Содержание
Содержание:
1.Определение дислалии. Значение термина …………….…..2 стр.
2. Краткие сведения из истории изучения нарушений
звукопроизношения ……………………………………………4стр.
3. Классификация дислалии. Формы и виды дислалии …….. 5стр.
4. Список литературы …………………………………………..9стр.
Выдержка из текста
Введение.
Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Однако выполнение этой задачи связано с определенными трудностями, являющимися следствием чрезвычайной сложности самого явления речи. Речевой функцией ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов взрослых. Овладение правильным произношением большинства звуков происходит у него не сразу, а чрез промежуточные звуки. Это период так называемого физиологического (возрастного) косноязычия.
Необходимо отметить, что этот термин был впервые введен Хватцевым М.Е. и просуществовал в логопедической практике до 60-х годов прошлого столетия. Именно благодаря Правдиной О.В. и Ляпидевскому С.С. термин «косноязычие» был отменен, а все произносительные дефекты разделены на дислалию и дизартрию, поэтому термин «дислалия» – сравнительно новый, и многие авторы придерживались тенденции употреблять народный, общепринятый термин «косноязычие».
Под дислалией понимаются нарушения звукопроизношения, обусловленные расстройством нейродинамики (слабостью дифференцировок) функциональной или органической природы. Своеобразие фонетических нарушений звукопроизношения, неизжитых детьми в дошкольном возрасте, в дальнейшем самостоятельно не исчезают, а переходят в стойкие дефекты произношения. При относительной норме лексико-грамматической стороны речи у ребенка дислалия может выступать в виде изолированного дефекта. Однако встречаются случаи, когда дислалия сопутствует более сложным речевым нарушениям, выражающимися в различной степени лексико-грамматического недоразвития.
Так или иначе, «дислалия у детей зависит не столько от несовершенства функций их слухового анализатора, сколько от трудностей выработки соответствующих артикуляционных укладов, т.е. от трудностей выработки сложной координации движений органов речевой артикуляции».
Чем чаще в семье обращают внимание на воспитание у ребенка правильного звукопроизношения, тем быстрее оно формируется и нормализуется. Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка. Вследствие условнорефлекторного механизма речи недостатки произношения могут прочно закрепляться и превращаться в стойкую дислалию.
В своей работе мне бы хотелось проследить пути и истоки развития термина «дислалия», его этиологию и предрасполагающие факторы ,виды и формы дислалии.
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению /
Т. В. Волосовец, Н. В. Горина, Н. И. Зверева и др.; Под ред. Т. В. Волосовец.
– М.: Академия, 2000.
2. Основы логопедической работы с детьми /Под общ.ред. Г. В. Чиркиной. –
М.: АРКТИ, 2002.
3. Григоренко Н. Ю., Синяева М. Л. Логопедический и медицинский
аспекты оранической дислалии и способы ее коррекции //Дефектология»,
2000г., № 4. – С. 22-31
4. Григоренко Н. Ю., Цыбульский С. А. Диагностика и коррекция
звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями
органов артикуляции (учебно-метод. пособие).–М.: Книголюб, 2005..//
http://www.pedlib.ru/Books/7/0107/7_0107-7.shtml
5. Пятница Т. В. Логопедия в таблицах и схемах. — Минск : Аверсэв, 2006.