Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
Введение
Глава
1. Научно-методические основы деятельности социального педагога
1.1.Научно-методическая характеристика должности социального педагога
1.2.Основные направления деятельности социального педагога
Глава
2. Особенности влияния культурной среды школы на эффективность деятельности социального педагога
2.1. Обоснование роли культурной среды школы как условия эффективности деятельности социального педагога
2.2. Функция организатора в деятельности социального педагога
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы социальными педагогами, классными руководителями, библиотечными работниками и другими специалистами, заинтересованными в профилактике вредных привычек в среде учащихся.
Становление новой профессии «социальный педагог» в нашей стране происходит в сложных, во многом противоречивых условиях модернизации всей системы народного образования, включая решение задач социальной адаптации детей.Цель исследования: теоретическое обоснование специфики деятельности социального педагога в образовательном учреждении и практическая работа по изучению его профессиональных компетентностей. Изучить особенности работы социального педагога в образовательном учреждении.
Разработка мероприятий по совершенствованию деятельности мини-отеля в условиях конкурентной среды (на примере мини-отеля «Басков»)
Проблема организации взаимодействия семьи и школы актуальна во все времена. Исследованием этого вопроса занимались многие педагоги и психологи, такие как: И.П. Подласый, В.А. Сухомлинский, С. Дапкене, Т.В. Андреева, М.И. Демков, Т.В. Воликова, В.В. Воронова, И.В. Гребенников, А.А. Григорьева, Н.И. Дереклеева.
На рубеже 70-80-х гг. общественные потребности, достижения практиков подняли задачи социальной работы на качественно новый уровень. Получили распространение социально-педагогические комплексы (Свердловская область, Татарстан, Москва, Ленинград и др.).
Во внешкольных учреждениях, клубах по интересам, разновозрастных отрядах утвердилась идея целенаправленной социально-педагогической работы с детьми (Московская, Костромская, Пензенская, Челябинская, Тамбовская, Рязанская, Омская области и др.).
В педагогической науке этот период характеризуется усиленным вниманием исследователей к проблемам социальной педагогики, попыткой осмыслить ее лучший опыт.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью коррекции эмоциональной сферы в старшем дошкольном возрасте у детей с нарушением слуха посредством арт-терапии и отсутствием научно-практических рекомендаций в этом направлении. Данное противоречие обуславливает выбор темы выпускной квалификационной работы.
Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания детей в школе. Учителю необходимо признать индивидуальность, самобытность, самоценность каждого ученика – носителя субъективного опыта, отказаться от представления о типовой особенности личности, от признания ведущей роли внешних воздействий (роли коллектива, учителя), а не саморазвития отдельной личности.
Методики исследования: социальный паспорт личности ребенка, комплексная экспресс-диагностика педагогической запущенности детей (Р.В. Овчарова), модифицированный опросник.
Эти меры были приняты вовремя и сыграли определенную роль в формировании и развитии нового направления социального обслуживания населения. В Российской Федерации данный сектор конституировался относительно недавно, хотя социальные услуги отдельным группам граждан оказывались и …………………….
создавать необходимые условия для жизнедеятельности.Практически единственно правильным выходом было создание и развитие системы учреждений социального обслуживания, которые смогли бы .
Социальное обслуживание населения можно рассматривать как соци-альную технологию, позволяющую оказать необходимую поддержку гражда-нам в условиях сложной жизненной ситуации, то есть ситуации, нарушающей жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслужи-ванию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и т.Цель работы рассмотреть существующую систему социальной защиты населения на территории МО и пути совершенствования работы по усилению социальной защищенности населения. Проанализировать основных направлений деятельности социального педагога.
Литература
1.Александрова Е.А. Самоопределение подростков в молодежных субкультурах // Школьные технологии. – М. – 2000. – № 5. С. 103.
2.Ананьев Б.Г. Проблемы социализации индивида // Человек и общество. – Л., 1979. – Вып. 9. – 144 с.
3.Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 1996.
4.Андриенко Е.В. Социальная психология. — М., 2001.
5.Анохин А.М. Педагогическая как условие развития самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста.">среда как условие формирования творческой личности студента педвуза: Дис. …канд. пед. наук. – Уфа. – 2000.
6.Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Новые ценности образования: Забота – поддержка – консультирование. – 1996. – № 6. – С. 72-74.
7.Баткин Л.М. О некоторых условиях культурологического подхода // Античная культура и современная наука. М., 1985.
8.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
9.Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование как прогностическая модель педагогической культуры ХХI века //Инновационная школа. — 1998. — № 2. — С. 14-20.
10.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. — М., 2001.
11.Вестник Министерства образования России: Изд-во Минобразования России, 2002. – № 17. – 124 с.
12.Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. – М.: Знание, 1981. — 94 с.
13.Газман О.С., А.В. Иванов. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя).
