Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение 3
Глава
1. Состояние проблемы изучения грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 8
1.1 Грамматический строй речи как предмет лингвистического изучения 8
1.2 Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 11
1.3 Современные научные представления об общем недоразвитии речи у дошкольников 18
1.4Нарушения развития грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. 26
Глава
2. Исследование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 33
2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы. 33
2.2 Содержание методики исследования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 35
Глава
3. Особенности грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 46
3.1 Состояние грамматического строя в импрессивной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 46
3.2 Состояние грамматического строя экспрессивной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 50
3.2.1 Нарушения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 50
3.2.2 Нарушения словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
3.2.3 Синтаксические нарушения у дошкольников с общим недоразвитием речи 65
Глава
4. Пути коррекции нарушения грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 72
4.1 Организация логопедической работы и критерии дифференцированного подхода 72
4.2 Содержание логопедической работы. 76
Заключение 88
Список литературы 92
Содержание
Выдержка из текста
В работах многих авторов (Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, В.П. Глухов и др.) отмечается, что становление связного высказывания у детей с ОНР осуществляется замедленными темпами и характеризуется качественными особенностями. Они длительное время задерживаются на этапе вопросо-ответной и ситуативной речи. В процессе порождения связных высказываний они нуждаются в постоянной стимуляции со стороны взрослого, в систематической помощи, которая проявляется либо в виде вопросов, либо в подсказке. Особенно трудной для этих детей является контекстная форма речи. Ситуативная речь, т.е. с опорой на наглядность, на конкретную ситуацию, осуществляется ими гораздо легче [22, 24, 13 и др.].
Наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные затруднения в овладении связного высказывания. Исследования Е. М. Мастюковой, доказывают наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.), что создает дополнительные затруднения в овладении связного высказывания [20].
Наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные затруднения в овладении связного высказывания. Исследования Е. М. Мастюковой, доказывают наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.), что создает дополнительные затруднения в овладении связного высказывания [20].
Профилактика аграмматической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Методы исследования: библиографический, наблюдение, беседа, игра, метод научной компиляции, констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент, анализ продуктов деятельности детей, изучение документации детей, методы математической статистики.
Пути логопедической работы по профилактике дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
К сожалению, в наши дни у детей становится все больше и больше речевых нарушений, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Происходит и обратный процесс: неполноценное речевое развитие накладывает отпечаток на развитие двигательной сферы: отмечаются плохая координация, снижение скорости и ловкости общих движений, а также недостаточная координация пальцев, кистей рук, недоразвитие мелкой моторики. Проанализировать уровень сформированности состояния мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Сложно беспристрастно контролировать свое поведение, последствия своих действий. Еще сложнее объективно оценить свое место в обществе, свои возможности, т. к психофизиологический потенциал во многом определяется врожденными генетическими задатками, типом высшей нервной работы и эмоционально-волевой сферой.
Чаще всего у детей с нарушениями слоговой структуры слов воспроизведение любого ритмического рисунка вызывает затруднение. Во многих случаях наблюдается нарушение счета нескольких звуков (нарушено слуховое восприятие, память, счет без наглядной опоры).
При этом счет предметов часто не нарушен.
Развитие грамматической системы детей старшего дошкольного возраста осуществляется не всегда планомерно, поэтому обретение речевых навыков должно обязательно протекать систематизировано. Вначале в процессе активизации речевой деятельности деятельность старших дошкольников носит объединённое непосредственное содержание, а затем задачи становятся наиболее дифференцированными. В начале старшего дошкольного возраста внимание дошкольников обращено на процесс «игры» со словами – словообразование и словоизменение; к шестилетнему возрасту ребята уже осуществляют и успешно применяют навыки элементарного самоанализа состава предложений, а также идёт активное развитие грамматических конструкций речи; в семь лет – дети уже должны владеть навыками грамматических связей слов в предложениях.
Формирование связной речиу детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)
Логопедическая работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим нарушением речи
Список литературы
1. Александрова Т.В. Практические задания по формированию грамматического строя у дошкольников: Пособие для логопедов и воспитателей.- СП: Детство-пресс, 2007.-48с.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. – М., Academ A, 1998. – 398с.
3. Арушанова А.Г. Формирование грамматического строя речи.- М.: 1997.
4. Баева А.И. Изучение состояния речевых процессов у 5-6-летних детей с общим недоразвитием речи// Логопед..- 2004.№ 2 с 43-51.
5. Бондарко А. В. Теоретические проблемы русской грамматики. — СПб., 2007
6. Вершина О.М. Особенности словообразования у детей с общим речи 3 уровня // Логопед. -2004. № 1 с 34 — 40.
7. Визель Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения // Логопед.- 2004.№ 6 с 4-9.
8. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностики. — СП: Детство, 2004
9. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя речи. – М., 2007.
10. Гербова О.Е. Развитие речи 4 -6 лет: Учеб.нагл. пособ.- М.: 2003.
11. Горюнова Т.П., Минашина В.С., Сереброва Н.И. Работа над грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития. – М., 2008
12. Грибова О.С, Бессонова Т.П. Формирование грамматического строя речи у учащихся начальных классов школы для детей с ТНР.- М.:-1992.
13. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985
14. Жукова Н.С, Мастюкова Е.М, Если ваш ребёнок отстаёт в развитии.- М.: 1993
15. Жукова Н.С, Мастюкова Е.М, Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников.- М.:- 2000.
