Пример готовой дипломной работы по предмету: Социология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН.
1. 1. История развития экологического сознания.
1.
2. Сущность и структура экологического сознания.
1.
3. Типы и функции экологического сознания.
ГЛАВА
2. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.
2.
1. Понятие экологическое воспитание.
2. 2. Содержание и организация экологического воспитания школьников.
ГЛАВА
3. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ШКОЛЫ № 11 Г. БОЛОГОЕ: МАТЕРИАЛЫ ПРИКЛАДНОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
3.
1. Программа прикладного социологического исследования
на тему: « Экологическое сознание старшеклассников школы № 11 г. Бологое»
3.
2. Результаты прикладного социологического исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Выдержка из текста
Введение
Совсем недавно экология рассматривалась как относительно узкая область изучения взаимоотношений между живыми объектами, находящимися в ограниченном регионе, и представляла практический интерес лишь для немногих специалистов-биологов. В настоящее время экология превратилась в глобальную проблему, затрагивающую широчайшие аспекты взаимоотношения человека с окружающей средой, — проблему, определяющую не только государственную, но и межгосударственную политику и в итоге – будущее всего человечества.
При возникновении новых условий жизни и деятельности человека прогнозируются такие виды деятельности, как освоение дна океана и обеспечение длительного проживания человека в водной среде, работа на промышленных высокоточных и высокочистых производствах, расположенных в космосе, работа в сверхглубоких рудниках и т.п.
Ранее изучение этих проблем проводилось односторонне: исследовались проблемы влияния среды на человека и почти не рассматривалось влияние человека на среду, на отношения, сложившиеся между ее элементами. Почти в стороне оставался тот фактор, что люди и ранее тысячелетиями жили в районах с экстремальными условиями. Взаимодействие человека и природы заключалось в основном в его приспособлении к условиям обитания и в использовании таких средств для поддержания жизни, которые не изменяли существующий экологический баланс.
Еще одна причина по которой экологическая проблема превратилась в глобальную, заключается в том, что любая форма промышленного и хозяйственного освоения районов проживания человека связана с резким нарушением экологического баланса и таким вторжением в структуры взаимоотношений в природе, которое приводит во многих случаях к антропогенным катастрофам, в том числе и геологического характера, например в результате снижения или понижения подземных вод.
Отсутствие необходимого опыта взаимодействия с объектами природы даже в районах с благоприятными условиями проживания и давно обжитых человеком при интенсификации производства и стремлении решить какую-либо одну проблему, не учитывая всех последствий такого решения, может привести к крайне нежелательным результатам.
Научно-технический прогресс и развитие производительных сил, особенно связанных с атомной энергетикой и ее военным использованием, сыграли большую роль в становлении проблем экологии. Анализ такого развития в мирных условиях привел к прогнозированию появления глобальных антропогенных воздействий: парникового эффекта, повсеместного потопления, изменения воздушной среды и климата, исчезновения озонового слоя и других, которые ставят под угрозу само существование человечества.
Среди многочисленных видов и форм взаимодействия человека со средой выделяются два аспекта. Первый аспект – это влияние среды на человека, которое может изменить протекание его физиологических и психологических функций и процессов, второй – влияние человека на среду и отражение этого влияния, его причин, форм и результатов в сознании человека, т.е. осознание антропогенного воздействия. Эти два аспекта формируют в экологическом сознании представление о месте человека в данной экологической системе — о его роли как активного или пассивного звена системы или же как субъекта, находящегося вне системы, независимого от нее и от последствий вмешательства в эту систему.
В последнее время большое внимание уделяется такому фактору, как катастрофа, независимо от того, с каким физическим явлением она связана и имеет ли она природный или антропогенный характер. Это привело к появлению в психологии специального раздела, посвященного проблемам психических реакций человека, ожидающего, переживающего или пережившего катастрофу.
Формирование в сознании человека образа воздействия является очень сложным процессом и не всегда может быть изучено посторонним наблюдателем. Трудности такого изучения связаны с тем, что этот образ не всегда существует в вербализованной форме, в зависимости от целого ряда условий он может быть ложным или замаскированным посторонними, не имеющими отношения к сущности ситуации факторами. Обычно формируется какой-либо один из двух типов эмоциональной окраски образов: образ угрозы, предполагающий возможность разрушительного действия на человека или на общество, и образ соответствия, наличие которого благоприятствует условиям жизни и деятельности отдельного человека или человечества в целом.
