Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….3
Глава
1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения
дошкольного образования………………………………………………………… 6
1.1. Сущность психолого-педагогического сопровождения…………………….6
1.2. Психологические особенности младших дошкольников…………………..14
1.3. Понятие адаптации и адаптационного периода к ДОУ…………………….22
Глава
2. Разработка и апробация психолого-педагогического сопровождения адаптации младших дошкольников в ДОУ………………………………………38
2.1. Организация и проведение исследования процесса адаптации младших
дошкольников в ДОУ………………………………………………………………38
2.2. Сопровождение процесса адаптации младших дошкольников в ДОУ..…..47
2.3. Оценка эффективности программы психолого-педагогического
сопровождения младших дошкольников в ДОУ………………………………..60
Заключение…………………………………………………………………………71
Список литературы………………………………………………………………..73
Приложения………………………………………………………………………..8
Выдержка из текста
Актуальность темы работы обусловлена следующими аспектами. В на-стоящее время в работе дошкольного образовательного учреждения особый ак-цент уделяется созданию условий для успешной адаптации, социализации и развития детей (С.А. Козлова, В.Т. Кудрявцев, Л.А. Парамонова, В.А. Петров-ский, Д.И. Фельдштейн и др.)
Адаптация в широком смысле процесс приспособления человека к усло-виям среды обитания, которую все в большей мере создает он сам в результате преобразования природы, направленный на сохранение, развитие человека и достижения главной цели: прогресса человека.
Успешная адаптация ребёнка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения определяет его социально-личностное развитие в последующие го-ды, поэтому так важно максимально облегчить процесс адаптации ребёнка.
Внимание учёных и практиков к созданию эффективной системы педаго-гического сопровождения ребёнка, поступившего в ДОУ, вызвано осознанием необратимости возможных психических нарушений, сопутствующих неудач-ной адаптации к условиям и режиму дошкольного учреждения, влекущих за со-бой искажение общего развития. Размытость психологических новообразова-ний, затрудняющих развитие личности, в дальнейших возрастных периодах провоцирует вторичные дефекты в ее становлении. В дальнейшем это затруд-няет процесс адаптации личности ребенка в обществе, ограничивая степень ее активности и социально-статусную позицию в системе общественных отноше-ний.
В настоящее время получила широкое распространение парадигма сопро-вождения детей в практике различных образовательных учреждений: детских садах, школах, средних и высших учебных заведениях.
Сопровождение рассматривается как профессиональное направление дея-тельности педагогов, психологов, медиков, социальных работников. Социаль-но-педагогическое сопровождение адаптации ребёнка раннего возраста к до-школьному учреждению мы понимаем как специально организованное содей-ствие созданию условий для максимально безболезненного протекания периода адаптации.
Анализ разработанности проблемы показывает, что теоретические и тех-нологические основы педагогического сопровождения младших дошкольников в период адаптации к ДОУ разработаны недостаточно, что определило выбор темы исследования.
Цель работы: разработать программу психолого-педагогического сопро-вождения младших дошкольников в период их адаптации к дошкольному уч-реждению и экспериментально проверить её эффективность.
Объект исследования: процесс адаптации младших дошкольников к ус-ловиям ДОУ.
Предмет исследования: психолого-педагогическое сопровождение младших дошкольников в период адаптации к дошкольному учреждению.
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что эффективная адаптация к ДОУ младших дошкольников становится возможной при наличии психологического-педагогического сопровождения детей и будет проходить наиболее успешно если:
- в основу работы будет положена структурно-функциональная модель, спроектированная на основе синтеза системного, личностно-деятельностного, социокультурного, интегративного подходов;
- будет реализована модель психолого-педагогического сопровождения на всех уровнях воспитательного процесса с приобщением детей, педагогов и родителей.
Задачи работы:
1. Изучить понятие психолого-педагогическое сопровождение
2. Рассмотреть психологические особенности младших дошкольников.
3. Изучить особенности адаптации младших дошкольников к ДОУ.
4. Выделить критерии оценки адаптации младших дошкольников в до-школьном образовательном учреждении.
5. Разработать и провести программу психолого-педагогического сопро-вождения
6.Разработать модель психолого-педагогической поддержки младших дошкольников в период адаптации к ДОУ.
6. Экспериментально проверить эффективность программы психолого-педагогических сопровождения младших дошкольников в период адаптации к ДОУ.
Методы исследования: теоретико-методологический анализ состояния проблемы исследования; анализ психолого-педагогической литературы по про-блеме исследования; обобщение опыта работы в качестве работника ДОУ; тес-тирование констатирующий и формирующий эксперименты; методы качест-венного и количественного анализа экспериментальных данных: статистиче-ская обработка, интерпретация результатов.
Список использованной литературы
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отноше-ний ребенка в детской субкультуре. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2000.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Юрайт, 2014.
3. Айрес Э. Дж. Ребенок исенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. М.: Теревинф, 2009.
