Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1. Особенности формирования психологического потенциала подростков 8
1.1. Категория «потенциал» в психологии……………………………………….8
1.2. Сущность творческих способностей школьников. 11
1.3. Особенности развития творческого потенциала школьников в зависимости от возрастной категории 24
ГЛАВА 2. Методика развития творческого потенциала школьника средствами бальных танцев 29
2.1. Анализ педагогических технологий, методов и приёмов, развивающих творческие способности школьников 29
2.2. Возможности бальных танцев в развитии творческих способностей школьников. Педагогический эксперимент 36
2.3. Обоснование методики развития творческого потенциала у школьников средствами бальных танцев 43
Заключение 51
Список использованной литературы 54
Приложения………………………………………………………………………58
Выдержка из текста
Актуальность темы дипломного исследования обусловлена тем, что современное общество ставит перед системой образования задачи, свя-занные не только с обеспечением качества обучения, но и развитием способ-ностей, приобретением опыта применения знаний в повседневной жизни и формирования у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни. Необходимо воспитать людей, призванных нестандартно мыс-лить и неординарно решать творческие задачи, формировать духовно-нравственные ценности и идеалы личности на основе духовных, историче-ских и национально-культурных традиций, способствовать творческому са-моразвитию обучающихся, подготавливая их к выполнению определённых социальных ролей в современном обществе.
В федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения обозначена главная задача педагога, как способствование «разви-тию творческих способностей, так как высокий уровень их развития является предпосылкой проявления и дальнейшего развития одарённости обучающе-гося». Творчество по ФГОС это «деятельность, результатом которой являет-ся создание новых материальных и духовных ценностей. Будучи по своей сущности культурно-историческим явлением, творчество имеет психологи-ческий аспект: личностный и процессуальный. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым соз-дается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникально-стью».
Значимость постановки проблемы развития творческих способностей в современном обществе неоспорима. Никогда раньше в истории человечества личность не подвергалась такому натиску изменений, новаций, идей. И нико-гда так остро мир не нуждался в самостоятельной творческой личности. Зна-чит, существует потребность в научной теории творчества, изучении его природы, т. к. творческая деятельность способствует оптимальному разви-тию памяти, мышления, внимания, воображения, восприятия, что составляет высшие психические функции человека, так необходимые для успешной учё-бы и практической деятельности.
Таким образом, заявленная к исследованию тема характеризуется как научной и социальной актуальностью, так и существенной прикладной цен-ностью.
Рассматривая хореографию как средство развития творческого потен-циала школьников необходимо указать на следующие её возможности в этой области. Танец – это искусство, а всякое искусство отражает жизнь в образ-но-художественной форме. Танец предъявляет высокие требования к лич-ным качествам исполнителя (духовным, интеллектуальным, волевым), необ-ходимы общая культура, углублённый подход к образному содержанию тан-ца и умение художественно выявить это содержание в исполнении.
Бальные танцы относятся не только к хореографии, но и к артистиче-ским видам спорта, отличаются яркой зрелищностью, выразительностью, по-вышенной эмоциональностью, Исполнение бальных танцев требуют от школьников высокого проявления творческих способностей, делают жизнь, богаче, полнее, радостнее. Уверенность в себе, креативность, самоуважение позволяют чувствовать себя комфортно не только во время концерта, кон-курса, но и в жизни. Все вышеперечисленные качества отличают творческую личность.
Таким образом, можно констатировать, что несмотря на столь при-стальное внимание к проблеме творчества и творческого развития личности недостаточно разработанными остаются проблемы, связанные с теоретиче-ским осмыслением развития творческих способностей школьников на основе бального танцевального искусства.
Актуальность проблемы дипломной работы обусловлена противоре-чиями:
— между необходимостью развития творческих способностей школьни-ков и недостаточной разработанностью учебно-методических рекомендаций по данной проблеме в педагогической науке;
— между существующим педагогическим потенциалом бального танца и недостаточным его использованием в развитии творческих способностей школьников.
— Выявленные противоречия требуют рассмотрения следующих вопро-сов: какова сущность творческих способностей школьников? каковы воз-можности средств бальных танцев в развитии творческих способностей школьников? Какие методы и методики эффективно содействуют развитию творческих способностей школьников на занятиях бальным танцем?
Необходимость разрешения названных противоречий определила про-блему исследования, состоящую в наличии педагогической потребности в научном обосновании методики, содействующей развитию творческих спо-собностей школьников средствами бального танца.
Для решения обозначенной проблемы была сформулирована тема ди-пломной работы: «Основные подходы к изучению и развитию психологиче-ского потенциала личности школьника».
Цель исследования: рассмотреть основные подходы к изучению и развитию психологического потенциала личности школьника на примере творческого потенциала.
Объектом исследования являются психологический потенциал.
Предметом исследования выступают условия, факторы развития твор-ческого потенциала как составляющей психологического потенциала.
