Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология и педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Теоретические основы исследования эмоциональной устойчивости в отечественной и зарубежной литературе
1.2 Специфика содержания профессионального образования людей с нарушением слуха
1.3 Сущностная характеристика эмоциональной устойчивости учащихся с нарушением слуха
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
2.1 Описание и обоснование методов исследования эмоциональной устойчивости учащихся с нарушением слуха
2.2 Анализ результатов исследования эмоциональной устойчивости учащихся с нарушением слуха
2.3 Рекомендации по устранению выявленных проблем эмоциональной устойчивости студентов с нарушением слуха
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Основными законодательными актами в сфере общего, специального (коррекционного) и профессионального образования являются: Закон РФ «Об образовании», Закон РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [3, 129].
При этом необходимым является ориентация на развивающее обучение, применение личностно-ориентированного подхода и диалоговых форм обучения, использование наглядных материалов, жестовой речи, эмоциональной подачи материла.Целью данной курсовой работы является использование жестовой речи в обучении студентов с нарушениями слуха в условиях СПО.
С этих позиции исследование проблем учета расчетов с подотчетными лицами приобретает важное практическое значение, что и определило выбор темы дипломного исследования, цель и содержание поставленных задач.
Предметом исследования работы является учет материальных запасов бюджетной организации, в состав которых включаются: материалы, топливо для транспортных средств, медикаменты и другие аналогичные ценности; производственные запасы и затраты.
Статистика всех стран мира, в том числе и России, показывает, что количество людей с ограниченными возможностями здоровья не уменьшается, отсюда – актуальность проблемы, вызванной необходимостью решения важных вопросов по обеспечению прав детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на качественное образование, что является неотъемлемой частью государственной политики и национальной стратегии защиты прав и интересов детей в Российской Федерации.
Гипотеза исследования – активное участие медицинской сестры позволит оптимизировать процесс социальной и профессиональной адаптации пациентов с нарушением слуха. Однако, в нашей стране роль медсестры в данном процессе недооценивается потенциал сестринского персонала не используется в полной мере.
Гипотеза исследования – активное участие медицинской сестры позволит оптимизировать процесс социальной и профессиональной адаптации пациентов с нарушением слуха. Однако, в нашей стране роль медсестры в данном процессе недооценивается потенциал сестринского персонала не используется в полной мере.
Теоретико-методологическая основа исследования: в основу проведенного исследования легли теоретические и практические разработки А.К. Аксеновой, охарактеризовавшей методику обучения русскому языку в коррекционной школе, Т. Б. Богдановой, систематизировавшей основные педагогические принципы сурдопедагогики, Богровой И. Г., охарактеризовавшей обучение слабослышащих учащихся, Боскис Р. М., выделившей особенности усвоения слабослышащими учащимися, развитие письменной речи и основные требования к обучению детей с недостатками слуха, Вишневской Е. Е., определившей основные направления обучения русскому языку в начальных классах слабослышащих и других, разрабатывающих те или иные аспекты проблемы.
1. Провести теоретический анализ литературных источников по проблеме соотношения вербального и мнестического компонентов в структуре ОНР у детей. Выявить влияние памяти па динамику коррекционной работы с детьми с недоразвитием речи.
Опытно-экспериментальная база исследования: государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 5 г.о. Тольятти.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Агеев, В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы /В.С. Агеев. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. – 407 с.
2.Беляков, В. В. Значение психолого-педагогической службы в системе профессиональной подготовки детей
и подростков с нарушениями слуха / В. В. Беляков // Дефектология. – 2004. – № 6. – С. 41– 43.
3.Богданова Т.Г. Сурдопсихология./Т.Г. Богданова – М.: Владос, 2002.- 481 с.
4.Васильева Н.В. Социологические концепции исследования инвалидности/Н.В. Васильева//Социологический сборник. — Вып. 7. — М.: Социум, 2000. – с. 98 – 127.
