Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения взаимосвязи ценностных ориентаций и профессиональных интересов в подростковом возрасте
1.1. Понятие профессионального интереса
1.2.Понятие психологической готовности к выбору профессии в психологии
1.3. Особенности профессионального самоопределения в подростковом возрасте
1.4. Особенности формирования ценностных ориентаций в подростковом возрасте
Выводы по первой главе
Глава
2. Эмпирическое исследование связи ценностных ориентаций в профессиональных интересов подростков
2.1. Описание исследования
2.2. Тренинг формирования ценностных ориентаций у подростков
2.3. Эмпирические результаты
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
….
Кардинальные изменения в политической, экономической и духовной сферах повлекли за собой радикальные изменения в психологии, ценностных ориентациях и поступках людей. Более всего это проявилось в сознании современной молодежи, подростков. Сложившаяся ситуация резко повышает практическую и научную значимость любых факторов, влияющих на формирование нравственного мира личности подростка, его ценностно-ориентационную направленность.
Именно ценностные ориентации являются одним из наиболее значимым фактором морального выбора человека, а также фактором, определяющим поведение в той или иной ситуации, в том числе, и в ситуации профессионального самоопределения.
Профессиональное самоопределение – это одна из важнейших задач старшего школьного возраста. Окончание средней школы означает переход на новую жизненную ступень, которая связана с дальнейшим образованием и получением профессии.
Как таковая, психологическая готовность к профессиональному самоопределению, как новообразование старшего школьного возраста, формируется не у всех подростков, что вязано со многими факторами. Это особенности школьного обучения и профориентационной работы, особенности семейного воспитания и т.д.
В связи с этим противоречием возникает, проблема исследования: каким образом можно формировать профессиональные интересы, опираясь на ценностные ориентации?
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и практически реализовать программу тренинга развития ценностных ориентаций подростков.
Объект исследования: ценностные ориентации и профессиональный интерес.
Предмет исследования: взаимосвязь ценностных ориентаций и профессиональных интересов подростков.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие профессионального интреса;
2. Охарактеризовать понятие профессиональной готовности подростка.
3. Рассмотреть особенности профессионального самоопределения в подростковом возрасте.
4. Рассмотреть особенности формирования ценностных ориентаций подростков;
5. Провести эмпирическое исследование особенностей формирования ценностных ориентаций подростков, взаимосвязь с профессиональными интересами.
Гипотеза исследования: ценностные ориентации влияют на профессиональные интересы подростков.
Теоретико-методологической основой исследования являются исследования профессионального интереса Б.Г. Мещеряков, В.П. Заиченко, В.Н. Мясищева, В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А.Степанова; исследования ценностных ориентаций таких ученых как Б.Г. Ананьев, Т.М. Андреева, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, А.И. Донцов, А.Т. Здравомыслов, А.Ф. Лазурский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Я. Мусек, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, В. Франкл, В.А. Ядов и др.
Методы исследования:
теоретические: теоретический анализ проблемы и предмета исследования, обобщение, моделирование;
эмпирические: наблюдение, анкетирование, тестирование (методики: опросник для определения профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой, опросник ценностных ориентаций Рокича), эксперимент;
методы количественного и качественного анализа полученных результатов: методы компьютерной обработки данных;
методы математической статистики: критерий Манна-Уитни, критерий Спирмена.
База исследования: МБОУСОШ п. «Ключ жизни». Выборка: 40 учащихся старших классов.
Основные этапы исследования:
На первом этапе, проблемно-аналитическом (сентябрь 2016 г.) – осуществлялись анализ теоретико-эмпирической базы исследования, составление библиографии, сбор, изучение и анализ источников, накопление эмпирического материала, выявление исходных теоретико-методологических основ, постановка проблемы исследования, разработка понятийного аппарата, формулирование проблемы, цели, объекта и предмета исследования, рабочей гипотезы, определение основных направлений исследования.
На втором этапе – экспериментально-формирующем (октябрь-декабрь) поэтапно проводился эксперимент, включавший контрольный, формирующий и констатирующий эксперименты.
На третьем этапе – обобщающе-аналитическом (январь 2017 г.) –осуществлялись: систематизация материалов эксперимента, их итоговая математическая и статистическая обработка, интерпретация, уточнение выводов опытно-экспериментальной работы.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная программа может использоваться для формирования ценностных ориентаций у подростков. Материалы исследования могут использоваться психологами общеобразовательных учреждений.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими позициями, многофакторным анализом современных достижений психолого-педагогической науки; валидностью использования комплекса методов исследования, адекватных его объекту, предмету, цели, задачам, логике; преемственностью и взаимосвязанностью результатов, полученных на разных этапах исследования, репрезентативностью выборки участников эксперимента, убедительностью и доказательностью полученных данных, их статистической значимостью, сочетанием качественного и количественного анализа экспериментальной работы.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из
6. источников, приложений.
Список использованной литературы
6. источников
