Психология эмоциональной сферы беременных женщин: Структура и содержание дипломной работы

Написание дипломной работы — задача, которая может показаться пугающей и необъятной. Обилие теоретической информации часто соседствует с нехваткой четкого, пошагового примера, на который можно опереться. Эта статья создана, чтобы стать вашим надежным помощником и навигатором в мире научного исследования. Мы признаем сложность стоящей перед вами задачи и предлагаем не просто сухой академический текст, а практическое руководство.

Представьте эту статью как подробную дорожную карту. Каждый ее раздел — это не просто теоретическая глава, а конкретный этап работы с детальным объяснением: что именно нужно делать, как это делать и почему это важно. Мы разберем структуру дипломного проекта по психологии эмоциональной сферы беременных женщин от введения до приложений, предоставляя готовые, эталонные образцы текста. Этот материал — не догма, а фундамент, который вы можете и должны адаптировать под цели и задачи вашего собственного, уникального исследования. Теперь, когда у нас есть четкий план пути, давайте сделаем первый и самый важный шаг — сформулируем введение, которое станет основой всей дальнейшей работы.

Раздел 1. Введение, которое задает вектор исследования

Введение — это визитная карточка вашей дипломной работы. Его цель — не только представить тему, но и «продать» ее научной комиссии, убедительно доказав ее актуальность и ценность. Введение должно быть кристально ясным и логичным, ведь именно оно формирует первое и самое важное впечатление. Ключевые компоненты, которые должны здесь присутствовать, это: актуальность, проблема исследования, его объект и предмет, цель и вытекающие из нее задачи, научные гипотезы и, наконец, практическая значимость.

Ниже представлен полный, готовый текст введения, который служит эталонным примером.

Изучение материнства в настоящее время становится все более популярным как в теоретическом, так и в прикладном аспектах. Проблемами материнства занимаются социологи, медики, педагоги, психологи и многие другие специалисты. Материнство как психосоциальный феномен рассматривается с двух основных позиций: как обеспечение условий для развития ребенка и как важная часть личностной сферы самой женщины.

В психологической литературе много внимания уделяется биологическим основам материнства, а также факторам его индивидуального развития. В отечественной психологии в последнее время появился ряд значимых работ, посвященных феноменологии (В.И. Брутман, Г.Г. Филиппова), психофизиологии (А.С. Батуев), психологии материнства (Р.Ж. Мухамедрахимов, Г.Г. Филиппова), а также психотерапевтическим аспектам (О.С. Васильева) и проблемам девиантного материнства (В.И. Брутман, С.Н. Ениколопов, А.Я. Варга, И.Ю. Хамитова).

Во время беременности женщины регулярно посещают женские консультации, однако ключевую роль в этот период играет психологический фактор. Доказана связь между эмоциональным состоянием женщины, успешностью вынашивания ребенка и отсутствием патологий беременности и родов. Стрессы и депрессии могут негативно повлиять не только на течение беременности, но и на риск нарушения материнско-детских отношений после родов. В связи с этим изучение эмоциональной сферы беременных женщин является чрезвычайно актуальной задачей.

Цель исследования: изучить эмоциональную сферу беременных женщин.

Объект исследования: 30 беременных женщин и контрольная группа из 30 небеременных женщин.

Предмет исследования: особенности эмоциональной сферы беременных и небеременных женщин.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме.
2. Подобрать комплекс психодиагностических методик, адекватный цели и задачам исследования.
3. Выявить особенности эмоциональной сферы беременных женщин путем эмпирического исследования.

Гипотезы исследования: мы предполагаем, что:

1. У беременных женщин уровень ситуативной тревожности выше, чем у небеременных.
2. Уровень тревожности первородящих женщин выше, чем у повторно беременных.

Практическая значимость исследования: Психологическая помощь беременным должна быть комплексной. Результаты данного исследования и подобранный комплекс психодиагностических методик могут быть использованы в практической работе психологов в женских консультациях и родильных домах для своевременной диагностики, поддержки и снижения рисков для развития ребенка.

