Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы обучения риторическому монологическому высказыванию на английском языке учащихся старших классов средней школы
1.1.Сущность логико-языкового высказывания
1.2.Понятие дискурса и дискурсивного пространства
1.3.Типология и структура дискурса
1.4.Дискурсивная компетенция как часть коммуникативной компетенции – готовности к дискурсу
1.5. Дискурсивное пространство
1.6.Монологическое высказывание как средство воздействия на аудиторию при публичном выступлении
1.7.Теоретические аспекты и природа диалогичности публичного дискурса
Выводы по главе 1
Глава 2. Обучение творческому монологическому и диалогическому высказыванию учащихся старших классов средней школы
2.1.Дискурсивная компетенция как часть коммуникативной компетенции – готовности к дискурсу
2.2.Понятие мотивации и ее роль в обучении иностранному языку
2.3. .Анализ пособий по английскому в старших классах средней школы
2.4. Тренировочные упражнения для развития умений риторического аспекта иноязычного монологического и диалогического высказывания
Выводы по главе 2
Глава 3. Методика обучения риторическому аспекту монологической и диалогической речи, как фактор развития мотивационной сферы и творческих способностей школьников
3.1.Психологические и психолингвистические предпосылки формирования и развития риторических умений у учащихся старших классов средней школы
3.2.Теоретические основы метода проектов
3.3.Теоретические основы метода дискуссионного клуба в рамках метода проектов
Выводы по главе 3
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Навык чтения является синтетическим явлением, состоящим из четырех компонентов: правильности, осознанности, беглости, выразительности. В тоже время выработка навыка выразительного чтения у детей способствует формированию правильного четкого произношения, развитию воображения, расширению словарного запаса, делает их речь ярче и образнее. В результате формирования навыка выразительного чтения у детей активизируются познавательные процессы и мыслительная деятельность, развивается память и навыки общения.
Актуальность исследования состоит в том, что проблема развития коммуникативных навыков стала особенно востребованной обществом в наши дни, когда к личности выпускника начальной школы в условиях перехода на 12 летнее образование в Р.Этим обусловлен выбор нашей темы исследования: «Игра как средство развития коммуникативных умений учащихся на уроках обучения грамоте». Выявить и обосновать педагогические условия, необходимые для процесса развития коммуникативных навыков у детей;
В работе применялись следующие методы исследования: анализ научно-педагогической и методической литературы; наблюдение, изучение ученических портфолио учащихся начальных классов, поисковый и частично-поисковый методы, репродуктивный метод и резюмирование.
обучаемых: 1) к максимальному языковому обогащению своей речи путем активизации нового языкового материала в речи; 2) к максимальному употреблению иностранного языка в качестве средства коммуникации; 3) к развитию общеречевых умений; 4) к освоению новых видов работы и к усовершенствованию выполнения ранее освоенных; 5) к расширению и углублению идейно-предметного содержания речи; 6) к усложнению мыслительных операций, осуществляемых средствами иностранного языка. – использование метода дискуссии на уроках иностранного языка в школе является важным фактором при формировании коммуникативных навыков у учащихся старших классов.главе раскрываются особенности и результативность использования метода дискуссии при формировании навыков говорения на уроках иностранного языка в средней школе
Система оценок и рейтинговый учет иноязычных знаний, навыков и умений учащихся старших классов
Гипотеза исследования: если в процессе обучения геометрии учитываются возрастные особенности развития личности, то эффективнее формируются пространственный представления младших школьников
Поэтому современный урок должен быть прогрессивным, интересным, познавательным и креативным, для этого необходим творческий подход, умение пользоваться ТСО и знание инновационных технологий. Высокоэффективным, творческим, реализующим разнообразные формы развития, воспитания и обучения, на наш взгляд, является применение мультфильма на уроках иностранного языка.
Список использованной литературы
1.Андреасян И. М. Учение в сотрудничестве как приоритетная технология обучения школьников английскому языку./И. М. Андреасян Ю. В. Маслов // Замежныямовы ў Рэспублицы Беларусь – 2008- №3-С.23-25.
