Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава I. СПЕЦИФИКА ЛИЧНОСТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧИТЕЛЯ
1.1. Проблема «неуверенности» в психологии
1.2. Причины появления неуверенности в подростковом возрасте
1.3. Личность педагога и типология стилей педагогического
взаимодействия
Глава II. ГИПОТЕЗЫ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВА-НИЯ
2.1. Гипотезы и задачи исследования
2.2. Объект и организация исследования
2.3. Методы исследования
Глава III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НЕУВЕРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ И УЧИТИЛЕЙ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ПРЕПОДАВАНИЯ
3.1. Анализ результатов исследования
3.2. Рекомендации по оптимизации взаимодействия учителей с раз-личными стилями преподавания с неуверенными в себе учениками
Заключение
Список литературы
Приложение
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования. В настоящее время в современной психолого-педагогической науке наблюдаются ярко выраженные тенденции, связанные с необходимостью решения задач, которые ставятся практикой школьного образования. В данной сфере особое место занимает задача, направленная на изучение индивидуального стиля преподавания педагогов и выявление факторов, обуславливающих эффективность их деятельности.
Изучение поставленной проблемы может стать перспективным направлением в поиске путей оптимизации образовательного процесса, а также развития педагогической психологии в целом. Это связано с тем, что многие годы жизни человека посвящены учебе. Поэтому, очень важно понимать и знать, какое влияние на человека оказывают его учителя, преподаватели; как происходит взаимодействие ученика и учителя и к какому результату оно может привести.
Актуальность исследования также связана с резким изменением в настоящее время ситуации развития детства. Напряженные социальные, экономические, демографические, экологические условия обусловливают нарастание негативных тенденций в становлении личности подрастающего поколения. За последние годы в среде подростков резко возросла отчужденность, тревожность, неуверенность в себе
Список использованной литературы
1. Алберти Р.Э., Эммонс М.Л. Самоутверждающее поведение. Распря-мись! Выскажись! Возрази! /Пер. с англ. М.В. Горшкова – СПб: «Академический проект», 1998.-190 с.
2. Алберти Р.Э., Эммонс М.Л. Умейте постоять за себя! – М.: «Треугольник», 1999. – 215 с.
3. Аминов Н.А. Природные предпосылки педагогических стилей у пре-подавателей начальной школы // ж-л «Вопросы психологии». – 1997, № 2.
4. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1994.
5. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., социальное здоровье России. 1993.
6. Бернс Р. Развитие «Я концепции» и воспитание. — М.: Прогресс, 1986.
7. Блазер А., Хайм Э. И др. Проблемно-ориентированная психотера-пия. – М.: «Класс», 1998.
8. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
9. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Избран-ные психологические произведения. — М., 1995
10. Выготский Л.С. Педология подростка. /Собрание сочинений в 6 т. Т.4. — М.: Педагогика, 1984.
11. Выготский Л.С. Проблема возраста. /Собрание сочинений в 6 т. Т.4. — М.: Педагогика, 1984.
12. Галанов А.С. Как пройти аттестацию. Советы психолога учителю. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.
13. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – М., 1987.
14. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. — М., 1968.
15. Горянина В.А. Психокоррекция стиля взаимодействия. — М., 1996.
16. Горянина В.А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия//ж-л «Психологический жур-нал».-Том 18. 1997, № 6.
17. Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М.: Эксмо-пресс, 2000.
18. Зацепин В.В. Причины школьных неврозов. Руководство практического психолога. — М.: Академия, 1995.
19. Зимбардо Ф. Застенчивость: Пер. с англ. – М.: Педагогика, 1991-208 с.: ил.
20. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов н/Д: Изд-во «Фе-никс», 1997.
21. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1987.
22. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990.
23. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Подготовка будущего учителя к педагогическому творчеству. // ж-л «Советская педагогика». 1987. № 6.
24. Кле М. Психология подростка. — М.: Мир. 1990.
25. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессии. — Обнинск, 1993.
26. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. Для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений. — М.: Издат.центр «Академия», 2003.
27. Колесников Л.Ф. Резервы эффективности педагогического труда. — Новосибирск: НГПИ, 1985.
28. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. – СПб, 1998.
29. Кон И. С. Психология ранней юности. — М.: Педагогика. 1989.
30. Кон И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы форми-рования личности).
Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1979.
31. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. — Казань, 1969.
32. Кочубей Б. И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьников, М., Педагогика, 1988.
33. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. — М. 1976.
34. Мальковская Т.Н. «Учитель-ученик». — М., 1977.
35. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1993.
36. Маслова Н.Ф. Стиль руководства учителя как способ социально- психологического воздействия. / Под ред. Б.Д. Парыгина. Руково-дство и лидерство: (опыт социально-психологического исследования).
- Л., 1973.
37. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал – М., 2002.
38. Моросанова В.И., Коноз Е.М. Стилевая саморегуляция поведения человека. // ж-л «Вопросы психологии».- 2000, № 2.
39. Мухина В.С. Возрастная психология. /Учебник для студ. вузов. — 3-е изд., стереотип. — М.: Изд.центр «Академия», 1997.
40. Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников: Психолого-педагогический аспект.// Сб. науч. трудов под ред. Е.Д. Божович. — М., 1995.
41. Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля педагогической деятельности учителя. – М., 1986.
42. Петрова Н.И. Индивидуальный стиль деятельности учителя. – Ка-зань, КГПИ. 1982.
43. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков : психологи-ческая природа и возрастная динамика. — Москва-Воронеж: Изд-во НПО « МОДЕК», 2000.
44. Рахматшаева В.А. Влияние стиля руководства учителя на норма-тивное поведение школьников: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1987.
45. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. — М., Мир. 1994.
46. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. — Изд-во «Феникс», г.Ростов н/Д, 1995.
47. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1994.
48. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Учеб. по-собие: в 2 кн. — 3-е изд.- Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. .- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
49. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М., Академия. 1996.
50. Ромек В.Г. Понятие уверенности в себе в современной социальной психологии. // Психологический вестник Ростовского государственного университета. Выпуск
1. Часть
2. Изд-во РГУ, 1996.
51. Ромек В.Г. Тесты уверенности в себе. // Практическая психодиагно-стика и психологическое консультирование. / Под ред. Т.Ю. Син-ченко, В.Г. Ромек. – Ростов-на-Дону: Фирма «Ирбис». — 1998.
52. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. Учебное пособие. — Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», Москва «Зевс». 1997.
53. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях лично-сти. — М., Наука. 1989.
54. Торохова А.В. Индивидуальный стиль деятельности учителя. // ж-л «Педагогика».- 2003. № 6.
55. Туник Е. Стили управления в системе образования. — СПб., 1997.
56. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. Москва — Воронеж, МОДЕК. 1997.
57. Фресс П. Эмоции // Экспериментальная психология. М., Прогресс. 1978. т.5.
58. Хасан Б.И. Психолого-педагогические условия протекания пубертатного периода у девочек и мальчиков. // Журнал практического психолога. 1996. № 5.
59. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч.
1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М., 1995.
60. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., Педагогика. 1978