Раздел 2. Глава I, где теория становится фундаментом

Теоретическая глава — это не просто пересказ чужих работ. Ее главная цель — продемонстрировать вашу эрудицию, умение систематизировать существующие знания и, что самое важное, выявить те «белые пятна», которые и будет закрывать ваше исследование. Правильная структура такой главы движется от общего к частному. Например, вы начинаете с широкого обзора феномена материнства, затем сужаете фокус до психологии беременности, далее — до эмоциональной сферы и, наконец, до конкретных факторов, вызывающих тревожность. Такой подход логически подводит читателя к необходимости вашего эмпирического исследования.

Параграф 1. Феномен материнства в психологии

Материнство является сложным психосоциальным феноменом, который рассматривается наукой с двух ключевых позиций. С одной стороны, это обеспечение необходимых условий для полноценного развития ребенка. С другой — это неотъемлемая и важная часть личностной сферы самой женщины, ее самореализации и идентичности. В работах отечественных психологов, таких как Г.Г. Филиппова и В.И. Брутман, подробно анализируется содержание и структура материнской сферы, ее развитие и возможные нарушения. Комплексные исследования показывают, что успешная адаптация к беременности напрямую коррелирует с последующей адаптацией к материнству, удовлетворенностью своей новой ролью и компетентностью во взаимодействии с ребенком.

Параграф 2. Психофизиология беременности

Эмоциональное состояние беременной женщины во многом определяется мощной гормональной перестройкой организма. Колебания уровня таких гормонов, как кортизол, пролактин и инсулин, оказывают прямое влияние на настроение. Это может проявляться в виде резких перепадов настроения, повышенной раздражительности, плаксивости и общей эмоциональной чувствительности. Большинство женщин в этот период признают значительные изменения в своей эмоционально-личностной сфере. Понимание этих психофизиологических механизмов крайне важно для разграничения нормативных состояний и состояний, требующих психологической коррекции.

Параграф 3. Динамика эмоциональных состояний по триместрам

Эмоциональный фон беременности неоднороден и имеет свою специфику в каждом из трех триместров.

• Первый триместр: Часто характеризуется амбивалентными чувствами. Радость может сменяться тревогой, преобладают страхи, связанные с риском выкидыша и опасениями за здоровье будущего ребенка.
• Второй триместр: Считается периодом относительной эмоциональной стабильности. Женщина привыкает к своему состоянию, гормональный фон стабилизируется, что приводит к улучшению самочувствия.
• Третий триместр: Отмечен новым ростом тревожности. На первый план выходят страхи, связанные непосредственно с предстоящими родами, здоровьем ребенка и ответственностью за новую жизнь.

Параграф 4. Ключевые факторы стресса и тревожности у беременных

Помимо физиологических причин, на эмоциональное состояние беременных влияет целый ряд психосоциальных факторов. Их можно систематизировать следующим образом:

1. Личностные и медицинские факторы: Статус первородящей женщины, возраст, наличие хронических заболеваний и качество сна часто коррелируют с повышенным уровнем тревожности.
2. Социально-экономический статус: Финансовые трудности, неудовлетворенность жилищными условиями и общее чувство социальной незащищенности являются мощными стрессорами.
3. Социальная поддержка: Качество отношений с партнером и семьей играет ключевую роль. Надежная социальная поддержка является значимым ресурсом для снижения стресса и тревоги.

Теоретический анализ показывает, что эмоциональная сфера беременных требует эмпирического изучения. Чтобы проверить наши гипотезы на практике, нам нужен надежный инструментарий. Перейдем к разработке дизайна исследования.

Раздел 3. Глава II, превращающая гипотезы в план действий

Этот раздел является сердцем вашей дипломной работы с точки зрения научной строгости. Его задача — предельно четко и подробно описать методологию, чтобы любой другой исследователь мог в точности воспроизвести ваш эксперимент. Валидность ваших выводов напрямую зависит от того, насколько качественно описана эта глава. Здесь необходимо ответить на три главных вопроса: КТО участвовал в исследовании (характеристика выборки), ЧЕМ вы измеряли нужные параметры (описание методик) и КАК именно проходило исследование и анализ данных (процедура).

Организация и база исследования

Эмпирическое исследование проводилось на базе женской консультации №2 города В. Новгорода. Сбор данных осуществлялся на протяжении двух лет, с 2004 по 2005 год.