2.Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. Практическая риторика: 5-9 кл. — Екатеринбург: ИД Сократ, 2001. — 416 с.
3.Арнольд И. В. Стилистика современного английского языка. М., 2002, с.27-46
4.Арутюнова Н.Д. Дискурс . Лингвистический энциклопедический словарь . — М.: Сов. энцикл., 1990.- 247 с.
5.Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Учебник для 6 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. 9-е издание.-М.:Просвещение,2008.-351 с.
6.Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Учебник для 7 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. 9-е издание.//М.:Просвещение,2008.-367 с.
7.Бабинская П.К., Леонтьева Т.П., Андреасян И.М. и др. Практический курс методики преподавания иностранных языков. Мн.: Тетра Системс, 2003. 92 с.
8.Бабинская П. М. Реализация коммуникативно ориентированного обучения иностранному языку./ П.М. Бабинская// Столичное образование -2010.- №9- С.18-20.
9.Баева O.A. Ораторское искусство и деловое общение. //Минск: Новое знание, 2001.-328 с.
10.Барановская Т.А. Теоретические основы обучения иностранным языкам // Современные теории и методики обучения иностранным языкам. Под ред. J1.M. Федоровой, Т.И. Рязанцевой. — М.: «Экзамен», 2004. — С. 197-205
11.Берн Э. Что вы говорите после того, как сказали «привет», или Психоло¬гия человеческой судьбы. -М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2004. -416 с.
12.Бим И.Л., Биболетова М.З., Щепилова А.В., Копылова В.В. Иностранный язык в системе школьного филологического образования (концепция)./Иностранные Языки в Школе.-2009.-№1.-С.4
13.Бредихина И.А. Формирование умений самостоятельного совершенство¬вания методической стороны профессиональной подготовки преподава¬теля иностранного языка. Дис. … канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2004. — 238 с.
14.Вартанов A.B. От обучения иностранным языкам к преподаванию ино¬странных языков и культур. // Иностр .языки в школе. — 2003. — № 2. — С. 21-25
15.Введение в педагогическую деятельность / Под ред. А.С.Роботова, Т.В.Леонтьева и др. — М.: Изд. Центр Академия, 2000. — 208 с.
16.Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 2008, 352
17.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. — М., 2000
18.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лин-гводидактика и методика. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. 336 с.
19.Гейхман Л.К. Интерактивный подход к формированию коммуникатив¬ной компетенции // Обучение иностранным языкам как средству меж¬культурной коммуникации и профессиональной деятельности. Межвуз. сб. науч. трудов. — Пермь, 2003.- С. 17-22
20.Гиниатуллин И.А. Практикум по культуре речевого общения: содержа¬ние и технологии // Перевод и межкультурная коммуникация. Материа¬лы V международной научно-практической конференции. ИМС. — Ека¬теринбург, 2003.-С. 145-146
21.Гиниатуллин И. А. Риторизация обучения иноязычной речи //Лингвис¬тические и методические аспекты изучения языка и речи: Тезисы докла¬дов межвузовской научно-практической конференции. Шадринск, 2000.С. 20-21
22.Гиниатуллин И.А. Система обучения практико-языковой самостоятель¬ной учебной деятельности // Актуальные проблемы лингвистики: Ураль¬ские лингвистические чтения — 2001: Материалы ежегодной региональ¬ной научной конференции, Екатеринбург, 2001. — С. 23-24
23.Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: Учебник. — М.: ИНФРА — М., 2001. — 272 с.
24.Горбач Л.В., Минеева С.А. Механизмы риторизации образовательной деятельности школы // Развитие школы №149 средствами риторики и риторизации. Сборник материалов. — Пермь, 2003. — С. 12-35
25.Горева Т.А. Формирование умения коммуникативно-речевого взаимо¬действия при обучении иноязычному деловому общению. Дис. … канд. пед. наук. — Пермь, 2002. —
26.Горина Е.В. Газета в аспекте речевого воздействия на личность: Дис. … канд. фил.наук. — Екатеринбург, 2004
27.Горянина В.А. Психология общения. — М.: Академия, 2002. — 416с.
