Введение
Глава 1. Психолого – педагогические основы развития наблюдательности детей с нарушением зрения
1.1. Основы развития наблюдательности детей 6 – 7 лет с нарушениями зрения
1.2. Экскурсия как средство наблюдательности у детей с нарушениями зрения
1.3. Особенности процесса наблюдательности детей 6 – 7 лет с нарушениями зрения
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития наблюдательности на экскурсии у детей 6 – 7 лет с нарушениями зрения
2.1. Характеристика контингента испытуемых
2.2. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента
2.3. Анализ результатов исследования
2.4. Рекомендации по совершенствованию развития наблюдательности у детей 6 – 7 лет с нарушениями зрения в ходе экскурсий
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Содержание
Выдержка из текста
Логопедическая работа по устранению лексических нарушений у детей 5-6 лет с нарушением зрения (вторая часть диплома)
Главное помочь ребенку в переосмыслении своего неуспеха, помочь в поиске его причин с позиции: «неуспех случаен, успех закономерен». В данный момент очень важно переориентировать ребенка с пессимистической оценки происходящих событий на противоположную, оптимистическую.
Разнообразие, яркость, красота природы, наглядность ее связей и зависимостей обеспечивает доступность их понимания детьми и оказывает существенное влияние на совершенствование их мыслительной деятельности, что проявляется в развитии логичности, самостоятельности мышления.
1) изучить теоретические аспекты развития речи детей младшего до-школьного возраста;3) экспериментально проверить изменения в развитии речи с помощью комплекса занятий и оценить его эффективность.Предмет исследования – игровая форма занятий как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Нами было выделено несколько аспектов актуальности исследования темы. Социокультурный аспект актуальности состоит в необходимости привития детям старшего дошкольного возраста любви к поэтическому слову, к творчеству великих русских поэтов.
Хореографический коллектив как средство развития личности ребенка
Объект исследования – развитие личности ребенка. Предмет – художественный ручной труд. Методы исследования: анализ теоретических источников, репродуктивный метод, наблюдение, статистический метод, метод обработки данных.
Дидактическая игра как средство развития памяти детей с ЗПР
Так, организовывая и проводя занятия по развитию речи детей младшего возраста, воспитатель должен учитывать и их возрастные особенности, в том числе – особенности проявлений кризиса 3-х лет.Цель исследования: исследовать дидактические игры и лексические упражнения как средство развития речи детей младшего возраста. Выявить, как воспитатели справляются с детским негативизмом или отрицанием на занятиях по развитию речи.
Методологическую базуисследования составляют труды отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Вопросам игры и игрушки посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики какЖуковская Р.И., Запорожец А.В., Калинина Р.Р., Менджерицкая Д.В.,Усова А.П.,Флерина Е.А.,Эльконин Д.Б.и многие другие.
Так, организовывая и проводя занятия по развитию речи детей младшего возраста, воспитатель должен учитывать и их возрастные особенности, в том числе – особенности проявлений кризиса 3-х лет.Цель исследования: исследовать дидактические игры и лексические упражнения как средство развития речи детей младшего возраста. Выявить, как воспитатели справляются с детским негативизмом или отрицанием на занятиях по развитию речи.
Такие зарубежные исследователи как Д. Дьюи, Т.А. Рибо, З. Фрейд, К. Хорни, указывали на непосредственную связь воображения и познания реальности, взаимодействие с реальностью.
Кроме того, необходимость изучения методических приемов заучивания стихотворений наизусть детьми дошкольного возраста в обусловлена противоречиями, имеющими место в реальном образовательном процессе, между:
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология М., 2003
2.Бакулин В.М. Экскурсии как способ активизации учебно-познавательной деятельности детей // Начальная школа Плюс Минус. -2001. — № 5. — С.12-17.
3.Барышева Ю.А. Наблюдение как метод познания окружающего мира младшими школьниками // Начальная школа. — 1999. — №7. — С.36-40.
4.Белянкова Н.М., Сулейманова Ф.А., Стрижова Е.В. Лесные загадки Зимушки-зимы // Начальная школа. — 2004. — №3. — С.48-58.
5.Блохина С.Н. Экскурсия в природу детей младшего школьного возраста. Методические рекомендации. — Благовещенск, 1991.
6.Богданец Т.П. Летние наблюдения по природоведению // Начальная школа. — 1991. — № 4. — С.27-29.
7.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2001. – 349 с.
8.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. — М.: Академия, 1999
9.Гамезо М.В., Герасомова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М., Воронеж, 1998
10.Горбаткина И.М. Классификация растений и животных в курсе начального естествознания // Начальная школа. — 2001. — № 4. — С.103-104.
11.Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 1984.