Формирование адекватного функционального состояния также может иметь множество вариантов. Так, возможна различные степени адекватности, которая всегда имеет частный характер: состояние, адекватное для протекания одного процесса, может быть совершенно неадекватным для другого, параллельно протекающего процесса.
Иное положение с термином «экологическое сознание», который определяет наши знания, отношения и действия, связанные с проблемами воздействия человеческого общества на среду, т.е. рассматривает второй аспект проблемы взаимодействия человека и среды.
Начиная с полного отождествления себя с природой, через мифологическое сознание, рационализм и кончая современными взглядами, как ученых, так и представителей различных движений за сохранение природы, содержание экологического сознания значительно менялось. На протяжении всей истории человечества первоначальное, созерцательное и описательное отношение к связям человек – среда видоизменялось в первую очередь по чисто экономическим проблемам, на основе которых строились как политические, так и философские концепции, связанные с пониманием и расшифровкой причин и видов потребностей человека, удовлетворяемых благодаря использованию природных ресурсов. На ранних этапах экологического сознания, вероятно, доминировали две составляющие: природа, дающая и природа, среда угрожающая. Вторая была связана как с природными катастрофами, так и с возможностью нападения хищных животных.
Наибольшую остроту проблема экологического сознания приобрела к середине ХХ века. Это было связано со многими причинами. Большую роль, конечно, в этом сыграл научно-технический прогресс и в первую очередь его топливно-энергетическая составляющая, что привело к невиданному ранее вмешательству человека в окружающий мир, к нарушению сложившихся экологических связей. Появились признаки глобальных изменений в природе, что способствовало консолидации коллективного экологического сознания. Первыми за судьбу человечества обеспокоились ученые, деятели культуры и наиболее передовая часть общества. Беспокойство было связано с тем, что если геологические катастрофы развивались в течение десятков тысяч или даже сотен миллионов лет, то сравнимые по масштабу антропогенные природные катаклизмы будут развиваться на глазах одного двух поколений.
С одной стороны, отношения человека к природе определяются необходимостью удовлетворения ряда материальных потребностей, которые реализуются путем использования объектов природы, как органических так и минеральных. Удовлетворение таких потребностей характеризуется вторжением человека в существовавшие до него экологические отношения и формированием новых.
Эти отношения человека к природе являются как бы базой, формирующей экологическое сознание, где человек выступает как потребитель и как собственник. В целом эта форма отношения свойственна не только человеку, но и всей живой природе, для которой обмен веществ является определяющим фактором жизни. В процессе потребления возникают регулирующие закономерности, обеспечивающие относительную стабильность природы, зависящую только от геоморфологических и климатических факторов.
Коллективное сознание человеческого общества, направленное в будущее, видит опасность безудержного расхищения природы и стремиться ограничить потребление, сохраняя ее богатства и резервы.
Взаимоотношения общества и природы всегда были одним из важнейших аспектов существования человеческой цивилизации. Начиная с первобытной эпохи природные факторы выступали ключевыми детерминантами жизни социума. Если на заре человеческой истории общество практически не оказывало влияния на окружающую среду, находясь в полной зависимости от природных стихий, то в последующие исторические периоды антропогенное и техногенное воздействие на среду обитания человека постоянно усиливалось, уже в античности и средневековье возникли первые экологические проблемы, после промышленной революции XVIII века процессы индустриализации и урбанизации привели к возникновению на планете глобального экологического кризиса. Экологический кризис рассматривается специалистами как резкое обострение противоречий между природой и обществом, он может перерости в глобальную экологическую катастрофу, которая ознаменует полную гибель мировой экосистемы. Не случайно экологическая ситуация занимает одно из первых мест в ряду глобальных проблем, волнующих современное человечество.
Экологическая ситуация в начале ХХI вышла на первый план среди глобальных проблем цивилизации, беспокоящих человечество. Вмешательство человека во все сферы природы вызывает резкое ухудшение состояния экологических систем, нередко даже гибель уникальных природных комплексов, сокращение и исчезновение популяций отдельных видов растений и животных. Во многих районах России зарегистрированы небывало высокие концентрации вредных примесей в воздухе. Около сорока миллионов россиян проживают в районах, где загрязнение атмосферы превышает нормы в десять и более раз. Отравлены многие реки и озёра. В стране ежегодно происходит около семисот разрывов нефте и газопроводов. Миллионы тонн «бесхозной» нефти «внедряются» в почву и воды рек. Появилась группа заболеваний, которые называют экологическими. Проявились и другие негативные последствия экологического кризиса. Осознание того, что безответственность перед природой может довести до экологической катастрофы и уже угрожает жизни и здоровью людей всего мира привело к признанию обществом необходимости проведения акций по охране окружающей среды.