Характеристика выборки

В исследовании приняли участие 60 женщин в возрасте от 18 до 40 лет. Выборка была разделена на две группы:

• Основная группа: 30 беременных женщин.
• Контрольная группа: 30 небеременных женщин.

Критериями включения в основную группу являлись наличие беременности и информированное согласие на участие в исследовании. В контрольную группу отбирались женщины, сопоставимые по возрасту и социальному статусу.

Методы и методики исследования

Для решения поставленных задач и проверки гипотез был подобран комплекс психодиагностических методик, направленных на изучение различных аспектов эмоциональной сферы:

1. Методика определения уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина (STAI): Использовалась для измерения двух видов тревожности: ситуативной (реактивной) как состояния в данный момент и личностной как устойчивой характеристики.
2. Шкала тревоги Бека (ШТБ): Применялась для дополнительной оценки уровня тревожности и ее симптомов.
3. Методика К. Изарда «Дифференциальные шкалы эмоций»: Направлена на диагностику фундаментальных эмоций.
4. Методика «Самооценка депрессии» В.А. Жмурова: Использовалась для выявления и дифференциальной диагностики депрессивных состояний.
5. Методика определения стрессоустойчивости Холмса и Раге: Позволила оценить уровень стресса на основе значимых жизненных событий.
6. Цветовой тест Люшера: Применялся для диагностики неосознаваемых эмоциональных состояний и установок личности.

Методы математической статистики

Для обработки полученных данных и выявления статистически значимых связей между переменными использовался математический метод ранговой корреляции Р.С. Спирмена. Сравнение средних значений между группами проводилось с помощью параметрических и непараметрических критериев.

Раздел 4. Глава III, где цифры начинают говорить

Этот раздел посвящен представлению эмпирических данных, полученных в ходе исследования. Главный принцип здесь — максимальная объективность. Ваша задача — беспристрастно изложить факты в виде текста, таблиц и диаграмм, воздерживаясь от интерпретаций и объяснений. Анализ и осмысление результатов будут предметом следующей главы. Сейчас мы лишь показываем, «что» мы получили.

Результаты по шкале Спилбергера-Ханина (STAI)

Сравнительный анализ средних значений уровня тревожности в основной (беременные) и контрольной (небеременные) группах показал статистически значимые различия. Уровень ситуативной тревожности в группе беременных женщин оказался выше, чем в контрольной группе. При этом значимых различий в уровне личностной тревожности, как устойчивой черты характера, выявлено не было. Данные представлены в таблице ниже.

Сравнительные данные по уровню тревожности (STAI)

Показатель	Группа беременных (средний балл)	Контрольная группа (средний балл)
Ситуативная тревожность	45.8	35.2
Личностная тревожность	42.1	41.5

Результаты корреляционного анализа

Анализ связи между уровнем тревожности и сроком гестации с помощью метода ранговой корреляции Спирмена выявил умеренную положительную связь. Коэффициент корреляции составил r=0.45 при уровне статистической значимости p<0.01. Это свидетельствует о том, что с увеличением срока беременности наблюдается тенденция к росту уровня тревожности.

Сравнительный анализ данных первородящих и повторнородящих

Внутри группы беременных был проведен сравнительный анализ уровня тревожности у первородящих и повторнородящих женщин. Результаты показали, что уровень тревожности статистически значимо выше у женщин, ожидающих первого ребенка. Это может быть связано с большей неопределенностью и отсутствием предыдущего опыта родов.

Результаты по тесту Люшера

Анализ цветовых предпочтений выявил определенные тенденции в группе беременных. Наблюдалось увеличение выборов синего и зеленого цветов, что может свидетельствовать о потребности в покое и стабильности. Одновременно было зафиксировано снижение предпочтения красного цвета, что может говорить о снижении потребности в активной деятельности и внешней стимуляции.

Результаты по шкалам депрессии

Анализ данных по методике В.А. Жмурова показал, что женщины на третьем триместре беременности чаще сообщают о наличии симптомов, характерных для депрессивных состояний, таких как нарушения сна, повышенная утомляемость и снижение настроения, по сравнению с женщинами на более ранних сроках.

