Содержание
Введение……………………………………………………………………….
Глава 1. Теоретические аспекты развития связной речи у старших дошкольников посредством сказкотерапии……………………………….
1.1. Возрастные особенности старших дошкольников…….
1.2.Понятие связной речи старших дошкольников…………
1.3. Особенности развития связной речи у старших дошкольников…………………………………………………………………………
1.4. Методы развития связной речи у старших дошкольников…………………………………………………………………………
1.5.Сказкотерапия как средство развития связной речи у старших дошкольников………………………………………………………………
1.5.1. Понятие и особенности сказкотерапии………………………………
1.5.2. Сказкотерапия в развитии связной речи у старших дошкольников………………………………………………………………
Глава 2. Содержание деятельности воспитателя по развитию связной
речи у старших дошкольников……………………………………
2.1. Входная диагностика уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраст
2.2. Структура образовательной деятельности с элементами сказкотерапии……………………………………..
2.3. Результаты структуры образовательной деятельности для развития связной речи у старших дошкольников
Заключение…………………………………………………………………..
Список используемой литературы…………………………………………
Приложение…………………………………………………………………..
Выдержка из текста
…Совокупность различных методов и приёмов, предметная среда, ощущение являются внутренними движущими силами речевого умственного развития старших дошкольников. Но при этом необходима опора на сказку, которая исключает нравоучительность и включает игровое общение.
При использовании сказкотерапии в развитии речи создаётся коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребёнка, происходит совершенствование лексико – грамматических средств языка, звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности, развитие диалогической и монологической речи, возникает взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов. Вместе с тем, в ходе непосредственной образовательной деятельности создаётся благоприятная психологическая атмосфера, обогащение эмоционально – чувственной сферы ребёнка, а также приобщение детей к народному творчеству.
Деятельность воспитателя направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Концепция сказкотерапии разработана российскими учеными: Л.Б.Фесюковой, Л.Д.Коротковой, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой и др.).
Противоречие исследования: между необходимостью развития связной речи у старших дошкольников и отсутствием педагогического опыта в данном направлении.
Проблема исследования: какое содержание деятельности воспитателя обеспечит развитие связной речи у старших дошкольников посредством сказкотерапии.
Объект исследования: процесс развития связной речи старших дошкольников.
Предмет исследования: содержание деятельности воспитателя по развитию связной речи у старших дошкольников посредством сказкотерапии.
Цель исследования: разработать конструкты непосредственной образовательной деятельности по развитию связной речи у старших дошкольников посредством сказкотерапии.
Для достижения цели определены задачи:
1.Изучить психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;
2. Проанализировать особенности развития речи детей дошкольного возраста.
3. Определить эффективные методы для развития речи старших дошкольников.
4. Рассмотреть особенности сказкотерапии для развития речи старших дошкольников
5.Разработать сборник конструктов с элементами сказкотерапии для старших дошкольников на основе использования сказок.
Гипотеза исследования: если систематически организовывать НОД по речевому развитию, то это будет способствовать развитию связной речи у старших дошкольников.
Список использованной литературы
34 источника