Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ 7
1.1 Проблема исследования личностных особенностей в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2 Профессиональная направленность и профессионально важные качества личности 17
1.3 Особенности профессионального самоопределения в подростковом возрасте…………………………………………………………………………… 25
ГЛАВА
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ПОДРОСТКОВ 34
2.1 Организация и методы исследования 34
2.2 Результаты исследования 35
2.3 Программа по профориентации «Путешествие в мир профессий» 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Опросник А.Айзенка 56
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова 59
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Показатели профессиональных интересов подростков 61
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Показатели личностных особенностей подростков 62
ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Тренинговое занятие «Я и мир профессий» 63
Выдержка из текста
Тема профессионального самоопределения была всегда актуальной. В любом из существующих до сих пор человеческих обществ обнаруживается разделение труда между мужчинами и женщинами, специфические для мужчин и женщин виды деятельности и социальные функции, социальные нормы, определяющие, чем должны или не должны заниматься мужчины и женщины. Развитое общественное производство и выросшая социальная мобильность расширили рамки и масштабы индивидуального выбора. Н.С.Пряжников отмечает, что особенностью этого времени стала реально возникшая перед значительными массами людей проблема свободы выбора. И для нас важно понять, что изменилось к этому времени в самом человеке, в обществе, чем сегодня руководствуются школьники при выборе профессии. Удовлетворенность или неудовлетворенность жизнью приблизительно на 50% связана с любимой или нелюбимой работой.
Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. Кроме того, профессиональная деятельность занимает примерно третью часть жизни каждого человека. Учащиеся старших классов нередко обращаются к консультации психолога с просьбой определить, к какому виду деятельности они наиболее способны, ожидая получить однозначные рекомендации по поводу их профессиональной предназначенности. Затруднения в выборе будущей профессии чаще всего возникают из-за отсутствия у современных школьников (а часто и учителей, и родителей) адекватных представлений о том, что же такое профессиональная пригодность и как она формируется; из-за неумения оценить себя, свои способности, возможности, соотнести их с миром профессий.Индивидуальные различия между людьми очень велики. Каждая профессия предъявляет к человеку определенные требования, которые вытекают из ее содержания и специфики. Известно, что люди, не имеющие данных к выбранной области деятельности, не только овладевают ею с большим трудом, но и показывают худшие результаты, чаще допускают ошибки в процессе своей работы. ………..
Теоретико-методологическую основу исследования составляет диспозициональная концепция Г. Айзенка. Также в работе мы опираемся на основные теоретические положения, лежащие в основе исследований профессиональных интересов Е.А. Климова. В отечественной психологии накоплен богатый опыт в области теории профессионального самоопределения, который во многом предопределил современные подходы к данной проблеме. Это ставшими классическими исследования в области профессиональной ориентации и профконсультирования (Е.А. Климова, А.Е. Голомшток, Л.А. Йовайши, С.Н. Чистяковой), разработка основных положений деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский и С.Л. Рубинштейна).
Особенностью всех этих исследований является все более усиливающееся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения. Для теоретического анализа и обобщения представляются особо интересными работы зарубежных исследователей в области профессионального самоопределения таких, как А. Маслоу, Дж. Голланда, Э. Берна, Д. Сьюпера, Э. Гинзберга и др.
Научная новизна исследования заключается в изучении влияния взаимосвязи личностных особенностей и профессиональных интересов подростков.
Цель работы:выявить влияние особенностей личности на выбор профессии у подростков.
Задачи:
• изучить теоретические подходы к исследованию личностных особенностей и профессиональных интересов;
• оценить профессиональные интересы подростков;
• определить особенности личности подростков;
• исследовать уровень взаимосвязи личностных особенностей и профессиональных интересов подростков.
………
Список использованной литературы
1. Барчук, О. Выбор профиля: детско–родительская профориентационная игра для девятиклассников / Ольга Барчук // Школьный психолог. – 2011. –№ 4. – С. 8– 9.
2. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности: Учебное пособие/ В.А.Бодров. – М.: ПЕР СЭ., 2006. – 284 с.
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. –СПб.: Питер, 2008. — 411 с.
4. Боровикова, С.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности /С. А. Боровикова– СПб., 2001.
5. Веснина, Н. И. Классный час: Образование и формирование жизненных планов / Н. И. Веснина // Классный руководитель. – 2008. – № 7. – С. 3– 11.
6. Воронин, И. В. Эффективность профориентационных занятий с подростками / И. В. Воронин // Педагогические технологии. – 2008. – № 1. – С. 71– 76.
7. Грецов, А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога/ А.Г.Грецов. –СПб.: Питер, 2010. – 253с.
8. Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С.Н.Чистяковой. – М.: Академия, 2009. – 158 с.
9. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров, В.Д. Симоненко. – М.: Эксмо, 2011 – 192 с.
10. Зеер, Э.Ф. Психология профессии. Учебное пособие для ВУЗов/ Э.Ф.Зеер. – М.: Академический проект, 2003. – 122 с.
11. Игнатович, Е.С. Система информационно-педагогической поддержки старшеклассников как средство их профессионального самоопределения / Е.С.Игнатович; под ред. О.А.Олекс. – Минск: РИВШ, 2009. – 64 с.
12. Йовайша, Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика, 2003.– 68 с.
13. Климов Е. А. Психология профессионала. – М.: Академия, 2008. – 400 с.
14. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – М. : Издательский цент «Академия», 2007. – 229 с.
15. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. – М.: МГУ, Центр Детство, 2007. – 142 с.
16. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности. Учеб. Пособие для пед. ин-тов. – М., 1976. – 175 с.
17. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Праблемывыхавання. – 2007. – № 2. С. 3– 19.
…………..
