Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование эмоционального интеллекта и влияния на него тренингов личностного роста 5
1.1. Характеристика понятия «эмоциональный интеллект» 5
1.2. Факторы развития эмоционального интеллекта 10
1.3. Возможности использования тренингов личностного роста для развития эмоционального интеллекта 20
Выводы по главе 1 29
Глава II. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта и влияния на него тренингов личностного роста 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Результаты исследования 37
Выводы по главе 2 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 58
Выдержка из текста
Актуальность исследования. В настоящее время все больший интерес вызывает проблема связи чувств и разума, эмоционального и рационального, их взаимодействия и взаимовлияния. Эмоциональный интеллект – это феномен, который объединяет в себе умение различать и понимать эмоции, управлять собственными эмоциональными состояниями и эмоциями своих партнеров по общению.
Область изучения эмоционального интеллекта является сравнительно молодой и насчитывает чуть больше одного десятилетия. Однако сегодня этой проблемой занимаются специалисты по всему миру.
Проблема эмоционального интеллекта активно исследуется учёными, такими как: Д. Гоулман, Дж. Мейер, П. Саловей, Д. Карузо, Р. Бар-Он, Р. Стернберг, Д.В. Люсин, Э.Л. Носенко, Н.В. Коврига, С.П. Деревянко, М.А. Манойлова, Г.В. Юсупова и другие.
В основном проводятся исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и интеллектуальной активности (обыденный интеллект), творческих интеллектуальных возможностей (креативности), эффективности социального познания (социальной компетентности).
Значительно меньше исследований эмоционального интеллекта и особенностей личности. Между тем, способность к пониманию, и способность к пониманию эмоций и управлению эмоциями тесно связана с общей направленностью личности на эмоциональную сферу, с интересом к внутреннему миру людей (в том числе и к своему собственному), склонностью к психологическому анализу поведения, с ценностями, приписываемыми эмоциональным переживаниям. Поэтому эмоциональный интеллект можно представить как конструкт, имеющий двойственную природу и связанный, с одной стороны, с когнитивными способностями, а с другой стороны – с личностными характеристиками.
В связи с тем, что само понятие «эмоциональный интеллект» в настоящее время стало актуальным как фактор социального успеха, представляется важным изучение формирования и развития эмоционального интеллекта. В виду малой изученности интерес представляет развитие эмоционального интеллекта через личностный рост, формирование конструктивных совладающих стратегий, повышение стрессоустойчивости и жизнестойкости. Для развития таких личностных качеств оптимальным является использование тренингов личностного роста.
Цель исследования – изучение эмоционального интеллекта и влияния на него тренингов личностного роста.
Объект исследования: эмоциональный интеллект.
Предмет исследования: влияние тренингов личностного роста на эмоциональный интеллект.
Гипотеза исследования: предполагается, что тренинги личностного роста и в частности развития самоотношения, жизнестойкости, конструктивных копинг-стратегий способствуют развитию эмоционального интеллекта.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику понятия «эмоциональный интеллект».
2. Проанализировать факторы развития эмоционального интеллекта.
3. Изучить возможности использования тренингов личностного роста для развития эмоционального интеллекта.
4. Организовать и провести эмпирическое исследование эмоционального интеллекта и влияния на него тренингов личностного роста.
5. Оценить эффективность тренинга личностного роста для развития эмоционального интеллекта.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, анкетирование, тестирование, математико-статистические методы.
Список использованной литературы
1. Акимова М.К., Семенов С.Ю. Стили защитно-совладающего поведения у зависимых и независимых от психоактивных веществ подростков // Вопросы психологии. – № 1 – 2008. – С. 54-63.
2. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии // Сибирская психология сегодня: Сб. научн. трудов. Вып. 2 / под ред. М.М. Горбатовой, А.В. Серого, М.С. Яницкого. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. – С. 82 – 90.
3. Андреева И.Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» // Вопросы психологии. 2008. № 5. С 83 – 95.
4. Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2007. – № 5. – С. 57 – 65.
5. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 78– 86.
6. Березовская Т.П. Психологические особенности эмоционального интеллекта старшеклассников // Когнитивная психология: сб. ст. – Мн.: БГПУ, 2006. – С. 16 – 20.
7. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 64 с.
8. Бороздина Л.В. Теоретико-экспериментальное изучение самооценки. Автореферат дисс. докт. психол. наук. – М., МГУ, 1999. – 89с.
9. Власова О.И. Психология социальных способностей: структура, динамика, факторы развития: Монография. – К.: «Киевский университет», 2005. – 48с.
