ДУХОВНО-НРАВСТВЕЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 2

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3

Глава 1 Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников……………………………………………………………………. 9

1.1 Определение понятия духовно-нравственного воспитания…………… 9

1.2 Общие вопросы духовно-нравственного воспитания младших школьников……………………………………………………………………. 15

1.3 Духовно-нравственное содержание русских народных сказок………… 19

1.4 Роль и значение сказки в духовно-нравственном воспитании младших школьников………………………………………………………… 21

1.5 Методика работы со сказкой в начальной школе………………………. 23

1.6 Филологическое толкование сказок……………………………………….. 27

Выводы по первой главе………………………………………………………. 35

Глава 2 Духовно-нравственное воспитание младших школьников при изучении русских народных сказок…………………………………………. 37

2.1 Проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровня духовно-нравственного воспитания…………………………………………. 37

2.2 Проведение системы уроков с целью повышения уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников………………………….. 44

2.3 Проведение итогового эксперимента по выявлению изменения уровня духовно-нравственного воспитания………………………………… 50

Выводы по второй главе……………………………………………………… 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………. 57

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………. 60

ПРИЛОЖЕНИЕ А…………………………………………………………….. 64

ПРИЛОЖЕНИЕ Б……………………………………………………………… 71

ПРИЛОЖЕНИЕ В…………………………………………………………….. 73

Выдержка из текста

ВВЕДЕНИЕ

Наше общество, как и любое другое, в настоящее время заинтересовано в том, чтобы сохранить накопленный нравственный опыт, традиции нашего народа. Это стремление обусловлено, прежде всего, тем, что сформированность нравственных ценностей является одним из важнейших показателей культуры и самобытности общества.

Сохранение нравственных ценностей – это, прежде всего система образования и воспитания. Сегодня, как никогда мы столь глубоко понимаем, как трудно развивать представления детей о духовно-нравственных ценностях. Однако мы также понимаем, что духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью развития и становления личности ребенка. От того, как учитель осознает эту проблему, будет в дальнейшем зависеть судьба младшего школьника и общества в целом, так как только полноценно сформированная личность может стать достойным членом общества. Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу России, как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания охватывают широчайший круг областей, формирующих ряд способностей и умений, среди них: область формирования личностной культуры, область формирования семейной культуры, а также область формирования социальной культуры.

Духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей, их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко застревают в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного воспитания и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия, между самоценностью детства и своевременной социализацией. Таким образом, подводя итоги всему вышесказанному можно сделать вывод о том, что для разрешения проблем нравственного воспитания требуются наиболее эффективные способы, меры, возможности, либо же строгий отбор и переосмысление прежних путей, в связи с постоянной изменчивостью и развитием общества. Существуют различные высокоэффективные способы в области воспитания нравственности и духовности. Одним из таких действенных и весьма древних, проверенных временем способов воспитания является восприятие и осмысление русских народных сказок. Этим и обусловлен выбор темы выпускной квалификационной работы: «Духовно-нравственное воспитание младших школьников при изучении русских народных сказок». Русская народная сказка опирается на высокодуховные и, без сомнения, нравственные ценности. Русская народная сказка в контексте системы уроков способна реализовать все цели, задачи духовно-нравственного воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, которые описываются в примерной основной образовательной программе начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта. (ФГОС от 2010 г., Начальное общее образование 1-4 кл.)

В работе использовано понятие «система уроков», которое объясняет особую подачу материала, направленного на воспитание духовной нравственности младших школьников. Система (от греч. Sysntema – целое — составленное из частей; соединение»), множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство. (Большой энциклопедический словарь) Система уроков по П.И Пидкасистому подразумевает следующее: единство тематически и логически взаимосвязанных уроков, представляющих собой своеобразные ступеньки продвижения ученика к полному усвоению учебного материала, к овладению опытом поисковой и творческой деятельности путем обеспечения учащихся дифференцированными заданиями для их самообучения и самообразования (Пидкасистый, 1995, с.289). Специфической особенностью системы уроков является то, что на каждом уроке органически сочетается изучение нового, повторение в виде актуализации прежних опорных знаний, умений, навыков, формирование новых понятий и способов деятельности и контроль усвояемости учебного материала всей темы в целом в ходе его применения учащимися при постоянном решении ими на уроке практических и учебных задач (Пидкасистый, 1995, с. 290).

Таким образом, актуальность выпускной квалификационной работы определяется тем, что духовно-нравственное воспитание является центральным ориентиром в развитии личности младшего школьника, в формировании высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, а также тем, что интерес к потенциалу народной культуры и сохранение опыта поколений неизменно востребованы обществом.

Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников.

Предмет исследования: русская народная сказка, как средство развития духовно-нравственных представлений у младших школьников.

Гипотеза: духовно-нравственное воспитание младших школьников будет успешным при соблюдении следующих условий:

 если раскрытие и использование духовно-нравственного содержания будет соотноситься с имеющимися у детей нравственными представлениями;

 если будут использованы актуальные теоретические и методические исследования по русским народным сказкам;

 если будет создана система уроков, способствующая раскрытию воспитательного потенциала русских народных сказок;

Цель: Исследовать воспитательное влияние русской народной сказки в контексте созданной системы уроков, направленных на духовно-нравственное воспитание младших школьников.

Задачи:

1. Изучить научную литературу по проблеме исследования;

2. Показать роль и значение русской народной сказки в духовно-нравственном воспитании младшего школьника;

3. Разработать систему уроков с целью духовно-нравственного воспитания учащихся на материале русских народных сказок;

4. Провести педагогический эксперимент;

5. В процессе исследования выявить уровень духовно-нравственного развития младших школьников до и после проведения эксперимента;

Методологическая база исследования:

1. Педагогическое исследование по нравственному воспитанию (В.А. Сухомлинский, О.Г. Дробницкий, И.С. Марьенко и др.)

2. Литературоведческие характеристики русской народной сказки, как фольклорного жанра (Т.В. Зуева, Б.П. Кирдан, Е.А. Костюхин, Э.Ф. Шафранская и др.)

3. Исследования сказки, как исторического текста и сокровищницы нравственных представлений народа (А.Н. Афанасьев, Н.М. Ведерникова, В.П. Аникин, Э.В. Померанцева, В.Я. Пропп и др.)

В процессе исследования были использованы следующие методы научного исследования:

 теоретический: анализ литературы по проблеме исследования, педагогическое прогнозирование;

 аналитический: педагогическое наблюдение, сопоставление, выявление специфики исследования;

 диагностический: психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, развивающий, итоговый), методы обработки материалов;

База исследования: Исследование по выпускной квалификационной работе проводилось в МАОУ «СОШ №31» Великого Новгорода. Эксперимент проходил в течение второго полугодия 2012-2013 учебного года и первого полугодия 2013-2014 учебного года. Эксперимент проходил в 3 «Б» и 3 «В» классах школы №31 г. Великого Новгорода.

Основные этапы исследования:

1. Поисково-теоретический – изучение литературы по проблеме исследования, формирование понятийного аппарата, выделение основных направлений и методики исследования, формулирование цели, задач, рабочей гипотезы, составление программы работы (ноябрь 2012 – май 2013 ).

2. Опытно-экспериментальный – проведение констатирующего и развивающего (формирующего) эксперимента (сентябрь 2013 – ноябрь 2013).

3. Обобщающий – обработка, анализ и систематизация полученных результатов, уточнение теоретических и экспериментальных выводов. Оформление дипломной работы.

Структура выпускной квалификационной работы:

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.

В первой главе, состоящей из трех частей, представляются особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников. В первой части осмысляются общие вопросы духовно-нравственного воспитания младших школьников. Во второй части рассмотрено духовно-нравственное содержание русских народных сказок. В третьей части приведен анализ методологического опыта по преподаванию русских народных сказок в начальной школе.

Во второй главе, состоящей из трех частей, рассматривается духовно-нравственное воспитание младших школьников при изучении русских народных сказок. В первой части представлено проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровня духовно-нравственного развития младших школьников. Во второй части рассматривается система уроков с целью повышения уровня духовно-нравственного развития младших школьников. В третьей части – ход контрольного (итогового) эксперимента. В заключении приводятся итоги исследования.

Список использованной литературы

1. Аникин В.П. Русская народная сказка: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1959. – 255 с.

2. Аникин В.П. Русская народная сказка: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1977. – 207 с.

3. Аникин В.П. Русская народная сказка. – М.: худ. лит., 1984. – 175 с.

4. Афанасьев А.Н. Народные русские сказки: из сборника. – М.: Художественная литература, 1977. – 348 с.

5. Артюхова И.С. Ценности и воспитание. – М.: Педагогика, 1999, №4. – С. 78-80.

6. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. – М.: Начальная школа, 2005, №11. – С.68-71.

7. Арзамасцева И.Н., Николаева С. А. Детская литература. – М.: Академия, 2005. – 576 с.

8. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. – М., 1961 – 695 с.

9. Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки. Начальная школа. – М.: Просвещение, 1986. – №4. – С.17-21.

10. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок. Начальная школа. – М.: Просвещение, 1996. – №9. – С.31-34

11. Бондаревская Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986. – 361 с.

12. Бабушкина А.П. История русской детской литературы. – М.: ГУП Изд. Министерства Просвещения РСФСР , 1948. – 479 с.

13. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. – М.: Просвещение, 1974. – 224 с.

14. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей. – М.: Просвещение, 1975. – 254 с.

15. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Институт практической психологии, 1997. – 352 с.

16. Ведерникова Н.М. Народная сказка. – М.: Наука, 1975. – 133 с.

17. Военная энциклопедия / под ред. К.И. Величко. – СПБ.: Изд. Тов-ва И. Д. Сытина, 1912. – Т. 16. – 519 с.

18. Воюшина М.П., Кислинская С.А., Лебедева Е.В., Николаева И.Р. Методика обучения литературе в начальной школе. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2009. – 288 с.

19. Выготский Л.С.Педагогическая теория. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.

20. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: Личностно-социальный подход. – М.: Академия, 2005. – 240 с.

21. Гозман Л.Я. Психология эмоциональныхотношений. – М.: 1987. – 175 с.

22. Данилюк А.Я. Научно-теоретический журнал – Педагогика: Духовно-нравственное развитие младших школьников, 2008, №9. – С.88-93.

23. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. – М.: 1977. – 331с.

24. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Флинта: Наука, 1998 – 400 с.

25. Ильин И.А. Одинокий художник. / сост., предисл. и примеч. Белов В.И., под ред. Черниковой И.В. – М.: Искусство, 1993. – 348 с.

26. Костюхин Е.А. Лекции по русскому фольклору: Учебное пособие для вузов. – М.: Дрофа, 2004 – 336 с.

27. Корольков А.А. Духовные основания русской школы. – Бийск: БГПУ им. В. М. Шукшина, 2004. – 124 с.

28. Кравцов Н.И. Сказка как фольклорный жанр. – М.: 1973. – 68-84 с.

29. Матвеева Е.И. Учим младшего школьника понимать текст. – М.: 2005, 240 с.

30. Моторин А.В. Духовно-нравственные основы культуры и образования. – Великий Новгород: 2008 – 38 с.

31. Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. – Л., 1989. – 265 с.

32. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 1985. – 272 с.

33. Народное образование в России: Исторический альманах / под ред. Кушнир А. – М.: Народное образование, 2000 – 400 с.

34. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 57000 слов / под ред. – чл. корр. АМСССР Н.Ю. Шведовой. – 20-е изд., стереотип. М.: рус. яз., 1989. – 750 с.

35. Пропп В.Я. Русская сказка. – Л., 1984. – 335 с.

36. Пропп В.Я. Фольклор и действительность. – М.: Наука, 1989. – 233 с.

37. Пропп В.Я. Морфология сказки. – М.:1969. – 278 с.

38. Померанцева Э.В. Русские сказочники: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1976. – 190 с.

39. Померанцева Э.В. Русская устная проза. – М.: Просвещение, 1985. – 272 с.

40. Пермяков Г.Л. От поговорки до сказки. – М.: 1970. – 240 с.

41. Пидкасистый П.И. Учебное пособие для студентов педвузов и колледжей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995. – 638 с.

42. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика, 1990. – 287 с.

43. Сушанский А.С. Духовно-нравственное воспитание в военно учебных заведениях России XVII начала XX вв.: дис. канд. пед. наук / Сушанский А.С. – М.: Военный университет, 2002. – 306 с.

44. Сапожникова Л.С. Воспитание нравственного поведения подростков. – М., 1985. – №1. – С. 50-56.

45. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка: Репринтное издание. – М., 1995, 2000.

46. Филиппова Л.В., Филиппов Ю.В., Кольцева И.Н., Фирсова А.М. Сказка, как источник творчества детей. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 288 с.

47. Чистов К.В. Народные традиции и фольклор. – Л., 1986. – 304 с.

48. Шафранская Э.Ф. Устное народное творчество. – М.: Академия, 2008. – 352 с.

49. Шитякова Н.П., Гильгенберг И.В. Практикум по диагностике нравственной воспитанности дошкольников и школьников. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001, – 79 с.

50. Энциклопедический словарь русского библиографического института «ГРАНТ» / под. ред. проф. Гамбарова Ю.С., проф. Железнова В.Я, проф. Ковалевского М.М., проф. Муромцева С.А., проф. Тимирязева К.А. – М., 1937. – Т. 11. – 738 с.