Содержание
ПЛАН
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы агрессии у дошкольников с нарушением зрения …………………………………
7
1.1.Характеристика проблемы агрессии…………………………….. 7
1.2. Особенности проявления агрессии у дошкольников с нормальным уровнем развития……………………………………….
15
1.3. Особенности проявления агрессии у дошкольников с нарушением зрения……………………………………………………..
21
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления агрессии у дошкольников с нарушением зрения……………………
32
2.1. Описание методов исследования…………………………………. 32
2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента ….. 51
2.3. Рекомендации по коррекции агрессии у дошкольников с нарушением зрения………………………………………………………
59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………. 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………. 66
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………….…… 70
Выдержка из текста
Сложная социальная и экономическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении подрастающего поколения. Особую тревогу вызывает жестокость и агрессия детей. Несомненная значимость данной проблемы послужила основанием для выбора темы исследования. Феномен детской агрессии беспокоит родителей, воспитателей, педагогов, а также вызывает все больший научно-практический интерес у исследователей.
Актуальность данной проблемы определяется необходимостью многоаспектного рассмотрения агрессии, так как во многих теоретических концепциях она получает весьма противоречивое толкование. Для практической деятельности педагога-психолога, воспитателя актуальной является проблема дифференцированной количественной и качественной оценки проявления агрессии у детей с целью выработки адекватных воспитательных стратегий. Недостаточная изученность психолого-педагогических причин агрессии детей, раскрытие условий, механизмов, средств ее профилактики и коррекции, учет проявления агрессии как неотъемлемой динамической характеристики активности и адаптивности человека, своевременное создание для ребенка условий, обеспечивающих ему возможность самовыражения и снижения уровня агрессии, является одной из основных задач дошкольного воспитания. Кроме того, проблема агрессивности мало изучена теоретически.
Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии [3].
Вопросы, связанные с человеческой агрессивностью, затрагиваются во многих психологических исследованиях. Наличие чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессивности одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.
В современной психологии накоплен определенный опыт исследования агрессивного поведения детей. Различные подходы в этой области разрабатываются как зарубежными (К.Бютнер, Р.Кэпмбелл, К.Лоренц, М.Мак-Кей, Г.Паренс), так и отечественными учеными (Э.Ш. Бубнова, Е.Е. Копченова, А.А.Реан). Предлагаются способы и методы коррекции агрессивного поведения детей (Е.К.Лютова, Г.Б.Монина, Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина, А.А. Романов). Вместе с тем, наблюдается дефицит знаний о том, чем определяется эффективность коррекционной работы. Таким образом, возникает противоречие между потребностью практической психологии в выявлении условий эффективной коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста с нарушением зрения дефицитом теоретических исследований по данной проблеме. Это противоречие определило проблему нашего исследования: каковы условия эффективной коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста нарушением зрения?
Агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст наиболее благоприятен для профилактики и коррекции. Этим и объясняется актуальность темы агрессии дошкольников с нарушением зрения [8].
Наша работа посвящена рассмотрению некоторых сторон детской агрессивности, методам ее диагностики и коррекции.
Цель работы – диагностика и коррекция агрессивного поведения дошкольников с нарушением зрения
Объект исследования — агрессивное поведение дошкольников с нарушением зрения.
Предмет исследования — способы конструктивного выражения агрессии детьми дошкольного возраста с нарушением зрения.
Гипотеза: мы предполагаем, что обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушением зрения приемам конструктивного выражения агрессии способствует снятию эмоционального напряжения и снижает уровень неконтролируемых, агрессивных импульсов.
Для решения поставленной цели в работе ставятся следующие задачи:
1. Изучить научную психолого-педагогическую литературу, посвященную проблеме агрессии у детей дошкольного возраста.
2. Раскрыть теоретические основы изучения проблемы агрессии у детей старшего дошкольного возраста.
3. Провести экспериментальное изучение проблемы агрессии у детей старшего возраста с нарушением зрения.
4. Разработать психолого-педагогические рекомендации для родителей и воспитателей для коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
Для достижения цели и решения поставленных задач были использованы следующие методы: 1. Метод изучения психолого-педагогической научной и методической литературы, архивных материалов. 2. Анкетирование. 3. Беседа. 4. Наблюдение. 5. Эксперимент (констатирующий, преобразующий и контрольный). 6. Метод количественного и качественного анализа полученных данных. 7. Метод математической статистики — корреляционный анализ.
Методологическая основа исследования: в нашей работе мы опираемся на теорию агрессии, разработанную в современной психологии (К.Бютнер, Р.Кэпмбелл, К.Лоренц, Г.Паренс, А.А.Реан), а также теория развития ребенка дошкольного возраста (Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина).
База исследования: исследование было проведено на базе детского сада ДОУ №35 г. Шадринска. В эксперименте принимали участие дети старшего дошкольного возраста с нарушением зрения (6-7 лет).