10. Волкова М.Н. Психология субъекта: Хрестоматия. – Владивосток: М. гос. ун-т им. адмирала Г.И. Невельского, 2007. – 182 с.
11. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект / пер. с англ. А.П. Исаевой. – М.: ACT: ACT, 2009. – 478с.
12. Дружинин В. Варианты жизни: очерки экзистенциальной психологии. – СПб.: ИМАТОН-М, 2000. – 156 с.
13. Колышко А.М. Психология самоотношения: Учеб. пособие. – Гродно: ГрГУ, 2004. – 102с.
14. Кравцов Г.Г. Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода в обучении детей // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С. 53– 64.
15. Кривцова С.В., Лэнгле А., Орглер К. Шкала экзистенции (Existenzskala) А. Лэнгле и К. Орглер. 2009. – 59с.
16. Крупчак М.М. Проблема личностного роста // Психологические аспекты профессионального становления. – М., 2009. – 53с.
17. Крюкова Т.Л. Человек как субъект совладающго поведения // Психологический журнал. – Том 29. – 2008. – № 2. – С. 88-95.
18. Крюкова Т.Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Журнал практического психолога. – 2007. – № 3. – С. 93-112.
19. Лазарус Р. Фолькман С. Копинг и адаптация. – Нью-Йорк: 1984. – 141с.
20. Лазурский А.Ф. Психология общая и экспериментальная. – СПб.: Алетейя, 2001. – 346с.
21. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. СПб.: ПраймЕВРОЗНАК, 2004. – 256с.
22. Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб, 2003. – 256 с.
23. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М: Смысл, 2006. – 63с.
24. Либина А.В. Совладающий интеллект: человек в сложной жизненной ситуации. – М.: Эксмо, 2008. – 400с.
25. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.– 444 с.
26. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологическая диагностика.- 2006. -№ 4. — С. 3-22.
27. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2004. – 176с.
28. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Под ред. Г.А. Балла, А.Н. Леонтьева и др. – М.: Смысл, 1999. – 425 с.
29. Монина Г. Б., Раннала Н. В. Тренинг «Ресурсы стрессоустойчивости». — СПб.: Речь, 2009. — 250 с.
30. Настольная книга практического психолога / Сост. С.Т. Посохова, С.Л. Соловьева. – М.: АСТ: Хранитель, 2008. – 671 с.
31. Носенко Е. Л. Эмоциональный интеллект: концептуализация феномена, основные функции / Е. Л. Носенко, Н. В. Коврига. – Киев, 2003. – 126 с.
32. Пантелеев С.Р. Самоотношение // Психология самосознания: Хрестоматия по социал.психологии личности / Сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Изд. Дом “БАХРАХ-М”, 2007. – С. 45 – 97.
33. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. 2-е изд. стереотип. –М.: Академия, 2000. – 512с.
34. Робертс Р.Д. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике / Р.Д. Робертс, Дж. Мэттьюс, М. Зайднер, Д.В. Люсин // Психология: Журнал Высшей Школы Экономики. – 2004. – Т.1. № 4. – С. 3– 24.
35. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М., 1973. – 424 с.
36. Семенака С.И. Развитие эмпатийных проявлений у детей как условие формирования эмоционального интеллекта // Начальная школа: плюс до и после. — 2– 13. – № 6. – С.34 – 40.
37. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО "Речь", 2007. – 350с.
38. Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции: Учебно-методическое пособие).
– Ставрополь, 2008. – 240 с.
39. Степанов С. Личностный рост: издержки цивилизации // Первое сентября. – 2001. — № 30. – С. 2 – 4.
40. Столин В. В. Самосознание личности. – М.: Изд-во МГУ, 2001. – 288с.
41. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М.: Наука, 1977. – 144с.
42. Mayer J.D. Emotion, intelligence, emotional in telligence // Forgas J.P. (ed.).
The handbook of affect and social cognition. Mahwah, NJ: Law rence Erlbaum, 2000. P. 410— 431.
43. Mayer J.D., Salovey P., Caruso D. Emotional intelligence as zeitgeist, as personality and as a standard intelligence // R. BarOn, J.D.A. Parker (Eds.).
Handbook of emotional intelligence. N.Y.: JosseyBass, 2000. P. 92— 117.
44. Mayer J.D., Salovey P., Caruso D. Emotional in telligence: Theory, Findings, and Implications // Psychological Inquiry, 2004. V. 15. N 3. P. 197— 215.
45. Ortony A., Clore G. L., Collins A. The cognitive structure of emotions. Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1988.
