Как написать дипломную работу по психологии девиантного поведения — исчерпывающее руководство с примером

Введение, где мы формулируем научную проблему

Девиантное поведение подростков в современном мире является не просто частным вопросом воспитания, а одной из острейших социально-психологических проблем, требующей глубокого научного анализа. Рост агрессии, зависимости и других форм саморазрушительного поведения в молодежной среде ставит перед специалистами задачу понять глубинные механизмы, лежащие в основе этих явлений. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью разработки научно обоснованных методов профилактики и коррекции, которые бы учитывали не только внешние проявления, но и внутренний мир подростка.

В рамках настоящей дипломной работы мы определили:

• Объект исследования: личностные особенности подростков в возрасте 14-18 лет с девиантным и нормативным поведением.
• Предмет исследования: взаимосвязь специфических личностных черт (самооценки, локуса контроля, акцентуаций характера) с проявлениями отклоняющегося поведения.

Цель работы — выявить и описать специфические личностные особенности подростков с девиантным поведением, отличающие их от сверстников с нормативным поведением.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме девиантного поведения.
2. Подобрать комплекс психодиагностических методик, адекватных цели и задачам исследования.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование личностных особенностей двух групп подростков.
4. Осуществить количественный и качественный анализ полученных данных.
5. Разработать практические рекомендации для психологов и педагогов.

На основе теоретического анализа была выдвинута следующая гипотеза: структура личностных особенностей у подростков с девиантным поведением имеет свою специфику, выраженную в преобладании экстернального локуса контроля, негативной Я-концепции и определенных типов акцентуаций характера (застревающий, дистимический), в отличие от подростков с нормативным поведением.

Обосновав научный фундамент, мы переходим к глубокому теоретическому анализу проблемы, чтобы подкрепить нашу гипотезу существующими научными данными.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы девиантного поведения в подростковом возрасте

В этой главе мы последовательно рассмотрим сущность самого понятия «девиантное поведение», проанализируем его ключевые причины и формы, а также раскроем, какие именно психологические особенности подросткового возраста создают благодатную почву для его развития. Это позволит нам создать прочный теоретический фундамент для дальнейшего эмпирического исследования.

Раскрываем сущность понятия, причин и форм девиантного поведения

Под девиантным (отклоняющимся) поведением в психологии понимают устойчивую систему поступков или отдельные действия, которые противоречат общепринятым социальным нормам. Эти нормы не являются абстракцией — они находят свое реальное воплощение в законах, традициях и обычаях, поддерживаются общественным мнением и выступают «естественным регулятором» социальных отношений.

Причины, толкающие подростка на путь девиаций, многообразны и, как правило, действуют в комплексе. Среди ключевых факторов риска выделяют:

• Проблемы в семье: конфликты, отсутствие эмоциональной близости, гиперопека или, наоборот, безнадзорность.
• Влияние окружения: попадание в асоциальную компанию, где девиантные поступки считаются нормой и способом самоутверждения.
• Личностные факторы: особенности темперамента и характера (например, повышенная импульсивность), а также глубоко укоренившийся комплекс неполноценности, который подросток пытается компенсировать через протестное поведение.
• Трудности в учебе: сильные и постоянные переживания из-за завышенных требований или школьной неуспешности.

Проявления девиантного поведения у подростков могут принимать различные формы, наиболее распространенными из которых являются:

1. Агрессия и насилие: физические и вербальные действия, направленные на причинение вреда окружающим.
2. Воровство: присвоение чужого имущества как способ получения желаемого или повышения своего статуса в группе.
3. Употребление психоактивных веществ (ПАВ): алкоголь и наркотики как способ «убежать» от реальности или подражать «взрослому» поведению.
4. Бродяжничество: уходы из дома как реакция на невыносимую семейную обстановку.
5. Игровая и интернет-зависимость: уход в виртуальный мир, замещающий реальную жизнь и общение.
6. Селфхарм (самоповреждающее поведение): нанесение себе порезов или иных повреждений как способ справиться с невыносимой душевной болью.

Теперь, когда мы разобрались с тем, что такое девиации и как они проявляются, необходимо понять, почему именно подростки так уязвимы для них.