Гипотеза развитие творческих способностей у детей средствами баль-ных танцев будет эффективным, если:
— конкретизированы представления о понятии «развитие творческих способностей» применительно к предмету деятельности преподавания баль-ных танцев;
— определены развивающие возможности бальных танцев;
— выявлена специфика развития творческих способностей школьников средствами бальных танцев с зависимости от их возрастной категории;
— выявлены и обоснована совокупность педагогических технологий, методов и приёмов, позволяющих развивать творческие способности школь-ников;
— на основании выявленной совокупности педагогических технологий, методов и приемов, а также рефлексии собственного педагогического опыта, обоснована эффективность применяемой методики развития творческих спо-собностей школьников средствами бальных танцев.
Цель и гипотеза дипломной работы определили постановку следующих задач:
1. Осуществить теоретический анализ проблемы развития творческого потенциала средствами танцевального искусства.
2. Конкретизировать представление о сущности понятии «развитие творческих способностей» применительно к предмету деятельности препода-вания бальных танцев.
3. Раскрыть возможности бальных танцев в развитии творческих спо-собностей школьников.
4. Выявить и обосновать совокупность педагогических технологий, ме-тодов и приёмов, позволяющих развивать творческие способности школьни-ков.
5. На основании теоретического анализа проблемы исследования и реф-лексии собственного педагогического опыта обосновать методику развития творческих способностей школьников средствами бальных танцев.
Методы исследования. Для решения обозначенных выше задач и про-верки выдвинутых предположений использовался комплекс дополняющих друг друга теоретических методов исследования, сообразных его предмету: анализ психологической, педагогической и специальной хореографической литературы; сравнительный анализ, синтез, классификация, обобщение при изучении проблемы и предмета исследования; рефлексия и обобщение опыта собственной педагогической деятельности.
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:
– Конкретизированы:
1) представления о сущности творческих способностей школьников, заключающиеся в том, что сущность творческих способностей не сводится способностям по созданию новых материальных и духовных ценностей в процессе той или иной деятельности. Основой этого процесса является осоз-нание школьником взаимосвязи, взаимозависимости его личности с окру-жающим его социумом и понимание, что любые творческие изменения про-исходят в процессе активного воздействия человека на окружающий мир. Такое осознание обеспечивает ключевое условие развития творческих спо-собностей ребенка – его мотивацию на самосовершенствование. Понимание, что развитие его способностей, его становление как личности возможно только в процессе решения практических творческих задач.
2) характеристики творческих способностей школьников: структурные компоненты — мотивационный (стремление реализовать себя в творчестве, учёбе, жизни) и когнитивный (включает воображение, творческое мышление, оригинальность), эмоциональный (вдохновение, увлечение предметом, эмо-циональная насыщенность процесса обучения), деятельностный (творческий характер деятельности, направленный на преодоление трудностей, соразмер-ных уровню подготовки),
– Выявлены: особенности развития творческих способностей в зависи-мости от возрастной категории;
– Обоснованы: возможности использования спортивных бальных тан-цев для развития творческих способностей школьников;
– Обоснована: методика развития творческих способностей у школь-ников средствами бальных танцев.
Список использованной литературы
1. Зуб А. Т. Психология управления : учебник и практикум для академи- ческого бакалавриата. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2010. – 372 с.
2. Козубовский В. М. Общая психология: личность. – Мн.: Амалфея, 2005.
3. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профес-сиональной подготовке специалистов / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврен-тьева. – Барнаул: Изд-во Алт. гос. ун-та, 2012
4. Немов Р. С. Психология : учебник для СПО. – М.: Юрайт, 2011. – 639 с.
5. Новая философская энциклопедия//Под редакцией В.С. Стёпина. –М., 2001.
6. Психологический словарь. http://www.anypsy.ru/glossary.
7. Романов В.В. Юридическая психология : учеб. пособие для СПО. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2010. – 165 с.
8. Сластенина В.А.,Обухова А.С. Психология : учеб ник и практикум для академического бакалавриата. – М.: Юрайт, 2010. – 395 с.
9. Сорокотягин И.Н., Сорокотягина Д.А. Юридическая психология : учебник для академического бакалавриата. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2011. — 461 с.
10. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е Социальная психология : учеб. посо-бие для СПО. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2011. – 219 с.
11. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М, 1961//www.psychology.ru.
12. Толстых Н. Н.Социальная психология развития : учебник для бакалав-риата и магистратуры. – М.: Юрайт, 2011. – 603 с.
13. Философия: Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики, 2004.
14. Фирсов М. В., Шапиро Б. Ю. Психология социальной работы. – М.: Юрайт, 2010. – С. 303.
15. Холостова Е.И. Социальная работа: учеб. пособие для вузов по спец. "Социальная работа". — 6-е изд. — М.: Дашков и К, 2009. — 858 с.
16. Четвергова А.А. Формирование готовности к творческой самореализа-ции спортсменов 15-16 лет, специализирующихся в бальных танцах. — Челябинск 2013.
17. Шапиро Б.Ю. Предметно-профессиональная подготовка социальных работников: задачи, содержание, организация // Социальная работа. — 1992. — Вып. 5. — 324 с.