28.Государственный образовательный стандарт высшего профессионально¬го образования. Специальность «Иностранный язык». — М., 2005. — 20 с.
29.Грушевицкая Т.Г., Попов В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. — 352 с.
30.Денисюк E.B. Манипулятивное речевое воздействие ? коммуникативно- прагматический аспект. Дис. … канд. фил.наук. — Екатеринбург, 2003. — 200 с.
31.Добрович А.Б. Воспитатель о психологии и психогигиене общения. М., — Просвещение, 1987. – 208 с.
32.Дунев А.И. Лингвистика речевого воздействия как сфера интересов гу¬манитарных наук // Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности. — Екатеринбург, 2004. — Вып.2. — С. 33-41
33.Единый государственный экзамен., 2005-2006 г.
34.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. — М.: Ло¬гос, 2001.-384 с.
35.Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обуче¬ния: Учебное пособие. — М.: Флинта: Наука, 2003. — 496 с.
36.Китайгородская Г.А. Методические рекомендации интенсивного обуче¬ния иностранным языкам.
37.Клюев Е.В. Речевая коммуникация: Учебное пособие для университетов и ин-тов. — М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002. — 320 с.
38.Колкер Я.М., Устинова Е.С., Енащева Т.М. Практическая методика обу¬чения иностранному языку. — М.: Академия, 2010. — 264 с.
39.Колкова М.К. Модернизация процесса обучения иностранным языкам в рамках стратегии модернизации образовательного процесса в школе // Обучение иностранным языкам. Отв. ред. М.К. Колкова. — СПб.: KA¬PO, 2003.-С. 57-68
40.Колшанский Г. В..Логика и структура языка. – М., 1965, с
41.Конышева A.B. Организация самостоятельной работы учащихся по ино¬странному языку. — Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2005. — 208 с.
42.Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. — М.: АРКТИ, 2002. — 176 с.
43.Крайнова Н.П., Курылева Е.А. Подходы к обучению речевым жанрам в курсе школьной риторики // Речевая культура в разных сферах общения: Сборник статей. Выпуск I. — Нижний Тагил, 2003. — С.22-27
44.Краснова И.Е., Марченко А.Н. К вопросу о магии слова // Современные теории и методики обучения иностранным языкам. Под ред. JI.M. Федо¬ровой, Т.И. Рязанцевой. — М.: «Экзамен», 2004. — С. 54-57
45.Кузнецов И.Н. Риторика. — Мн.: ТетраСистемс, 2003. — 560 с.
46.Культура русской речи7 Под ред.Граудина Л.К., Ширяева. — М.: Норма, 2001.-560 с.
47.КуницынаВ.Н., Казарикова Н.В., Поголыпа В.М. Межличностное обще¬ние. — Питер, 2002. — 544 с.
48.Куприна Т.В. Условия эффективного общения коммуникативной лично¬сти // Перевод и межкультурная коммуникация. Материалы V междуна¬родной научно-практической конференции. ИМС. — Екатеринбург, 2003.- С. 153-155
49.Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе: Книга для учителя. — М: ИД «С-инфо», «Баласс», 2000. — 80 с.
50.Леонтьев A.A. Психология общения. — М.: Смысл, 2000. — 365 с.
51.Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М.: Смысл. 2000.
52.Литвинова Т.В. Система упражнений для самостоятельной работы по овладению лексикой по специальности // Обучение иностранным языкам в школе и в вузе. — СПб.: «Каро», 2001. — С. 119-140
53.МаероваК.В. Роль риторизации в обучении и обучение общению при преподавании РКИ / Функциональная лингвистика. // http: // www.rudn.ru
54.Милов Ю.В. Формирование познавательной самостоятельности студен¬тов колледжа. Дис. … канд. пед. наук. — Магнитогорск, 2002. — 190 с.