Исследуем психологические особенности личности подростка как фактор риска

Подростковый возраст — это период кардинальной перестройки организма и психики, что само по себе является фактором риска. Эмоциональная сфера подростка характеризуется повышенной возбудимостью, резкими перепадами настроения, высокой тревожностью и вспышками агрессии. Часто подростки, особенно в 14-15 лет, еще не владеют достаточным словарным запасом, чтобы точно описать свои чувства, что приводит к «выплескиванию» эмоций в действиях, в том числе деструктивных.

На фоне этой эмоциональной нестабильности формируются специфические личностные черты, характерные для девиантных подростков:

• Низкая способность к саморегуляции. Им трудно контролировать свои импульсы и откладывать удовлетворение потребностей.
• Повышенная внушаемость. Они легко поддаются влиянию группы, особенно если это влияние обещает им принятие и признание.
• Экстернальный локус контроля. Это убежденность в том, что события в их жизни определяются внешними силами (судьбой, другими людьми), а не их собственными усилиями. Фраза «от меня ничего не зависит» является для них ключевой.

Центральной проблемой девиантного подростка часто становится его негативная Я-концепция. Он воспринимает себя через призму неудач, ощущая глубинное чувство собственной несостоятельности, некомпетентности и ненужности. Это толкает его на поиск любой социальной группы, где он мог бы почувствовать свою значимость, и часто такой группой оказывается асоциальная компания.

Эти особенности ярко проявляются в структуре акцентуаций характера. Сравнительный анализ показывает, что у девиантных подростков чаще всего диагностируются застревающий, дистимический, циклотимический, тревожно-боязливый и эмотивный типы. Это говорит о склонности к накоплению негативных эмоций, пессимизму, резким сменам настроения и чрезмерной чувствительности. В то же время у их нормативных сверстников чаще преобладают демонстративный и гипертимный типы, связанные с желанием быть в центре внимания и высоким уровнем активности.

Теоретический анализ показал наличие четких психологических маркеров. Следующий шаг — проверить эти теоретические выкладки на практике с помощью эмпирического исследования.

Глава 2. Программа и результаты эмпирического исследования

Данная глава является практическим ядром нашей работы. В ней мы подробно описываем методологию и организацию проведенного исследования: как формировалась выборка, какие психодиагностические инструменты использовались и какова была процедура сбора данных. Кульминацией главы станет детальный анализ и интерпретация полученных результатов в свете выдвинутой ранее гипотезы, что потребует междисциплинарного взгляда на проблему.

Как мы организовали и какими методами проводили исследование

Целью данного этапа было эмпирически исследовать и сравнить личностные особенности подростков с девиантным и нормативным поведением для подтверждения или опровержения гипотезы.

Выборка исследования. В исследовании приняли участие 60 подростков в возрасте от 14 до 16 лет. Они были разделены на две равные группы:

• Экспериментальная группа (ЭГ): 30 подростков (18 юношей, 12 девушек), состоящих на различных формах профилактического учета за совершение правонарушений и пропуски занятий.
• Контрольная группа (КГ): 30 подростков (16 юношей, 14 девушек) из общеобразовательных школ, не имеющих замечаний по поведению и характеризующихся как благополучные.

Методы и методики. Для диагностики ключевых личностных характеристик был подобран комплекс валидных и надежных психодиагностических инструментов:

1. Опросник акцентуаций характера К. Леонгарда (в адаптации С. Шмишека) — для выявления доминирующих, заостренных черт характера.
2. Шкала самооценки М. Розенберга — для измерения уровня самоуважения и целостного принятия или непринятия себя.
3. Методика «Уровень субъективного контроля» (УСК) Дж. Роттера (в адаптации Е. Ф. Бажина) — для определения локуса контроля, то есть склонности приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним или внутренним факторам.

Процедура исследования. Исследование проводилось в три этапа: на первом этапе было получено информированное согласие от родителей и самих подростков. На втором этапе проводилась групповая и индивидуальная диагностика в спокойной, доброжелательной обстановке. Третий этап был посвящен математико-статистической обработке полученных данных с использованием программных пакетов, что позволило обеспечить объективность выводов.