4. Айсина Р.К., Дедкова В.В., Хачатурова Е.Л. Социализация и адаптация младших дошкольников // Ребенок в детском саду. — 2003. -№ 5. — С. 49-53; № 6. С. 46-51.
5. Артамонова Е.И. Аксиологические детерминанты воспитания и про-фессионального образования. Пути повышения качества воспитательной рабо-ты в образовательных учреждениях: материалы Международной научно-практической конференции, 19-20 сентября 2008 года / отв. Ред. Л.К. Гребенки-на, Е.М. Аджиева; Ряз. Гос. Ун-т им. С.А. Есенина. Рязань, 2009.
6. Архипова А.А. Социально-педагогическое сопровождение детей, ос-тавшихся без попечения родителей, в процессе социализации. дис… канд. пед. наук. — СПб., 2005. С. 25.
7. Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. — Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2000.
8. Белая К.Ю., Третьяков П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М., 2007.
9. Беличева С. А. Социально-педагогическая поддержка семей и детей группы риска: межведомственный подход. — М.: Редакционно-издательский центр Консорциума Социальное здоровье России. 2006.
10. Белкина Л.В. Адаптация младших дошкольников к условиям ДОУ. — Воронеж: Учитель. 2008.
11. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008.
12. Буриличева Л. И. Комплексный подход в работе воспитателя ДОУ с детьми раннего возраста // Молодой ученый. 2013. № 12. С. 419-421.
13. Буриличева Л. И. Комплексный подход в работе воспитателя ДОУ с детьми раннего возраста. Социальные и педагогические технологии: сущность и взаимосвязь // Молодой ученый. 2013. № 11. С. 571-572.
14. Буриличева Л. И. Комплексный подход в работе воспитателя ДОУ с детьми раннего возраста. Психологические особенности личности ребёнка в дошкольном возрасте и социально-педагогические технологии: синкретичная корреляция // Молодой ученый. 2013. № 11. С. 573-574.
15. Бывшева М.В. Педагогическое сопровождение детей старшего дошко-льного возраста в процессе социального познания: дис. канд. пед. наук. Екате-ринбург, 2009.
16. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Дошкольная педагогика и психология. Хрестоматия. М.: Мозаика-Синтез, 2014.
17. Верейкина Л.В. Организация психологического сопровождения учеб-но-воспитательной работы педагогического вуза как среды формирования са-моактуализировавшейся личности / Материалы межрегиональной научно-практической конференции Социально-педагогическая и психологическая под-держка развивающейся личности в системе непрерывного образования. — Соли-камск, 2004.
18. Воспитание и обучение младших дошкольников: Кн. для воспитателя дет. Сада / А. М. Фонарёв, С. Л. Новосёлова, Л. И. Каплан и др. / Под ред. Л. Н. Павловой. М.: Просвещение, 2009.
19. Выготский Л. С. Собрание сочинений. Т.
4. Детская психология. М., 2006.
20. Галанов А. С. Мой ребенок день за днем от 0 до года. — М.: Дом педа-гогики, 2001.
21. Горюнова С. И., Сорокина И.Р. Влияние игры на процесс социальной адаптации у детей-сирот дошкольного возраста // Молодой ученый. 2013. № 5. С. 677-679.
22. Горянина В.А., Мухина В. С. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования. М., 2005.
23. Данг Тхи Ким Лиен Социально-педагогическое сопровождение детей-мигрантов в образовательных учреждениях.: дис. канд. пед. наук. СПб., 2010. 181 с.
24. Демоз Л. Психоистория. Ростов н /Д: Феникс, 2000. — 509 с.
25. Дорофеева Г.А. Психоэмоциональная адаптация первоклассников при вхождении в школьную жизнь. Дисс…на соискание учёной степени кандидата психолог, наук. Ростов-на-Дону 2001.
26. Дрягалова Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации первоклассников к школе. Дис. канд. псих. наук. Нижний Новгород, 2010.
27. Дубровинская Н. В. и др. Психофизиология ребенка: Психофизиоло-гические основы детской валеологии. — М.: Владос, 2000.
28. Дюдюева О. Ю. Дидактические игры в воспитании младших дошко-льников // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Можайск, февраль 2014 г.).
М.: Буки-Веди, 2014. С. 54-57.
29. Ермолаева М.В. Психолого-педагогическое сопровождение пожилого человека.: дис. докт. псих. наук. М., 2010.
30. Ефимов А.А. Педагогическое сопровождение асоциально-криминальных групп подростков (На примере наркоманического стереотипа поведения): Дис…. канд. пед. наук. — Ставрополь, 2003.
31. ЕфимовО.И., ЕфимоваВ.Л.Педагогика, изменяющая мозг. Диалоги невролога илогопеда оразвитии детей. М.: Диля, 2013.
32. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. М., 2003.
33. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка. СПб.: Союз, 2000.
34.
3 еленова М. Е. Адаптация к начальной школе. // Психологическая наука и образование. 2000, № 3, с.22.
35. Зуева А. Д. Особенности младших дошкольников // Педагогика: тра-диции иинновации: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.).
