время в работах Л.В. Мардахаева, Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, А.Г. Асмолова, Л.П. Буевой, Л.С. Выготского, И.С. Кона, А.И. Леонтьева, А.В. Мудрика и др. специалистов.

Современный этап развития нашего общества, происходящие изменения в мировом сообществе требуют расширения и углубления исследований процесса социализации подрастающего поколения, в том числе особой категории детей – детей-сирот, так как его изучение и осмысление необходимо для дальнейшей организации процессом передачи социального опыта, в детском доме.

Образовательное учреждение позволяет ребенку, оставшемуся без попечения родителей осознать уровень своей значимости в жизни, как много зависит от него самого, как в своей жизни и жизни окружающих людей.

В педагогической науке последних лет вопросам социализации, воспитания детей – сирот, их профессиональной ориентации посвящено значительное число исследований, однако большинство из них вопросы управления процессом социализации детей – сирот в условиях сельского детского дома не рассматривались.

Для детей-сирот, воспитывающихся вне семьи в отрыве от общества в условиях учреждений интернатного типа интернат – это школа, в которой учащиеся живут и находятся на частичном государственном обеспечении, где формирование системы социальных ценностей приобретает особое значение.

Однако ряд вопросов связанных с организацией деятельности интернатного учреждения по присвоению воспитанниками-сиротами социальных ценностей и роль в этом процессе специалиста по социальной работе достаточно значительна.

Особенностью социализации воспитанников детских домов является замещение одного из основных институтов социализации – семьи учреждением. Это приводит к деформации процесса социализации, последствия которой становятся очевидными у выпускников детского дома.

Значительная часть воспитанников детских домов подвержена возникновению негативных психических состояний, которые приводят к:

— Негативному влиянию на их социализацию

— Неадекватной самооценке

— Несамостоятельности в суждениях и поведении

— Низкой коммуникабельности

— Преобладанию краткосрочных целей

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили тему исследования – «Психолого-педагогические особенности социализации различных категорий граждан».

Цель исследования – выявить особенности социализации воспитанников детского дома с различным периодом пребывания.

Проблема исследования: как, организуется деятельность детского дома по усвоению социальных ценностей.

Объект исследования: процесс социализации воспитанников детского дома.

Предмет исследования: социализированность воспитанников детского дома с различным периодом пребывания.

Задачи исследования:

1. Проанализировать литературу по данной теме;

2. Рассмотреть особенности социализации воспитанников детского дома;

3. Сравнить уровень социализированности воспитанников детского дома вновь поступивших и долго пребывающих;

4. Разработать методические рекомендации для социального педагога по вовлечению воспитанников детского дома в процессе усвоения социального опыта.

Методы исследования:

I. Теоретические методы исследования: теоретический анализ социологической, психолого-педагогической литературы; обобщение опыта деятельности социального педагога.

II. Эмпирические методы исследования: Методика для изучения социализированности личности воспитанника, разработана М.И. Рожковым.

Гипотеза исследования: воспитанники детского дома, вновь поступившие в детский дом, обладают более низким уровнем социализированности, чем воспитанники долее прибывающие.

Список использованной литературы

…….

13. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2011.

14. Орсаг Ю.В. Социальное партнерство детского дома как средство поддержки социально – профессионального становления воспитанников // Школа и производство. – 2014. – №8. – С. 54–56.

15. Орсаг Ю.В. Стимулирование профессионально – личностного роста воспитанников детского дома // Школа и производство. – 2013. – №3. – С. 18–24.

16. Пескова М.Е. Особенности формирования жизненного опыта у воспитанников детского дома // Дефектология. – 2013. – №5. – С. 75–83.

17. Подростковый возраст – все ли в норме? Комплект диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы/ Авт.-сост. Екимова В.И., Демидова А.Г. – М, 2013.

18. Психолого-педагогическая диагностика/ Под ред. Левченко И.А., Забрамной С.Д. – М., 2012.

19. Самойлова Л. Государственные дети: из дневника воспитателя детского дома // Новый мир. – 1993. – №10. – С. 152–173.

20. Семенов Г. Социализация, воспитание, развитие // Воспитание школьников. – 1999. – №6. – С. 2–7.

21. Словарь по социальной педагогике/ Авт.-сост. Мардахаев Л.В. – М., 2002.

22. Слуцкий В.И. Феномен общественной собственности и его влияние на формирование личности воспитанников детских домов // Вопросы психологии. – 2000. – №5. – С. 133–136.

23. ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в РФ».

24. Цебулевская А.Г. Влияние среды на воспитание личности // Детский дом. – 2003. – №8. – С. 25–37.

25. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2014. – 272 с.

26. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М, 2001.

………