Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния страхов на социализацию подростка
1.1. Понятие психологического барьера в психологии
1.2. Понятие страха и тревожности в психологии
1.3. Генезис детских и подростковых страхов
1.. Анализ понятия социализация
Выводы по 1 главе
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния барьера страха на социализацию подростков
2.1. Описание исследования
2.2. Программа коррекции страхов и тревожности подростков
2.3. Эмпирические результаты
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
…..
На сегодняшний день накоплен большой объем теоретических и эмпирических данных о подростковых страхах и проблеме социализации, однако, детально влияние страха как психологического барьера на социализацию, не исследовано.
В связи с этим противоречием возникает, проблема исследования: каким образом психологический барьер страха влияет на социализацию подростка?
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и практически реализовать программу коррекции страхов и тревожности подростков.
Объект исследования: страх и социализация.
Предмет исследования: коррекция страхов подростков.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие психологического барьера.
2. Охарактеризовать понятие страха и тревожности.
3. Рассмотреть генезис страхов у подростков.
4. Рассмотреть подходы к изучению социализации.
5. Провести эмпирическое исследование особенностей коррекции страхов у подростков, их влияния на социализацию.
Гипотеза исследования: психологический барьер страха негативно влияет на социализацию и его коррекция способствует процессу социализации.
Теоретико-методологической основой исследования являются работы таких исследователей как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин, Р.Х. Шакуров, Ф. Зигмунд, Э. Фромм, А.И.Захаров, П.К. Анохин, А.М. Прихожан и др.
Методы исследования:
теоретические: теоретический анализ проблемы и предмета исследования, обобщение, моделирование;
эмпирические: наблюдение, анкетирование, тестирование, эксперимент;
методы количественного и качественного анализа полученных результатов: методы компьютерной обработки данных;
методы математической статистики: критерий Манна-Уитни, критерий Спирмена.
База исследования: .
Основные этапы исследования:
На первом этапе, проблемно-аналитическом (сентябрь 2015 г.) – осуществлялись анализ теоретико-эмпирической базы исследования, составление библиографии, сбор, изучение и анализ источников, накопление эмпирического материала, выявление исходных теоретико-методологических основ, постановка проблемы исследования, разработка понятийного аппарата, формулирование проблемы, цели, объекта и предмета исследования, рабочей гипотезы, определение основных направлений исследования.
На втором этапе – экспериментально-формирующем (октябрь-декабрь) поэтапно проводился эксперимент, включавший контрольный, формирующий и констатирующий эксперименты.
На третьем этапе – обобщающе-аналитическом (январь 2016 г.) –осуществлялись: систематизация материалов эксперимента, их итоговая математическая и статистическая обработка, интерпретация, уточнение выводов опытно-экспериментальной работы.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная программа может использоваться для коррекции страхов и тревожности у подростков. Материалы исследования могут использоваться психологами общеобразовательных учреждений.
Достоверность и обоснованность результатовисследования обеспечивается исходными методологическими позициями, многофакторным анализом современных достижений психолого-педагогической науки; валидностью использования комплекса методов исследования, адекватных его объекту, предмету, цели, задачам, логике; преемственностью и взаимосвязанностью результатов, полученных на разных этапах исследования, репрезентативностью выборки участников эксперимента, убедительностью и доказательностью полученных данных, их статистической значимостью, сочетанием качественного и количественного
Список использованной литературы
80 источников