Структура работы: данная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. — 520 с.
2. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности.// Вопросы психологии. — №6/2000. — С.112-121.
3. Асеев В. Г. Возрастная психология. — Иркутск: Наука, 1984. — 320 с.
4. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. — М.: Владос, 2001. — 512 с.
5. Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы. — Рига: Прогресс, 1984. — 131 с.
6. Бурлачук Л., Морозов С. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб.: Питер, 2003. — 528 с.
7. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. — СПб.: Питер, 1997. — 336 с.
8. Бюттер К. Жить с агрессивными детьми. — М.: Просвещение, 1997. — 122 с.
9. Вельдер Р. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности.// Общественные науки и современность. — №3/1993. — С.183-190.
10. Ганова Л.А. Феномен агрессивности и особенности личности.//Вопросы общей и дифференциальной психологии. Сб. научных трудов. Вып. 2. — Кемерово, 1998. — С. 108-115.
11. Графов А.П. Слепой и зрячий. М., — 1985 – 67 с.
12. Григорьева Г.В. Развитие ведущей формы общения у детей с нарушениями зрения дошкольного возраста // Дефектология. – 2001 – 78-90 с.
13. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. — СПб.: Питер, 2004. — 558 с.
14. Джос В.В. Практическое руководство к тесту Люшера. — Кишинев: Периодика, 1990. — 174 с.
15. Доскин В., Печора К. Рисунки детей — психологический анализ.//Дошкольное воспитание. №12/2002. – 15 с.
16. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. — СПб.: Питер, 2003. — 319 с.
17. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте.// Вопросы психологии. — №1/2000. — С. 75-79.
18. Запорожец А.В. Эмоциональное развитие дошкольника. —
Минск: Педагогика, 1985. — 175 с.
19. Карелин А.А.Психологические тесты. В 2-х т., Т. 2. — М.: ВЛАДОС, 2002. — 248 с.
20. Кондюхова Т.Н. Психологические особенности личности при нарушениях зрения. СПб., 2003 – 175с
21. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
22. Креч Д., Крачфилд А., Ливсон Н. Нравственность, агрессия,
справедливость.//Вопросы психологии. — №1/1992. — С. 4-10.
23. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. —
Ярославль: Литера, 1997. — 240 с.
24. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). — М.: Арко, 1994. — 269 с.
25. Немов Р. С. Психология. В 3-х кн. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Кн. 2, 2000. — 608 с.
26. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. — СПб.: Питер, 2002. — 640 с.
27. Паренс Г. Агрессия наших детей. — М.: Юнити, 1997. — 125 с.
28. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. — М.: Высшая школа, 1981. — 175 с.
29. Пошивалов В. П. Новые направления в изучении агрессивного поведения.// Журнал высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова. — 1987. Т. 37. Вып. 4. — 805-806 с.
30. Пузанова Б.П. Коррекционная педагогика. – М., — 45 -56 с Сельченок К.В.Психология человеческой агрессивности. — Мн., 1999. — 656 с.
31. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста./Под ред. А.В. Запорожца., Л.З. Неверович. — М.: Просвещение, 1986. — 84 с.
32. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. — №5/1996. — 3-18 с.
33. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, Кн 1., 2002. — 384 с.
34. Российская педагогическая энциклопедия. В 2т. Т. 2./Под ред. Давыдова В. В. — М.: Большая российская энциклопедия, 1999. — 780 с.
35. Рудакова Л.А. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением. М., 1995 — 24-34 с.
36. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль.// Вопросы психологии. — №5/6/1992. — 35-40 с.
37. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии.// Вопросы психологии. — № 1/1991. — 81-88 с.
38. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: Речь, 2004. — 350 с.
39. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. —
М.: Просвещение, 1980. — 122 с.
40. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. — М.: Академия, 2001. — 336 с.
41. Ферс Г. М. Тайный мир рисунка. — СПб.: Европейский дом, 2000. — 165 с.
42. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. — М.: Издательство АСТ, 2000. — 464 с.
43. Фурманов И.А. Детская агрессивность. — М.: Юнити, 1996. — 192 с.
44. Холлигер В. Человек и агрессия. — М.: Просвещение, 1985. —
96 с.
45. Хрестоматия по возрастной психологии./ Под ред. Фельдштейна Д.И. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 256 с.
46. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. —
М.: Академия, 1998. — 102 с.
47. Циркин С. Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. — СПб.: Питер, 2000. — 752 с.
48. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. — Р.-на-Д.: Феникс, 2005. — 128 с.
49. Эмоциональные нарушения и их коррекция./Под ред. В.В.
Лебединского, О.В. Никольской — М.: Просвещение, 1988. — 156 с.
50. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника./Под ред. Башаева Т. В., Васильева Н. Н., Клюева Н. В. — Ярославль: Академия развития, 2001. – 480с.