Чтобы решить экологические проблемы, нужна все объединяющая идея, которая могла бы сплотить все слои общества, политические партии и общественные организации России во имя её возрождения и мировое сообщество – во имя сохранения жизни на Земле. Такой идеей может быть переход на модель устойчивого развития всех сторон социально-экономической, социально-демографической и социально-политической жизни общества. Концепция устойчивого развития предполагает такое развитие, при котором в каждый данный период времени обеспечиваются потребности и интересы как ныне живущих, так и будущих поколений людей. Этот аспект является главным, поскольку другие стороны устойчивого развития фактически ориентированы на достижение неопределённого долгого развития человечества.
Цель данной дипломной работы – исследовать основные характеристики экологического сознания старшеклассников.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
• изучить историю развития экологического сознания;
• раскрыть сущность и структуру экологического сознания;
• охарактеризовать парадигмы, выделяемые в сфере экологического сознания;
• выявить типы и функции экологического сознания;
• охарактеризовать экологическое воспитание и образование как фактор формирования экологического сознания;
• исследовать состояние экологического сознания старшеклассников школы № 11 г. Бологое.
Проблемы экологического сознания, воспитания и образования давно уже стали предметом социологических исследований. Например, сущность и структура экологического сознания глубоко раскрыты в в книге А. Н. Кочергина, Ю. Г. Маркова и Н. П. Васильева, а также в статье М. А. Соломкиной. И в той, и в другой работах предложены конкретные определения экологического сознания, раскрыта его сущность, обозначено его место среди других форм общественного сознания, описана его внутренняя структура, выполняемые экологическим сознанием функции, а также дано представление о его формировании. Статья М. А. Соломкиной содержит попытку обобщения имеющихся на данный момент теоретических знаний (гипотез) об экологическом сознании, учитывающая мнения различных авторов. А книга А. Н. Кочергина — однолинейный анализ экологического сознания, построенный на определенной точке зрения.
Б. А. Адамович также рассматривает особенности экологического сознания, но большее внимание уделяет генезису экоцентрической парадигмы в сфере экосознания. В частности, в его труде подробно описано состояние экологического сознания американского общества во второй половине Х 1Х века, показана роль научных работ Дж. Перкинса Марша и Олдо Леопольда в осознании обществом вреда, нанесенного природе. Автор касается роли концепции ноосферы в становлении экоцентрической тенденции. Особый интерес представляют работы В. И. Вернадского, Н. А. Воронкова и С. П. Баньковской в которых представлено становление, развитие и современное содержание «новой экологической парадигмы» в социологии. О становлении экоцентризма и антропоцентризма в сфере экологического сознания очень подробно пишут С. Д. Дерябо и В. А. Ясвин. Они выделяют ряд этапов в развитии и той, и другой тенденции, то есть производят историческое развертывание становления экосознания.
Г. С. Смирнов дает определение понятию экологизации, оценивает ее значение для оптимизации взаимодействия общества и природы, а также рассматривает экологическое сознание как результат экологизации сознания. А. Н. Кочергин рассматривает экосознание как элемент ноосферы, подчеркивая вследствие этого важность исследования экологического сознания.
Д. Ж. Маркович прослеживает социологические, философские, социокультурные и естественнонаучные предпосылки социальной экологии, раскрывает процесс становления и особенности социальной экологии как науки, уточняет её концептуальный аппарат и метод. В. Д. Комаров в книге «Социальная экология — философские аспекты» выявляет предмет этой науки об окружающей общество среде, проводит развёрнутый методологический анализ её интегративного содержания. Впервые в литературе формулируется и характеризуется ряд законов социальной экологии, которые могут служить основой прогнозирования различных состояний системы «общество – человек – техника – природная среда». Практическую ценность представляет раскрываемая в книге система принципов социальной экологии как регулятивов рациональной природоформирующей деятельности и научных основ социально-экологической политики в процессе становления нового типа цивилизации.