- М.: Малое предприятие «Новая школа», 1992. — 114 с.
14.Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов. — М., 2001.
15.Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию: Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 447 с.
16.Григорьев С.И., Демина Л.Д. Психолого-социологические основы социальной педагогики. – Барнаул: Изд-во АГУ, 1996. – 173 с.
17.Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. — М., 2002.
18.Декларация прав и свобод человека и гражданина России. — М.,1991.
19.Загвязинский В.И., Зайцев М.П., др. Основы социальной педагогики. — М., 2002.
20.Закон Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями от
1. ноября 1997 г.,
2. июля, 7 августа,
2. декабря 2000 г.,
3. декабря 2001 г., 13 февраля,
2. марта 2002 г.).
Статья 14.
21.Иванов А.В. Детско-взрослое сообщество культурной среды общеобразовательной школы: Монография. – М.: АПК и ППРО, 2005. – 240 с.
22.Иванов А.В. Культурная среда общеобразовательной школы. Учебное пособие. АПК и ППРО. – М., 2006.
23.Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. – М.: Педагогика, 1993. -80 с.
24.Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание!: Теория и практика воспитательных систем. — М., 1996.
25.Князева М.М. Управление экспериментальным развитием образовательного учреждения. – Вып.
1. Запуск эксперимента (взгляд научного руководителя).
– СПб.: «Образование — Культура», 2000. – 40 с.
26.Корчак Я. Как любить ребенка. — М.: Политиздат, 1990. — 493 с.
27.Краткая философская энциклопедия. — М.: Прогресс – Энциклопедия, 1994. — 576 с.
28.Краткий словарь по социологии / Под общей ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. – Политиздат, 1989. – 479 с.
29.Крылова Н.Б. Культурология образования //Новые ценности образования. — М.: Народное образование, 2000. — Сб. № 10. — 272 с.
30.Крылова Н.Б., Е.А. Александрова. Очерки понимающей школы. – М.: Народное образование. — 2003. – 448 с.
31.Липский И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности. – Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. – 32 с.
32.Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса: Соч. в 7-ми тт. Т.5. — М.: Изд-во Акад.пед.наук, 1960. — 558 с.
33.Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. — М., 1999.
34.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. — М., 2006.
35.Методика воспитательной работы/ Под ред. В.А. Сластенина. — М., 2002.
36.Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М, 2005.
37.Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность. — С.-Пб., 2003.
38.Новые ценности образования № 3 (18).
Школа — культурный центр. – М., 2004. – 152 с.
39.Новые ценности образования. Культурная и мультикультурная среда школ. — 1996. Вып. 4.
40.Новые ценности образования. Культурные модели школ. — 1997. Вып. 7.
41.Новые ценности образования. Культуросообразная школа. 2002. – Вып. 11.
42.Новые ценности образования. Философия и педагогика каникул. — 1998. Вып. 8.
43.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. — М., 2001.
44.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1986. – 817 с.
45.Педагогика / Под ред. И.И. Пидкасистого, изд. 3 М., 1998.
46.Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1998. – 512 с.
47.Педагогическая энциклопедия / Под ред. И.А. Каирова, Ф.Н. Петрова и др. В 4 тт. – М.: «Советская энциклопедия», 1968.
48.Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
49.Рожков М.И., Гребенюк О.С. Общие основы педагогики. – М., 2003.
50.Сабиров Х.Ф. Человек как социологическая проблема. – Казань, 1970.
51.Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность. Екатеринбург, 1995.
52.Словарь по социальной педагогике/Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. — М., 2002.
53.Словарь социального педагога и социального работника/ Под ред. И.И. Калачевой, Я.Л. Коломинского, А.И. Левко. — Минск, 2003.
54.Социальная педагогика/Под ред. В.А. Никитина. — М., 2000.
55.Социальная педагогика: Курс лекций/ Под ред. М.А. Галагузовой. — М., 2000.
56.Социальная реабилитация дезадаптированых детей и подростков в специализированном учреждении/ Г.М. Иващенко, М.М. Плоткин и др. — М., 1996.
57.Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
58.Сухомлинский В.А.Методика воспитания коллектива. – М., 1981.
59.Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика, 1989. — 287 с.
60.Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. — М., 1998.
61.Философия образования для XXI века. М., 1992.
62.Философский энциклопедический словарь. – М.: ИНФРА-М., 2003. – 576 с.
63.Шацкий С.Т. Работа для будущего. – М.: Просвещение, 1986.
64.Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. — М., 2003.
65.Шмаков С.А. Уроки детского досуга. – М.: Тип. РИПКРО, 1991. – 88 с.
66.Шульгин В.Н. Основные вопросы социального воспитания. 2-е изд. – М.: Работник просвещения, 1924. – 127 с.
67.Элькони Б.Д. Психология развития. М.:Просвещение.2991.- 342с.
список литературы