55.Миролюбов A.A. Коммуникативная компетенция как основа формиро¬вания общеобразовательного стандарта по иностранным языкам // Стан¬дарты и мониторинг в образовании. — 2004. — № 2. — С. 17-19
56.МощанскаяЕ.Ю. Формирование умений невербального общения в си¬туации иноязычного монологического высказывания (на примере ситуа¬ции презентации). //Дис. канд. пед. наук. — Пермь, 2002. — 204 с.
57.Мурашов A.A. Культура речи: Практикум. — М.: Изд-во Московского психолого-соц. ин-та, 2004. — 272 с.
58.Мурашов A.A. Профессиональное общение: воздействие, взаимодейст¬вие, успех. — М.: Пед.общество России, 2000. — 96 с.
59.НиязоваА.Е. Активизация обучения монологическому высказыванию с помощью наглядной опоры // Обучение иностранным языкам. Отв. ред. М.К. Колкова. — СПб.: КАРО, 2003.-С. 113-123
60.Орлов О.М. Профессионально ориентированная риторика: содержание и методика обучения. Дис. … док.пед. наук. — Саратов, 2003. — 532 с.
61.Остапчук Н.В. Психолого-педагогические основы общения. — Екатерин¬бург: Уникум, 2001.- 82 с.
62.ПаршиковаЗ.В. Культурологическая подготовка будущих учителей в процессе изучения педагогической риторики. Дис. канд. пед. наук. — М., 2003.-372 с.
63.Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного об¬разования: Концепция развития индивидуальности в диалоге культур: 5¬11 классы. — М.: Просвещение, 2000. — 174 с.
64.Обучение говорению на иностранном языке: учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. (Серия «Методика обучения иностранным языкам, № 11). Составители: Е.И. Пассов, Е.В. Голдина, Н.Е. Кузовлева.
65.Пассов Е.И., Антюшина М.О. Лексика? Нет проблем (учебное пособие). М.: Иностранный язык, 2001. с. 83, 89.
66.Пассов Е.И., Кобзева Л.А. и др. Искусство общения (учебное пособие). М.: Иностранный язык, 2001. – с. 118, 128, 132, 134.
67.Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Под ред. Е. С. Полат. – М., 2000.
68.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С.Полат. – М., 2000.
69.Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Иностранные языки в школе. – 2000. – № 2, 3.
70.ПиляйО.М. Воспитание познавательной самостоятельности при обуче¬нии иностранному языку на основе педагогических идей С. Ферне. Дис. … канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2000. — 175 с.
71.ПиляйО.М. Воспитание познавательной самостоятельности при обуче¬нии иностранному языку на основе педагогических идей С. Ферне. Ав-тореф. дис. канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2000.- 23 с.
72.ПочепцовГ.Г. Коммуникативные технологии XX века. М., 2000,252 с
73.Примерные программы общих гуманитарных и социально- экономических дисциплин высших учебных заведений. (Иностранные языки). — М.,: Логос, 2001
74.Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 кл. Сост. Л.И.Рыбченкова. — М.: Дрофа, 2001
75.Программы и методические материалы по специальным курсам. — Ека¬теринбург, 2001. — 125 с.
76.Прохоров Ю.Е. Действительность. Текст. Дискурс: Учебное пособие. — М.: Флинта: Наука, 2004. — 224 с.
77.Психология влияния. Сост. А.В.Морозов. — Питер, 2000. — 512 с.
78.Риторика. 10 класс: Методические рекомендации. / Под ред. Т.А. Ла¬дыженской. -М.: Изд. дом «С-Инфо»; «Баласс», 2002. — 144 с.
79.Риторика. Культура речи учителя (педагогическая риторика). Сборник программ учебных курсов. — М.: Флинта: Наука, 1999. — 160 с.
80.Риторика монолога / Под ред. А.И.Варшавской. — Санкт-Петербург: Хи¬мера трэйд, 2002. — 240 с.
81.Рождественский Ю.В. Принципы современной риторики. — М.: Флинта: Наука,2003. — 176 с.