После сбора данных мы перешли к самому главному — их анализу и интерпретации.

Что показал анализ и как мы интерпретируем результаты

Сравнительный анализ данных, полученных в экспериментальной и контрольной группах, выявил статистически значимые различия по всем исследуемым параметрам, что полностью подтверждает нашу гипотезу. Ключевые результаты для наглядности представлены в таблице.

Сравнительные результаты диагностики личностных особенностей

Показатель	Экспериментальная группа (девиантные)	Контрольная группа (нормативные)
Уровень самооценки	Преобладает низкий уровень (p<0,01)	Преобладает адекватный и высокий уровень
Локус контроля	Доминирует экстернальный (внешний)	Доминирует интернальный (внутренний)
Ведущие акцентуации	Застревающий, эмотивный, циклотимический	Гипертимный, демонстративный

Анализ показал, что у подростков из экспериментальной группы достоверно ниже уровень самооценки. Их негативная Я-концепция и чувство собственной неценности заставляют искать любые, в том числе асоциальные, способы самоутверждения. Преобладание у них экстернального локуса контроля говорит о пассивной жизненной позиции и снятии с себя ответственности за поступки и их последствия.

Детальный анализ акцентуаций подтвердил теоретические предположения. У девиантных подростков наиболее выражены застревающий и эмотивный типы. Это объясняет их склонность к «застреванию» на негативных обидах, мстительность, а также чрезмерную чувствительность и ранимость, которую они часто маскируют под броней агрессии. Циклотимический тип проявляется в резких и непредсказуемых сменах настроения, что делает их поведение импульсивным.

В противовес этому, у подростков из контрольной группы доминирует интернальный локус контроля, то есть вера в собственные силы и готовность нести ответственность. Адекватная самооценка и преобладание гипертимной акцентуации делают их активными, общительными и жизнерадостными.

Таким образом, мы видим целостную картину: низкая самооценка, перекладывание ответственности на других и болезненная фиксация на негативных переживаниях формируют тот самый «психологический коктейль», который лежит в основе отклоняющегося поведения.

Полученные эмпирические данные позволяют нам сделать итоговые выводы и подвести черту под всей проделанной работой.

Заключение и практические рекомендации, которые из него следуют

Проведенное исследование позволило всесторонне изучить проблему личностных особенностей подростков с девиантным поведением. Теоретический анализ показал, что отклоняющееся поведение является следствием сложного взаимодействия социальных и психологических факторов, где ключевую роль играют эмоциональная нестабильность, негативная Я-концепция и нарушение механизмов саморегуляции.

Главные результаты эмпирического исследования подтвердили, что подростков с девиантным поведением отличает специфическая структура личности, включающая низкую самооценку, экстернальный локус контроля и доминирование застревающего, эмотивного и циклотимического типов акцентуаций. На основании этого можно сделать финальный вывод.

Таким образом, гипотеза о наличии специфической структуры личностных особенностей у девиантных подростков, отличной от структуры личности их нормативных сверстников, полностью подтвердилась.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы психологами, социальными педагогами и другими специалистами для разработки и внедрения целевых программ профилактики и коррекции девиантного поведения. Понимание психологической «мишени» позволяет сделать эту работу более точной и эффективной.

На основе выводов мы предлагаем следующие практические рекомендации:

1. Психокоррекционную работу следует направить в первую очередь на формирование адекватной самооценки и позитивной Я-концепции у подростков.
2. Необходимо целенаправленно развивать интернальный локус контроля, обучая подростков брать на себя ответственность за свою жизнь и поступки.
3. В работе с такими подростками крайне важно делать упор на развитие эмоциональной регуляции и навыков конструктивного выражения своих чувств, в том числе с помощью методов арт-терапии.
4. Наибольшую эффективность показывает сочетание индивидуальной и групповой работы, а также обязательное вовлечение родителей в психотерапевтический процесс для нормализации семейной обстановки.

Полный перечень использованной литературы, а также стимульные материалы примененных методик находятся в соответствующих разделах работы — «Список литературы» и «Приложения».