Раздел 5. Обсуждение результатов, или как происходит рождение смыслов

Это самый творческий и аналитический этап вашей работы. Здесь вы вступаете в диалог с научным миром: связываете полученные «сухие» цифры с теоретическими положениями из первой главы, предлагаете объяснения и интерпретации. Задача этого раздела — ответить на главные вопросы: «Что означают мои результаты?», «Как они согласуются с работами других авторов или противоречат им?», «Почему я получил именно такие данные?». Здесь происходит превращение данных в знание.

Интерпретация повышенной тревожности у беременных

Полученные данные о статистически более высоком уровне ситуативной тревожности у беременных женщин полностью согласуются с теоретическими положениями, рассмотренными в Главе I. Этот феномен можно объяснить комплексным влиянием двух групп факторов. Во-первых, это мощная гормональная перестройка (изменения уровня кортизола и пролактина), которая напрямую влияет на эмоциональную лабильность. Во-вторых, это мощные психологические факторы: осознание колоссальной ответственности за будущего ребенка, беспокойство о его здоровье и страх перед предстоящими родами. Таким образом, повышенная тревожность является нормативной психофизиологической реакцией на состояние беременности.

Обсуждение корреляции со сроком беременности (r=0.45)

Выявленная умеренная положительная корреляция между сроком беременности и уровнем тревожности также находит свое объяснение в психологической динамике этого периода. Если в первом триместре тревога в основном связана со страхом выкидыша, то второй триместр, как и отмечалось в теории, часто является периодом «эмоциональной стабильности». Однако в третьем триместре тревожность закономерно нарастает, что обусловлено физическим дискомфортом и, главное, непосредственной близостью родов. Полученный коэффициент r=0.45 количественно подтверждает эту теоретическую модель.

Анализ различий между первородящими и повторнородящими

Тот факт, что уровень тревожности у первородящих женщин оказался выше, логично объясняется отсутствием личного опыта и большей степенью неопределенности. Повторнородящие женщины уже имеют представление о процессе родов и уходе за младенцем, что снижает уровень стресса. Для первородящих же ситуация является абсолютно новой и сопряжена с большим количеством вопросов и страхов, что и отражается в более высоких показателях по шкалам тревожности.

Объяснение влияния социальных факторов

Хотя в нашем исследовании прямая оценка социальных факторов не была основной задачей, полученные данные косвенно подтверждают их важность, описанную в теоретическом обзоре. В ходе бесед женщины, демонстрировавшие наиболее высокие показатели тревожности, чаще сообщали о финансовых трудностях или недостаточной поддержке со стороны партнера. Это подтверждает тезис о том, что стабильный социально-экономический статус и надежная социальная поддержка являются ключевыми буферами, смягчающими стресс беременности.

Раздел 6. Выводы, которые точно отвечают на поставленные вопросы

Выводы — это кристаллизованный итог всей проделанной работы. Они должны быть сформулированы максимально четко, сжато и по существу. Главное правило: количество выводов должно строго соответствовать количеству задач, поставленных во введении. Каждый вывод — это прямой и лаконичный ответ на соответствующую задачу, констатация доказанного факта. Здесь нет места рассуждениям, интерпретациям или «воде».

На основ�� проведенного теоретического и эмпирического исследования были сделаны следующие выводы:

1. На основе теоретического анализа научной литературы было установлено, что эмоциональная сфера беременных женщин характеризуется повышенной чувствительностью, лабильностью и тревожностью. Эти состояния обусловлены комплексным влиянием как физиологических факторов (гормональная перестройка организма), так и психосоциальных (высокий уровень ответственности, страх перед родами, изменение социального статуса).
2. Для изучения эмоциональной сферы беременных женщин был подобран и апробирован комплекс адекватных психодиагностических методик, включающий: методику определения уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина; методику К. Изарда «Дифференциальные шкалы эмоций»; методику «Самооценка депрессии» В.А. Жмурова; тест стрессоустойчивости Холмса и Раге и тест Люшера.
3. Эмпирически выявлены и доказаны следующие особенности эмоциональной сферы беременных женщин:
   • Уровень ситуативной тревожности у беременных женщин статистически значимо выше, чем у небеременных женщин, что полностью подтверждает первую гипотезу нашего исследования.
   • Уровень тревожности первородящих женщин статистически значимо выше, чем у повторно беременных женщин, что полностью подтверждает вторую гипотезу нашего исследования.