16. Жукова Н.С, Мастюкова Е.М, Филичева Т.Б. Преодоление ОНР у дошкольников.- М.: Владос, 1990
17. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей.- М.:-1994.
18. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с ТНР.- М.: 1982.
19. Короткова А.В, Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи третьего уровня./ Логопед.2004. № 27-38
20. Лалаева Р.И, Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.- СПб.: 1999
21. Лалаева Р.И, Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР.- СПб.: Союз,2001.- 218с
22. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М.: Академия, 1998.
23. Филичева Т.Б, Чиркина Г.В, Ястребова А.В. Основы логопедической работы с детьми- М: Арти, 2005
24. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. — М., 2004
25. Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с нарушением речи. М.: 1961.- 311с.
26. Максаков А.И, Ефименкова Л.Н. Развитие правильной речи.- М.: Мозаика-Синтаз, 2005
27. Максаков Правильно ли говорит ваш ребёнок.- М.: Мозаика – Синтез,2005
28. Моисеева А.М.Формирование предложно-падежных конструкций у детей 4-6 лет с ОНР // Логопед, 2011.№ 4
29. Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р.А. Белова – Давид. – М.- 1993.
30. Нищева Н.В. программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет).
- Спб.: Питер, 2006.
31. Обследование младших школьников с дизорфографией: Учебно-метод. пособие. Ч. 1 / Авт.-сост. О.И. Азова. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007.
32. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной. — М.: Просвещение, 1967.
33. Полякова М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. — М.: Айрис-Пресс, 2009
34. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.В.Волосовец. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002.
35. Рахимова Ж.Т. Проявление ОНР у детей 6 – ти летнего возраста, и пути коррекции его в условиях массового обучения / Дефектология. 1988.
36. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 20073.
37. Резниченко Т. С. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников. — М.: АСТ, 2009.
38. Розенталь Д.Э. Современный русский язык.- М.: Айрис – Пресс, 2006.-
39. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М.: Педагогика, 1994
40. Семаго Н.Я. Современный подход к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы / Дефектология. — № 1. — 2000.
41. Словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова. — М.: Просвещение, 1996.
42. Стеблин-Каменский М.И. Спорное в языкознании. — Л., 1974.
43. Суси И.Л., Фиски О.Л.Игровые приемы для развития навыков словоизменения и словообразования у дошкольников// Логопед, 2012, № 7
44. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей д/с / Под ред. Ф.А.Сохина. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 1981.
45. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. –– М: Гном и Д. – 2001
46. Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений.- М.: Гном и Д, 2003
47. Трауготт Н.Н. Как помочь детям, которые плохо говорят.- СП.:1994.
48. Туманова Т.В. Экспериментальное исследование состояния словообразовательной компетенции у детей с общим недоразвитием речи (дошкольного и младшего школьного возраста) онтогенезе // Логопедия. – 2005. — № 1 (7).
– С. 21
49. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа).
Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.—— 103 с.
50. Филичева Т.Б, Соболева А.В. Развитие речи дошкольника.- Екатеринбург: 1996.
51. Филичева Т.Б, Чиркина Г.В. Коррекция обучения и воспитания детей 5 – ти. летнего возраста с ОНР – М.: 1991.
52. Филичева Т.Б, Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М., 1994.
53. Филичева Т.Б, Чиркина Г.В. Совершенствование связной речи. – М., 1994.
54. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец-ти «Педагогика и психология (дошк.)». — М.: Просвещение, 1989.
55. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста.- М.:-1999.
56. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис – пресс, 2004
57. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи — воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: Изд-во «Гном и Д», 2000.
58. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. –– М., 1991. — 44 с.
59. Хрестоматия по логопедии, том 2 / Под ред. Волковой Л.С. Селиверстова В.И.- М., 1997.- 656 с.
60. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок: Лингвистика детской речи:
- М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000
61. Чепикова В.М., Пустовалова М.В.Комплексные занятия по формированию навыка словообразования у дошкольников с ОНР // Логопед. 2012, № 3
62. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Комплекс занятий по формированию у детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи. – М., 2001.
63. http://nsportal.ru/detskii-sad/logopediya/sbornik-domashnikh-zadanii-detyam-6-7-let?page=100 Пантелеева Надежда Николаевна Сборник домашних заданий детям 6-7 лет
64. http://logomamik.ru/grammaticheskiy-stroy-rechi-u-detey-s-onr.html (Грамматический строй речи у детей с ОНР)
65. http://logopedy.ru/portal/logoped-literature/logoped-article/88-logoped-onr.html
«Три уровня речевого развития при ОНР»
66. http://festival.1september.ru/articles/500800/(Формирование грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи )
Ковалева И.А.
67. http://www.rae.ru/forum 2011/123/1871 «Студенческий научный форум»
68. http://www.school 571spb.narod.ru/logoped_pynkt.htm(l Логопедический пункт)
69. http://dysgraphia.jimdo.com/о-нас/основные-принципы-логопедической-работы/
70. http://logoped 18.ru/documentation/funkcionalnye-objazannosti-uchitelja-logopeda.php «Функциональные обязанности учителя-логопеда»
71. http://ru.wikipedia.org/wiki/Wikipedia Википедия
список литературы