Челябинск: Два комсомольца, 2013. С. 48-50.
36. Иванов А.В. Развитие идей социальной педагогики в условиях ин-формационной культурной парадигмы образования. Социально-педагогическая поддержка ребенка: Материалы Международной научно-практической конфе-ренции / Под общ. ред. А.В. Иванова. — М.: АПКиППРО, 2009.
37. Иванов А.В. Социальная педагогика: традиции и инновации: Мате-риалы Всероссийского конгресса социальных педагогов с международным уча-стием, 18-21 марта 2009 г., Екатеринбург / Урал. гос. пед. ун-т; под ред. М.А. Галагузовой. — В 4-х ч.: Ч 1. С. 165.
38. Иванова Н. В., Кривовицына О. Б., Якупова Е. Ю. И
2. Социальная адаптация малышей. М.: ТЦ Сфера, 2011.
39. Казначеев В. П. Адаптация человека и среда. М., 2013.
40. Ковтун Т. Ю. Особенности проведения досугов для детей дошкольно-го возраста // Молодой ученый. 2014. № 7. С. 513-514.
41. Колюцкий В.Н., Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. М.: Академический проект, 2013.
42. Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 2000.
43. Корнилова Т.Г., Кострыкина Л.Ю., Удалова Р.Т. Ранний возраст осо-бая забота детского сада. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми раннего возраста. М.:Аркти, 2014.
44. Коряковцева О.А. Социально-педагогическое сопровождение молодой семьи: Дис… канд.пед.наук. — Кострома, 2002. С. 69.
45. Костина В. Новые подходы к адаптации младших дошкольников / Дошкольное воспитание. 2006. № 1 С. 34-37.
46. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
47. Кузнецова Г.Н. Педагогическое сопровождение социального развития младших дошкольников в группе кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении: дис. канд. пед. наук. Челябинск, 2012.
48. Кумарина Г. Школьная дезадаптация: признаки и способы предупре-ждения. // Народное образование. 2002, № 1, с. 111
49. Лимонцева Г. В. Общие особенности неврозов у детей // Психологи-ческие науки: теория ипрактика: материалы междунар. науч. конф. (г. Мо-жайск, февраль 2012 г.).
М.: Буки-Веди, 2012. С. 80-84.
50. Маклаков А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобили-зация и прогнозирование в экстремальных условиях. // Психологический жур-нал. 2001, № 1, с. 16-24.
51. Макшанцева Л. В. К проблеме адаптации трехлетних детей к ДОУ. //Вестник МГУ, серия
14. Психология. 2003, № 1, с.63.
52. Макшанцева Л. В. Программа психодиагностики, профилактики и преодоления дезадаптации младших дошкольников к детскому саду // Психолог в детском саду 2004. № 1. С. 24-49.
53. Малкова Е. Ю. Проблема некомпетентности родителей в воспитании младших дошкольников // Молодой ученый. 2013. № 1. С. 340-342.
54. Малахова Н.Е. Игры раннего возраста. // Управление ДОУ. 2006, № 4,
с. 103-108.
55. Матвеева О. А., Львова Е. А. Помощь в адаптации к средней школе. // Психологическая наука и образование. 2001. № 3. С.57-79.
56. Мельникова Н. Адаптация малышей к детскому саду //Дошкольное образование. — № 5 (77).
- 2002. С 31-45
57. Мешавкина Т. Ф. Использование песочной терапии в работе с дошко-льниками. Екатеринбург, 2003.
58. Микляева Н. В. Воспитание ребёнка чудом. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2012.
59. Митрофанова А. Е. Проведение семинаров для родителей как средство профилактики и коррекции задержки речевого развития у детей раннего и младшего дошкольного возраста // Теория ипрактика образования всовремен-ном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.).
СПб.: СатисЪ, 2014. С. 207-208.
60. Могильникова И.В. Педагогическое сопровождение саморазвития школьника в условиях воспитательной системы школы / Материалы межрегио-нальной научно-практической конференции Социально-педагогическая и пси-хологическая поддержка развивающейся личности в системе непрерывного об-разования. — Соликамск, 2004.
61. Морозова Е.И. Психологические подходы к изучению процесса адап-тации детей раннего (преддошкольного) возраста // Ж-л Альманах института коррекционной педагогики РАО. — № 4. — 2008. С. 17-26.
62. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. — СПб.: Изд-во С.-Петерб.ун-та, 2001.
63. Новиковская О. А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. М.: Детство-Пресс, 2008.
64. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э.Г. Раннее детство: познава-тельное развитие. Методическое пособие. М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003.
65. Петровский В. А., Полевая М. В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений. // Вопросы психологии. 2001. № 1. — С. 19-26.
66. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М.: Владос, 2007.
67. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. М.: Академия, 2000.
68. Психологические аспекты адаптации ребенка к детскому учреждению. М.: Академия, 2007.
69. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1996.
70. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адапта-ции к дошкольному учреждению. М.: Книголюб, 2004.
…….
………….