Раздел 7. Заключение, которое подводит итоги и намечает перспективы

Заключение — это не простое дублирование выводов. Это финальный аккорд всей работы, где вы обобщаете пройденный путь от постановки проблемы до ее решения, еще раз подчеркиваете ценность полученных результатов и намечаете горизонты для будущих исследователей. Это взгляд на проделанную работу с высоты птичьего полета.

Краткое резюме

В настоящей дипломной работе было проведено комплексное исследование эмоциональной сферы беременных женщин. В ходе исследования была достигнута поставленная цель: на основе теоретического анализа и эмпирических данных были выявлены ключевые особенности эмоциональных состояний в период беременности, подтверждено влияние таких факторов, как срок гестации и наличие предыдущего опыта родов, на уровень тревожности.

Подтверждение практической значимости

Результаты исследования имеют важное практическое значение. Они доказывают необходимость уделять пристальное внимание не только физиологическим, но и индивидуально-психологическим аспектам состояния женщины. Разработанный и апробированный комплекс методик может быть использован практическими психологами в женских консультациях и родильных домах для своевременной диагностики женщин из групп риска (например, первородящих с высоким уровнем тревожности) и оказания им целенаправленной психологической помощи и поддержки.

Ограничения исследования и перспективы

Следует отметить, что данное исследование имеет некоторые ограничения, в частности, относительно небольшой размер выборки, что требует осторожности при генерализации выводов. Перспективными направлениями для дальнейших исследований в этой области могут стать:

• Лонгитюдные исследования, отслеживающие динамику эмоционального состояния женщин от начала беременности до послеродового периода.
• Изучение влияния программ психологической подготовки к родам на уровень страха и тревожности в третьем триместре.
• Более глубокий анализ роли социальных факторов (качество партнерских отношений, экономический статус) в эмоциональном благополучии беременных женщин.

Раздел 8. Финальные штрихи, или как оформить список литературы и приложения

Последний, но не по значимости, этап — это придание работе академически безупречного вида. Правильное оформление списка использованных источников и приложений демонстрирует вашу научную культуру и уважение к труду других авторов. Важно строго следовать требованиям к оформлению (например, ГОСТ или APA), принятым в вашем учебном заведении. Неправильное цитирование может быть расценено как плагиат.

Пример оформления списка литературы

Список литературы должен включать все источники, на которые вы ссылались в тексте, и быть оформлен в алфавитном порядке. Вот пример оформления для нескольких ключевых работ, упомянутых в нашем исследовании:

1. Брутман В.И., Ениколопов С.Н. Раннее социальное сиротство (медико-психолого-социальные проблемы). — М.: ТЕИС, 2001. — 34 с.
2. Варга А.Я., Хамитова И.Ю. Теория семейных систем Мюррея Боуэна // Журнал практической психологии и психоанализа. — 2005. — №1.
3. Васильева О.С., Могилевская Е.В. Психология материнства. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. — 240 с.
4. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. — 288 с.
5. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 240 с.

Приложения

В приложения обычно выносят вспомогательные материалы, которые загромождали бы основной текст. Это могут быть:

• Стимульный материал методик (например, карточки теста Люшера).
• Полные тексты опросников и анкет.
• Громоздкие таблицы с первичными («сырыми») данными.
• Промежуточные математические расчеты.

Каждое приложение должно иметь свой номер и заголовок. Например:

Приложение А. Текст опросника «Шкала ситуативной тревожности» (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин)

Инструкция: Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов здесь нет.

1. Я спокоен.

2. Мне ничто не угрожает.

…

После того как все разделы написаны и оформлены, ваша дипломная работа полностью завершена.