5.Вульштейн Х. Слухулучшающие операции/Х. Вульштейн. — М.: Наука, 1992. – 328 с.
6.Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций./Н.В. Гришина – Спб.: Питер, 2001.- 376 с.
7.Государственный доклад «О положении инвалидов в Российской Федерации» / Под ред. А. И. Осадчих. — М.: Юрист, 1996. – 138 с.
8.Дайхес, Н. А. Понятия и термины аудиологии и сурдологии: справочник / Н. А. Дайхес, О. П. Токарев, Х. Ш. Давудов. – М.: Медицина, 2004. – 103 с.
9.Джемс У. Что такое эмоция?//Психология эмоций. — М.: Арко, 2003. — 520 с.
10.Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б. Социально-психологические особенности взаимоотношений инвалидов и здоровых /Т.А. Добровольская, Н.Б., Шабалина. //Социс. — № 1, -2003. – с. 38-47.
11.Евдошенко Е.Л., Косаковский А.Л. Нейросенсорная тугоухость. /Е.Л. Евдошенко — Киев, 1989. – 294 с.
12.Еремина О.П. Профессионально-трудовая подготовка неслышащих в современных условиях/О.П. Еремина. — Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. – 311 с.
13.Еремина, О. П. Особенности профессионального образования лиц с нарушением слуха в системе непрерывной профессионально-технической подготовки кадров / О. П. Еремина // Дефектология. – 2010. – № 1. – С. 15– 22.
14.Закон РФ «Об охране здоровья граждан» [электронный ресурс]
– режим доступа:http://www.consultant.ru
15.Зыкова, Т. С. Традиции в профессиональном обучении школьников с нарушениями слуха и их воплощение
на этапе модернизации специального образования / Т. С. Зыкова // Дефектология. – 2004. – № 3. – С. 55– 59.
16.Изард К. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2000. — 285 с.
17.Изард К. Эмоции человека./К. Изард – М.: МГУ, 2010. – 319 с.
18.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. — СПб.: Питер, 2002. — 210 с.
19.Краснова О.В. Человек в экстремальных и трудных ситуациях: руководство для психологов./О.В. Краснова – М.: Элита, 2004. – 326 с.
20.Клапаред Э. Чувства и эмоции.//Психология эмоций. — М.: Элита, 2004. — 520 с.
21.Корвякова, Л. П. Новый тип образовательного учреждения для лиц с нарушениями слуха / Л. П. Корвякова // Дефектология. – 2004. – № 3. – С. 42– 45.
22.Кон И.С. Психология юношеского возраста./И.С. Кон — М.: Прогресс, 1994. – 390 с.
23.Проективная психология./О.Г. Прохорова – М.: Эксмо-Пресс, 2010. – 240 с.
24.Психологические тесты: В 2 т. / Под ред. А. А. Карелина. – М.: Владос. – 2008. – 312 с.
25.Психология мотивации и эмоций./Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Фаликман. — М.: ЧеРо, 2002. — 752 с.
26.Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности/Т.В. Румянцева, С.М. Проклов// Психологический журнал – 2009 — № 1. – с. 4 – 7.
27.Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности./Е.Т. Соколова – М.: Владос, 2009. – 306 с.
28.Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика./Е.Т. Соколова – М.: Академия, 2011. – 412 с.
29.Справочник по проективным методикам / Под ред. Б. И. Марштейна. — Лондон: «Нью-Йорк», 2010. – 322 с.
30.Храпылина Л.П. Реабилитация инвалидов: Социальная поддержка инвалидов в России. Актуальные проблемы реабилитации инвалидов и технологии их решения./Л.П. Храпылина – М.: Академия, 2006.- 408 с.
31.Шингаров Г.X. Место эмоции в структуре личности. — М.: Академия, 2002. — 480 с.
32.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: [пер.с англ.]/Э. Эриксон – М.: Элита, 1996. – 312 с.
33.Ялом И. Хроники исцеления./И. Элом – М.: АСТ, 2005. – 348 с.
список литературы
