Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
1. Введение 4
2. Основная часть 9
Глава
1. Теоретическое исследование особенностей эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья 9
1.1. Анализ исследований развития невротических состояний у детей в психологических работах 9
1.1.1. Психологические исследования страхов у детей и причин их возникновения 9
1.1.2. Изучение тревожности в детском возрасте в работах отечественных и зарубежных психологов 12
1.2. Психологические факторы, способствующие формированию страхов и тревоги у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Развитие страхов и тревожных состояний у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 23
Выводы по главе 1 28
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья 29
2.1. Планирование и организация эмпирического исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 32
2.3. Сопоставительный анализ результатов особенностей эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья и здоровых детей (определение различий в проявлениях страхов и тревожности личности по U — критерию Манна-Уитни)……………………………………………………………………………..48
Вывод по главе 2. 49
Глава
3. Психолого-педагогическое проектирование условий снижения уровня личностной тревожности и проявлений страхов у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 50
3.1. Методические рекомендации по использованию психолого-педагогической программы «Школа без страха и тревоги» для снижения уровня личностной тревожности и проявлений страхов у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 50
3. Заключение 64
4.
Список используемых источников 67
5. Приложение 73
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время в современном обществе увеличивается число требований к детям младшего школьного возраста. Это ведет к неуверенности детей в себе, к противоречиям в их психологических установках, к повышению тревожности из-за завышенных требований со стороны окружающих. Как следствие все это приводит к эмоциональным нарушениям у детей младшего школьного возраста.
Проблемы детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка- инвалида, рассматриваются в работах как отечественных (Т.Г. Богдановой, А.И. Захарова, Б.Д. Корсунской, Н.В. Мазуровой, Е.М. Мастюковой, А.Г. Московкиной, А.Р. Маллера, А.Н. Смирновой, А.С. Спиваковской, Л.М. Шипицыной и др.), так и зарубежных (Д. Добсон, Р. Скиннер, Д. Клингз, Н. Финни, К. Флейк-Хобсон и др.) авторов. Но указанные исследования в основном носят рекомендательный характер, касаются лишь разработки специальных мер, которые предполагают лишь узкопрофильную помощь.
Наличие патологии, различные нарушения интеллекта, особенности эмоционально-волевой сферы, отсутствие мотивации к обучению – все это сужает круг возможностей таких детей.Целью исследования является рассмотрение проблем возникающих у детей в процессе социализации.
В последнее время развернулись широкие исследования, посвященные работе с детьми инвалидами, в которых выявляется сущность основных понятий теории социальной работы, указываются способы совершенствования принципов, содержания, форм, методов данной работы (Майрамян Р.Ф., В.В. Ткачева, Т.Н. Волконская, Айшервуд М.М. и др).
В России до настоящего времени психологическое сопровождение семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) детей развивается в недостаточной степени по многим объективным и субъективным причинам, что актуализирует необходимость изучения и использования опыта других стран с учетом специфики отечественных реалий.Разнообразные трактовки нетипичности ребенка отражены в работах зарубежных исследователей У.Цель исследования: Изучить особенности психологического сопровождения семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
К сожалению, в России на современном этапе не достаточно хорошо регламентированы вопросы, связанные с законодательной правовой основой социализации детей с ОВЗ. Сейчас активно разрабатываются новые педагогические технологии работы с такими детьми, однако их еще предстоит внедрять, совершенствовать, чтобы добиться действительно серьезных результатов в сфере повышения уровня социализации детей с ОВЗ.
Наличие функциональных ограничений у детей с ОВЗ приводит к социальному ущербу. С целью компенсации последствий инвалидности для личности, семьи и общества реабилитация должна обеспечить их восстановление или уменьшение. Важное значение имеет целостный подход к личности ребенка, учитывающий все его проблемы, образ мышления и поведения, социальный фон, индивидуальные потребности, надежды и интересы.
Ратификация Россией международных Конвенций[2]
свидетельствует об из-менении представления государства и общества о правах ребенка-инвалида и по-становке практической задачи максимального охвата образованием всех детей с ОВЗ. Легитимным становится право любого ребенка на получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно использующего возможности его развития, что влечет за собой необходимость структурно-функциональной, содер-жательной и технологической модернизации образовательной системы страны.»Адаптация в школе детей с ограниченными возможностями здоровья»
В мире насчитывается порядка
45. миллионов человек с нарушениями психического и физического развития, что составляет десятую часть населения Земли. Но не всегда дети с ограниченными возможностями здоровья имеют возможности выполнения условий успешной организации этого процесса. Это подтверждает, что организация социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья является важной и актуальной проблемой.
Целью дипломной работы является рассмотрение предметно-развивающей среды как фактора реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и разработка рекомендаций по ее усовершенствованию. Дать характеристику и провести анализ реабилитационной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья в конкретном образовательном учреждении;
Методы при проведении данного исследования: система общенаучных и частных методов познания социально-правовых явлений, которые конкретизируются в виде таких методов, как, системный, логический, и другие. Также применяются методы анализа и синтеза полученной информации.