Список использованной литературы

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
2. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия // Психологический журнал. — 1999. — Т. 20. № 1. С. 39-48.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1963.
4. Арина Г.А., Айвазян Е.Б., Маклакова М.В. Особенности развития эмоционально – ценностного отношения к ребенку у женщин с отягощенной беременностью. //Дефектология. – 2003. — №4- с.59-66.
5. Брутман И.Ю. Динамика психологического состояния женщин во время беременности и после родов // Вопросы психологии. — №1. — 2002. — С. 59-69.
6. Брутман В.И. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. 1997. № 6. С. 38-46.
7. Брутман В.И., Варга А.Я., Хамитова И.Ю. Предпосылки девиантного материнского поведения // Психологический журнал. — 2000. — Т. 21. № 2.
8. Брутман В.И., Ениколопов С.Н. Некоторые результаты социологического и психологического обследования женщин, отказывающихся от своих новорожденных детей // Вопросы психологии. — 1994. — №4. С. 34.
9. Брутман В.И., Ениколопов С.Н. и др. Раннее социальное сиротство. М., 1994.
10. Брутман В.И., Филиппова Г.Г., Хамитова И.Ю. Методики изучения психологического состояния женщин во время беременности и после родов // Вопросы психологии, 2002. — №3. – с.11-118.
11. Брутман В.И., Филиппова Г.Г., Хамитова И.Ю. Психологическое состояние женщин во время беременности и после родов //Вопросы психологии, 2002. — №1. — с.59-68.
12. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. СПб 2001.
13. Васильева О.С., Могилевская Е.В. Групповая работа с беременными женщинами: социально – психологический аспект// Психологический журнал, 2001, том 22. — №1. – с.82-89.
14. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976.
15. Винникот Д. В. Маленькие дети и их матери. М., 1998. С. 47.
16. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.
17. Глуханюк Н.С., Дьяченко Е.В., Семенова С.Л. Практикум по общей психологии. – М.: Издательство московского психолого-социального института, 2003.- 224с.
18. Дерябин В.С. Чувства, влечения, эмоции. – М., 1975.
19. Добряков И.В. Перинатальная семейная психотерапия // Системная семейная психотерапия / Ред. Э.Г. Эйдемиллера: СПб., 2002. — С. 265-285.
20. Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев, 1987.
21. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. – М., 1978.
22. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности – СПб: Питер, 2002.- 512с.
23. Захаров А. И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. СПб., 1998. С. 3-77.
24. Изард К.Е. Психология эмоций /Перев. с англ. –СПб.: «Питер», 2000.–464с.
25. Изард К.Е. Эмоции человека. – М., 1980.
26. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.
27. Кон И.С. Введение в сексологию.- М.,1999.
28. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: вы, мы, он, ты, я. Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989.
29. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб., 2000.
30. Мухамедрахимов РЖ. Формы взаимодействия матери и младенца // Вопросы психологии, 1994. — № 6. С. 16-25.
31. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. – Спб., 2003.
32. Никофоров А.С. Эмоции в нашей жизни. – М., 1974.
33. Пайнз Д. Бессознательное использование женщиной своего тела. М., 1997.
34. Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко. – М., 1997.
35. Психология эмоций. Тексты /Под ред. В.К.Вилюнаса и Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: МГУ, 1984.
36. Рубинштейн CJJ. Человек и мир // Проблемы общей психологии. М., 1973.
37. Русалов В.М., Рудина Л.М. Индивидуально – психологические особенности женщин с осложненной беременностью // Психологический журнал, 2001, том 24. — №6 с.16-26.
38. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.,1992.
39. Сатир В. Психотерапия семьи. СПб., 2001.
40. Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1982.
41. Семья в психологической консультации /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1989.
42. Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 2001.
43. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. – М., 1981. – С. 10-39.
44. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М., 2001.
45. Системная семейная психотерапия / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. СПб., 2002.
46. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983.
47. Фанти С. Микропсихоанализ. М., 1995.
48. Филиппова Г.Г. Девять месяцев, меняющих жизнь //Семья и школа. – 2001. — №5.- с.14-15.
49. Филиппова Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход // Психологический журнал. — 1999. — № 5. — С. 81-88.
50. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. — 2001. — № 2. — С. 24—35.
51. Филиппова Г.Г. Психологическая помощь семье в период перинатального развития ребенка //Дефектология. – 2003. — №4- с.56-59.
52. Филиппова Г.Г. Психология материнства. Учебное пособие. — М., 2002.
53. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. М.: Педагогика, 1993. — 144 С.
54. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений. М., 1989.
55. Фресс П. Экспериментальная психология / П. Фресс, Ж. Пиаже.— М 1971
56. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.: Апрель – Пресс, Изд – во ЭКСМО – Пресс, 2000. – 512с.
57. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. – Спб: Питер, 2002.
58. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Семейная психотерапия. Л., 1990.
59. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб, 1996.