Медведев В. И., Алдашева А. А. в своей монографии «Экологическое сознание» рассматривают экологическое сознание как один из важнейших элементов сознания вообще. Представлены различные виды экологического сознания, процесс его исторического развития, роль когнитивных процессов, конфликты, возникающие в нем. С этих позиций анализируется экологическое поведение и экологическое воспитание, а также роль общественных экологических движений.
Монография Г. А. Бачинского «Социоэкология: теоретические и прикладные аспекты» посвящена исследованию теоретических и прикладных аспектов формирующейся интегральной междисциплинарной науки о гармонизации взаимодействия общества и природы – социоэкология.
История экологической педагогики раскрыта в работах В. Л. Скворцова, В. И. Беляева, А. Н. Захлебного. Развитию современного экологического образования в России посвящен специальный журнал «Вестник экологического образования в России». Основные принципы и тенденции экологического образования и воспитания раскрыты в публикациях И. Д. Зверева, Е. И. Ефимовой, А. А. Алимова, В. И. Беляева, Р. Р. Шайхиева, Н. С. Дежниковой, П.П. Костенкова, И.Т. Суравегиной, В.М. Сенкевич.
Проблемы формирования экологического сознания рассматривались также в статьях, опубликованных в журналах: «Социс», «Общественные науки и современность», «Социально-гуманитарное знание», «Экология и жизнь», «Экология человека» и других.
Работа состоит из трёх глав. В первой главе раскрываются современные научные представления о феномене экологического сознания, исследуются его структура, функции, типы и парадигмы. Вторая глава посвящена роли воспитания и образования в формировании экологического сознания школьников. Третья глава содержит материалы прикладного социологического исследования объектом, которого выступили старшеклассники школы № 11 г. Бологое.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Адамович Б. А. Социальная экология. М., 2002.
2. Алимов А. А. Социальная экология: наука, образование, культура // Экологические императивы устойчивого развития России. СПб, 1996.
3. Бабосов Е. М. Социальная экология и экстремальные ситуации. Минск, 1993.
4. Баньковская С. П. Инвайронментальная социология. Рига, 1991.
5. Бачинский Г. А. Социоэкология: теоретические и прикладные аспекты. Киев, 1991.
6. Беляев В. И. Принцип природосообразности и культуросообразности в социально-педагогической деятельности // Вестник экологического образования в России. 2001. № 4.
7. Вернадский В. И. Несколько слов о ноосфере // Научная мысль как планетное явление. М., 1991.
8. Воронков Н. А. Экология общая, социальная, прикладная. М., 1999.
9. Галкин Ю. Ю. Средства массовой информации: роль и место в реализации Национальной стратегии экологического образования в Российской Федерации // Вестник экологического образования в России. 2000. № 1.
10. Глобальная экологическая проблема / Под ред. Новикова Р. А., Жирицкого А. К. М., 1988.
11. Горелов А. А. Социальная экология. М., 2004.
12. Грехова Л.И. В союзе с природой. М., 2003.
13. Дежникова Н. С. Экологическое воспитание детей и подростков в России на рубеже столетий // Вестник экологического образования в России. 2000. № 1.
14. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону, 1996.
15. Дридзе Т. К преодолению парадигмального кризиса в социологии // ОНС. 2000. № 5.
16. Дридзе Т. К. На пороге экоантропоцентрической социологии // ОНС. 1994. № 4.
17. Ефимова Е. И. «Экологичная» педагогика // Экология и жизнь. 2001. № 5.
18. Захлебный А. Н. На экологической тропе. М., 1986.
19. Зверев И. Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. М., 1980.
20. Когай Е. А. Полифункциональность экологического сознания // Социально-гуманитарное знание. 2001 № 5.
21. Когай Е. А. Экологическая парадигма культуры и образования // Социально-гуманитарное знание. 2000. № 4.
22. Когай Е. А. Экология культуры: предметное поле исследования // Социально-гуманитарное знание. 2002. № 5.
23. Комаров В. Д. Социальная экология – философские аспекты. Л., 1990.
24. Комаров В. Д. Экология человека как научная теория // Экологические императивы устойчивого развития России. СПб, 1996.
25. Костенков П.П. Экологическое воспитание школьников. Барнаул, 1990.
26. Кочергин А. Н., Марков Ю. Г., Васильев Н. П. Экологическое знание и сознание. Новосибирск, 1987.
