Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Теоретические основы воспитания личности
1.2. Особенности экологического воспитания школьников
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
Для современного общества характерно потребительское отношение к природе. Многие люди не воспринимают критическое экологическое состояние окружающей среды как личностно значимую проблему, безразличны к сохранению природы, не хотят практически участвовать в ее защите и улучшении. Отсутствие сформированной экологической культуры, нравственной экологической позиции личности является следствием значительных пробелов в экологическом образовании.
Важность экологического образования признана на государственном уровне. В 2002 г. был принят обновленный закон «Об охране окружающей среды», который «регулирует отношения в сфере взаимодействия общества и природы, возникающие при осуществлении хозяйственной и иной деятельности, связанной с воздействием на природную среду как важнейшую составляющую окружающей среды, являющуюся основой жизни на Земле, в пределах территории Российской Федерации» [21]. XXI век объявлен мировым сообществом столетия, а 2013год – годом охраны окружающей среды.
Работу по формированию экологической культуры и нравственной экологической позиции личности школьников могут вести все учителя-предметники, но особая роль в этом процессе принадлежит учителям химии, так как, по мнению многих, именно химия является виновницей экологических бед [1].
Главной задачей, стоящей перед обществом, становится воспитание экологической культуры подрастающего поколения. Экологическое воспитание учащихся – это не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: для того чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром.
Тема данной дипломной работы особенно актуальна, так как в настоящее время наблюдается глобальное антропогенное вмешательство в биосферу, нарушение экологического равновесия. Настала необходимость, преподавая различные предметы, обратить внимание на то, как вещества ведут себя в атмосфере, океане, почве, как воздействуют на биосистемы. Такой подход воспитывает привычку задумываться над этими вопросами [24]
Список использованной литературы
1. Арканова В.Н., Ключко О.В. Методы формирования экологической культуры школьников // Химия в школе, № 5, 2013.
2. Бадалов И.С., Корабейникова Л.А., Задачи экологического содержания // Химия в школе, № 3, 2001.
3. Бершадский М.Е. Исследования в предметном обучении// Химия в школе, № 3, 2003.
4. Божович Л.И., Изучение качеств личности и аффективной сферы ребенка// Симпозиумы. Тезисы докладов на II съезде Общества психологов. – М., 1993. – Вып.5.
5. Бруннер В., Хорнинг Э. и др., Экологическое образование. Методы и примеры. – Опубликовано фондом «Сохраним чистоту Швеции», 2000.
6. Гагарин А. В., Новиков С.О., Человек-листочек: Экологические игры, конкурсы, викторины, тренинги, тесты, Хабаровск: ISAR/USAID (ДВ ИСАР), 1998.
7. Голубкова Г.Л., Степанова В.Н., Экологическое образование в гимназическом пространстве / Химия в школе, №4, 2008 г.
8. Ефимова Е.В., Чупанова Л.В., Намова Л.Г., Миркин Б.М., Об экологической составляющей химического образования / Химия в школе, №9, 2003.
9. Иващенко Ф.И., Психология воспитания школьников: Учебное пособие, 2006.