Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. Психоэмоциональное развитие подростков в норме и при нарушениях интеллекта
1.1. Формирование эмоциональной сферы у подростков с нормальным развитием
1.2. Особенности высшей нервной деятельности и эмоционального развития у умственно отсталых подростков
1.3. Эмоциональные нарушения у умственно отсталых подростков
1.4. Психокоррекция эмоциональных нарушений у умственно отсталых школьников
Выводы
2. Изучение эмоциональной сферы подростков с умственной отсталостью
2.1. Программа экспериментального исследования
2.2. Анализ результатов диагностирующего эксперимента
2.3. Коррекционная программа, формирующий эксперимент
2.4. Анализ результатов повторной диагностики
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, актуальность изучения особенностей аффективной сферы умственно отсталых школьников заключается в недостаточной изученности данной проблемы в специальной литературе при необходимости учета знаний особенностей эмоционального развития ребенка в коррекционно-развивающей работе.
Потребность в разработке новых, эффективных, научно и практически подтвержденных и отвечающих последним достижениям коррекционной педагогики и психологии методов воздействия лечебной верховой езды на детей с нарушениями психического развития побудила постановку проблемы: поиск эффективного, комплексного, методологически обоснованного подхода к преодолению эмоционально — поведенческих нарушений умственно отсталых учащихся младших классов.
Наряду с этим при умственной отсталости нередки болезненные расстройства чувств: раздражительность, эйфория, дисфория, апатия.Формирование эмоционально-волевой сферы является одним из важнейших условий становления личности подростка, опыт которого непрерывно обогащается. Развитию эмоциональной сферы способствует семья, школа, вся та жизнь, которая окружает и постоянно воздействует на подростка[15].
Гипотеза исследования: на основании вышесказанного в наше работе мы исходили из предположения, что целенаправленное формирование умения управлять собой будет способствовать нормализации учебной деятельности умственно отсталых школьников на уроках естествознания.
1. Систематизировать и обобщить современные научно-методические знания, отечественный и мировой опыт использования средств и методов физической реабилитации детей с недостатками умственного развития.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
2.Берулава Г. А. Диагностика и развитие мышления подростков. — Бийск, 1993.
3.Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под редакция Д.И. Фельдштейна. — М., 1995.
4.Венгер А. Л. Психология. Рисуночные тесты. — М., 2002. —
5.Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А.Власова, М. С. Певзнер — М., 1973.
6.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. Воронковой В. В. — М.: Педагогика, 1971.
7.Выготский Л. С. Проблема эмоций // Вопросы психологии. – 1958. -№ 3. – с. 125 -134.
8.Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т.
5. Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. – М.: Педагогика, 1983.
9.Выготский Л. С. Педология подростка // в кн.: Собрание сочинений, т. № 4. — М., 1984. Леонтьев А.Н Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.
10.Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., 1998.
11.Дарвин Ч. О. Выражение эмоций у человека и животных. – СПб.: Питер, 2001.
12.Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей подготовительной к школе группы (седьмой год жизни) // Дошкольное воспитание, 1994 г., № 10, — с. 38-46.
13.Запорожец, А. В. Неверович Я. З. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии, № 6, 1974. — с. 59-73.
14.Ильина М. Н. Психологическая оценка интеллекта у детей. – СПб.: Питер, 2006.
15.Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1989.
16.Копытин А. И., Практикум по арт-терапии. – М., 2001.
17.Лапшин В. Н., Пузанов Б. П. Основы дефектологи: Учебн.пособие для студ-ов пед. ин-тов. –– М.: Просвещение, 1991.
18.Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций. – М.,1991.
19.Линдслей Д. Б. Эмоции // Экспериментальная психология / Под редакцией С. С. Ственса. – М., 1990.
20.Личко А. Е. Психопатия и акцентуация характера подростков. М.: Медицина, 1983.
21.Лурия А. Р., Юдович Ф. Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. — М.: Педагогика, 1956.
22.Лучшие психологические тесты / Под ред. А. Ф. Кудрикова. – Петрозаводск, 1992.
23.Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: Искусство отношений. – М., 1994.
24.Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001.
25.Мухина В. С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2007.
26.Насимовский А. И. Практическая психотерапия детей и подростков. М., 2003.
27.Певзнер М. С. Дети – олигофрены. – М., 1959.
28.Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. — М., 1999.
29.Практическая психология в тестах. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003.
30.Психотерапевтическая энциклопедия. СПб, 1998.
31.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986.
32.Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого ребёнка. 2-изд.,перераб. и доп.-М.:Просвещение,1979.
33.Умственно отсталый ребёнок. Очерки изучения особенностей высшей нервной деятельности детей – олигофренов. / Под ред. А. Р. Лурия. – 1984.
34.Хрестоматия по психологии. Под редакцией А. И. Копытина. – СПб.: Питер. 2001.
35.Хухлаева О. В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Маленькие игры в большое счастье. — М., 2001.
36.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1981.
37.Якобсон П. М. Психология чувств.-2-е издание: доп. М., 1958.
список литературы