27. Кочергин А. Н. Экологическое сознание как элемент ноосферы // Экологизация сознания во взаимодействии общества и природы. Иваново, 1984.
28. Кряж. И. В. Психосемантическое исследование обыденных экологических представлений // Вопросы психологии. 1998. № 1.
29. Лаврененко Л. Я. Учебно-воспитательный комплекс как эффективное средство экологического воспитания // Социально-политический журнал. 1998. № 6.
30. Лисаускене М. В. Экологические движения и экологическое сознание в Прибалтике // Социс. 1999. № 6.
31. Лосев А. В., Провадкин Г. Г. Социальная экология. М., 1998.
32. Мапельман В. Этико-экологические тупики русского космизма // ОНС. 1996. № 1.
33. Марков Ю. Г. Социальная экология. Новосибирск, 1986.
34. Маркович Данило Ж. Социальная экология. М., 1997.
35. Маслеев А. Г. Экологическая культура как фактор развития ноосферы // Экологизация создания во взаимодействии общества и природы. Иваново, 1984.
36. Медведев В. И., Алдашева А. А. Экологическое сознание. М., 2001.
37. Миркин Б. М., Хазиахметов Р. М. Устойчивое развитие и агроэкология // Экология и жизнь. 2000. № 2(14).
38. Назаренко В. М., Воронов С. К., Зайцев М. А. Экологическое образование в деятельности Российского Зелёного Креста // Вестник экологического образования в России. 2001. № 3.
39. Новиков Ю. В. Природа и человек. М., 1991.
40. Нугаев М. А. Социально-экологические факторы в структуре качества жизни // Социс. 1998. № 11.
41. Общественное сознание и его формы / Под ред. В. И. Толстых. М., 1986.
42. Плюснин Ю. М. Экологическое мировоззрение: коньюктурность и архаичность // Социально-политический журнал. 1994. № 4.
43. Прохоров Б. Б. Экология человека. Понятийно-терминологический словарь. М., 1999.
44. Рыбаков О. Ю. Человек – экологическая проблема // Социально-политический журнал. 1996. № 2.
45. Самсонов А. Л. Разумно ли человечество // Экология и жизнь. 2000. № 2(14).
46. Ситаров В. А., Пустовойтов В. В. Социальная экология. М., 2000.
47. Скворцов В. Л. История философско-эстетической мысли и педагогики как теоретические источники экологического образования // Экологическое воспитание и образование при подготовке учителя. Сборник научных трудов. Волгоград, 1983.
48. Смирнов Г. С. Экологизация сознания и её роль в оптимизации взаимодействия общества и природы // Экологизация сознания во взаимодействии общества и природы. Межвузовский сборник научных трудов. Иваново, 1984.
49. Солдаткина И. Ю. Экологическая культура как условие становления ноосферы // Экологизация сознания во взаимодействии общества и природы. Иваново, 1984.
50. Соломкина М. А. Экологическое сознание: понятие, типология, интерпретация // Экология человека. 2000. № 2.
51. Сосунова И. А. Теоретико-методологические и методические основы социальной экологии как сферы социологического знания // Социально-гуманитарное знание. 2001. № 6.
52. Социально-экологические проблемы современности и новая НТР / Под ред. Марахова В. Г. Л., 1981.
53. Степанов С. А. Экологическая парадигма и современное образование // Вестник экологического образования в России. 2001. № 3.
54. Степанов С. А. Экология в образовательном пространстве России // Вестник экологического образования в России. 2000. № 1.
55. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир. М., 1994.
56. Тихонов Н. Е. Решение экологических проблем в СССР. М., 1989.
57. Тоненкова М. М. Социально-духовные ценности и экология сознания // Социально-гуманитарное знание. 2002. № 2.
58. Трусов Э. В. Основы социальной экологии. М., 1998.
59. Фаустова Э. Н. Экологическое сознание студентов: дефицит знаний (на основе социологического материала) // Вестник МГУ. Серия
12. Социально-политические исследования. 1991. № 4.
60. Фупуцов В. И., Радек Ф. Е. Вопросы социоэкологии. М., 1992.
61. Чеботарёв П. Ю. Современные социологические теории и парадигмы. М., 1995.
62. Шайхиев Р. Р. Формирование нового экологического мышления: реальность и перспективы // Экология человека. 2000. № 1.
63. Экологическая ситуация в России: выход из кризиса / Под ред. Фролова И. Т. М., 1996.