12.Дерим-Оглу Е.Н., Фролова Н.А. Экскурсия на лесную опушку // Начальная школа. — 1997. — № 4. — С.52-55.
13.Догадкина Н.Р. Растения зимой. Окружающий мир. I класс // Начальная школа. — 2005. — № 11. — С.95-98
14.Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М., 2004
15.Дробинская А.О. Правильно ли развивается ваш ребенок и надо ли обращаться за помощью: Книга для тех, кому это интересно. – М., 2004. – 64 с.
16.Егорова Т.Г. Логическое и образное в познавательной деятельности младших школьников. Стихотворный материал на экскурсиях в природу // Начальная школа. — 2000. — № 4. — С.66-68.
17.Егорова Г.В., Хотулева О.В. Материалы к проведению экскурсии на пришкольный участок // Начальная школа. — 2001. — № 3. — С.33-37
18.Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М., 2000
19.Исаева Е.В. Роль наблюдений за животными и растениями при изучении родной природы младшими школьниками // Начальная школа. — 1994. — № 1. — С.38-41
20.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
21.Кайдаш Е.Г. Развитие наблюдательных интересов в учебном процессе // Начальная школа. — 1993. — №12. — С.14.
22.Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками // Начальная школа. — 1998. — № 6. — С.50-51
23.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000
24.Кропочева Т.Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе // Начальная школа. — 2002. — № 1. — С.57-59.
25.Кузьмина Н.М. Нестандартные формы обучения в курсе природоведения // Начальная школа. — 2003. — № 9. — С.54-59
26.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М., 2004
27.Линева Р.Н. Некоторые проблемы, помогающие сознательно усваивать материал // Начальная школа. — 1995. — №5. — С.11
28.Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008
29.Матвеева O.A. Развивающая и коррекционная работа с детьми 6–12 лет. — М.: Педагогическое общество России, 2001
30.Мептуховский М.В. Методика наблюдения за птицами на природоведческих экскурсиях // Начальная школа. — 1996. — № 3. — С.45-48.
31.Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. — М.: Педагогическое общество России, 2002
32.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1997
33.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М., 1998
34.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. — М., 1999. — 560 с.
35.Окружающий мир.2 класс.: Поурочные плены по учебнику А.А. Вахрушева / Авт. — сост. Н.В. Кийко, Н.А. Порунова. — Волгоград: Учитель, 2005
36.Педагогика / Под. ред. П.И. Пидкасистого — М.: Педагогическое общество России, 2003.
37.Педагогический энциклопедический словарь / Глав. ред. Б.М. Бим-Бад. — М., 2002.
38.Петросова Р.А., Голов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. — М., 2000.
39.Подласый И.П. Педагогика. — М.: ВЛАДОС, 2003.
40.Поляк Н.Ф. Осенняя экскурсия // Начальная школа. — 2003. — № 2. — С.103 — 104.
41.Программно-методические материалы. Природоведение. Начальная школа / Сост. Е.О. Яременко. — М.: Дрофа, 1999.
42.Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). — М., 1998
43.Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников // До¬школьное воспитание. – 1996. — № 5. — с. 21 — 27
44.Психологический словарь / Под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — М.: Педагогика-Пресс, 1999
45.Психолог в начальной школе: Учебно-практическое пособие / Г.С. Абрамова, Т.П. Гаврилова, А.Г. Лидерс и др.; под ред. Т.Ю. Андрущенко. – Волгоград, 1995
46.Психологическое обследование детей дошкольного и младшего школьного возраста / Ред. — сост. Г.В. Бурменская. — М., 2003
47.Психологическое развитие младшего школьника. Экспериментальное психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1990
48.Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
49.Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний / Под ред. М.В. Зверевой. — М.: Педагогика, 1983.
50.Саяпина Н.Г. Ознакомление младших школьников с родным краем // Начальная школа. — 2001. — № 2. — С.74-77.
51.Смирнова О.М. Некоторые трудности в практике преподавания природоведения // Начальная школа. — 1998. — № 6. — С.40-42
52.Словарь практического психолога /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
53.Сулейманова Ф.А., Стриженова Е.В. Экологическая тропа осенней экскурсии // Начальная школа. — 2003. — № 9. — С.54-59
54.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М., 1983
55.Титова В.В. Пути развития наблюдательности учащихся при изучении окружающего мира // Начальная школа. — 2005. — №1. — С.65-68.
56.Филоненко-Алексеева А.Л. и др. Полевая практика по природоведению. Экскурсии в природу. — М.: ВЛАДОС, 2000.
57.Флегентова Л.А. Природа и мы // Начальная школа. — 2001. — № 7. — С.62.
58.Харина В.А. Урок-экскурсия в III классе // Начальная школа Плюс Минус. — 2004. — № 12. — С.62-63.
59.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. — М., 1989
список литературы