82.РожковаЕ.С. Риторизация как технология, обеспечивающая формирова¬ние компетентности будущего учителя. // http: pedsovet@alledu.ru.
83.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х т. — М.:Педагогика, -2000.-т. 712с.
84.Селиверстова JI.H. Речевое поведение политических деятелей Германии XX века: На материале их публичных выступлений и мемуаров :Дис.канд. пед. наук. — Ростов н/Дону, 2004. — 178 с.
85.Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятель¬ность. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 102 с.
86.Словарь психолога-практика. / Сост. Головин С.Ю. — Мн.: Харвест, М.: ACT, 2001.-976 с.
87.Сорокина Т.М. Психологические условия развития профессиональнойкомпетентности учителя начальной школы. Автореф. дисдок. псих.наук. — М., 2002.-49 с.
88.Стернин И.А. Практическая риторика. — М.: Академия, 2003. — 272с.
89.Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе, Феникс, Ростов-на- Дону, 2004 г.
90.Филиппов A.B., Романов H.H. Публичная речь в понятиях и упражнени¬ях. — М.: Академия, 2002. — 160 с.
91.Щукин А.М. Методика обучения иностранным языкам. Курс лекций. // М.: Изд-во УРАО, 2002. — 288 с.
92.Бернштейн В.Л. Некоторые приемы развития умения неподготовленной речи // Иностранные языки в школе. 2004. №7.
93.Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательных учреждений (в 3 частях). М.: МГЛУ: СПб. Златоуст, 2001.
94.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2006. -512с
95.Каверин Б.И., Демидов И.В. Ораторское искусство. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
96.Колесникова Л.И., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. СПб: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ»», «СambridgeUniversityPress», 2008.
97.Кузнецова Л. М. Обучение диалогической, полилогической и монологической речи на основе коммуникативно-ориентированного подхода к овладению учащимися иностранным языком (обобщение передового педагогического опыта) // «Первое сентября» English. 2008. №10.
98.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: Творческий центр, 2004.
99.Лытаева М.А. Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе // Иностранные языки в школе. 2004. № 3.
100.Тогулева Э.Г. Вовлечение учащихся в речевую деятельность. Использование языковых опор // Народнаяасвета. 2007. №5. С. 31–33.
101.Борисова З.С., Смолина Л.П. Некоторые пути развития интереса учащихся к изучению иностранного языка./Иностранные Языки в Школе.-1990.-№3.-С.40
102.Программа основного общего образования по английскому языку./Иностранные Языки в Школе.-2005.-№4,5.-С.8
103.Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности.-М.:Академия,2008.-368 с.
104.Семёнова Т.В., Семёнова М.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам./Иностранные Языки в Школе.-2005.-№1.-С.16
105.Фрэнкин Р. Мотивация поведения: биологические,когнитивные и социальные аспекты.-СПб.:Питер,2003.-651 с.
106.Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения.СПб.:Речь,2001.238 с.
107.Юрченкова Г.Д. Мотивы и «антимотивы» при изучении иностранного языка./Иностранные Языки в Школе.-2006.-№4.-С.42
108.Клементьева Т.Б., Шэннон Д. Счастливый английский. Книга 2 для 7-9 классов общеобразовательной школы.-Обнинск:Титул,2005.-448 с.
109.Клементьева Т.Б., Шэннон Д. Книга для чтения к учебному изданию «Счастливый английский.Книга 2» для учащихся 7-9 классов общеобразовательной школы.-Обнинск:Титул,2005.-336 с.
110.Литтлджон Э., Хикс Д. Английский язык. Серия «Кембриджский курс английского языка для российских школ», уровень 2 для 7 классов общеобразовательных учреждений.-М.:Дрофа,2006.-124 с.
111.Витлин Ж.Л. Навыки и умения в психологии и методике обучения иностранным языкам. //Иностранные языки в школе, 2005г. №1 с. 16 – 18
112.Harris, Z.S. (1952) ‘Discourse Analysis.’ Language 28: 1-30.
список литературы