Становление и развитие Эрмитажной школы реставрации в Екатеринбурге: Историко-методологический анализ и региональная специфика

С 1998 года в Свердловской области действует уникальный образовательный и практический феномен – «Эрмитажная школа реставрации», ставшая неотъемлемой частью культурной карты Урала и важным звеном в системе сохранения российского культурного наследия. Эта школа, начавшая свой путь на базе реставрационной мастерской Свердловского областного краеведческого музея, а затем переехавшая в современный Реставрационно-хранительский корпус Екатеринбургского музея изобразительных искусств и Культурно-просветительский центр «Эрмитаж-Урал», за четверть века обучила более 170 специалистов не только со всей России, но и из Казахстана. Это число, на первый взгляд, может показаться скромным, но за ним стоит фундаментальная работа по формированию экспертного сообщества, способного вдохнуть новую жизнь в древние артефакты и обеспечить их сохранность для будущих поколений, что делает ее изучение критически важным для понимания динамики развития российской музеологии и реставрации.

Актуальность изучения Эрмитажной школы реставрации

Изучение Эрмитажной школы реставрации в Екатеринбурге представляет собой не просто академический интерес, но и имеет исключительную актуальность для современного музееведения и практики сохранения культурного наследия. В условиях динамичного развития общества и растущего осознания ценности исторических артефактов, вопросы их консервации и реставрации выходят на первый план. Данная дипломная работа ставит своей целью не только систематизировать знания о становлении и деятельности этой уникальной институции, но и глубоко проанализировать ее методологические, практические и региональные особенности, так как именно в их сочетании кроется ключ к пониманию успешности проекта.

Научная новизна исследования заключается в комплексном подходе, который позволит интегрировать исторический контекст развития реставрационного дела в России с детальным анализом специфических принципов Эрмитажной школы, ее адаптации к уральским реалиям и влиянием на кадровый потенциал региона. Впервые будет предпринята попытка осмыслить «Эрмитажную школу реставрации» как феномен, который не только транслирует передовые методики одного из крупнейших музеев мира, но и активно формирует собственную региональную идентичность, отвечая на уникальные вызовы Урала. Практическая значимость работы заключается в возможности использования ее результатов для разработки рекомендаций по дальнейшему развитию реставрационных программ, оптимизации образовательных курсов и укреплению межмузейного сотрудничества в сфере сохранения культурного наследия.

Цель работы – провести исчерпывающий анализ становления и деятельности Эрмитажной школы реставрации в Екатеринбурге, выявив ее ключевые особенности и вклад в сохранение культурного наследия.

Для достижения этой цели ставятся следующие задачи:

• Рассмотреть теоретические и исторические основы реставрационного дела в России.
• Исследовать институциональные и организационные аспекты становления Эрмитажной школы в Екатеринбурге.
• Детально проанализировать методологические принципы и практическую деятельность Школы в условиях Урала.
• Оценить влияние Эрмитажной школы на кадровый потенциал и развитие регионального реставрационного сообщества.
• Представить реализованные проекты и кейс-стади как примеры эффективности применяемых методик.
• Соотнести опыт Эрмитажной школы с современными вызовами и национальными стратегиями сохранения культурного наследия.

Теоретические и исторические основы реставрационного дела в России

Эволюция реставрационной мысли и практики в России представляет собой сложный и многогранный процесс, который заложил фундаментальные основы для формирования современных школ, включая выдающуюся Эрмитажную. Чтобы в полной мере оценить уникальность и значимость Эрмитажной школы реставрации в Екатеринбурге, необходимо сначала погрузиться в теоретические дебри и исторические вехи, сформировавшие общую канву реставрационного дела в стране.

Основные понятия и категории в теории реставрации и консервации

Любое глубокое исследование начинается с четкого определения понятий, которые служат его краеугольными камнями. В сфере сохранения культурного наследия такими терминами являются «реставрация», «консервация» и, в более широком контексте, «музеальность».

Реставрация — это не просто восстановление, а высокотехнологичный и наукоемкий процесс, направленный на предотвращение дальнейших разрушений объектов материальной культуры. Ее главная задача — обеспечить оптимальные условия для продолжительного сохранения памятников, а также открыть их новые, ранее неизвестные свойства. Этот комплекс мероприятий включает в себя не только укрепление поврежденных элементов, но и воссоздание утраченного или искаженного первичного облика объекта, с максимальным стремлением к аутентичности, используя материалы и технологии, близкие к оригинальным. В этом смысле реставрация — это диалог с прошлым, попытка вернуть объекту его историческое «звучание», но всегда с оглядкой на принципы научной обоснованности и минимального вмешательства.

Консервация, в отличие от реставрации, не ставит целью восстановление первоначального облика. Ее ключевая функция — это совокупность мер, обеспечивающих длительное сохранение текущего состояния, прочности и химической инертности памятников. Главная цель консервации — предотвратить дальнейшее ухудшение объекта и его отдельных элементов без изменения его нынешнего облика и предмета охраны. Это скорее «заморозка» существующего положения дел, стабилизация объекта для его долгосрочного существования, без добавления новых элементов или значительных переделок.

Помимо этих двух ключевых терминов, для понимания специфики музейного дела и, в частности, работы Эрмитажной школы, необходимо обратиться к понятию музеальности. Этот термин, введенный в научный оборот чешским музеологом Зденеком Странским (1926-2016), обозначает гораздо более широкое «специфическое отношение к действительности», нежели просто «наследие». По мнению Странского, музеальность объясняет фундаментальные причины возникновения музеев: это глубинное стремление человека к собиранию и сохранению объектов культурного и природного наследия. В контексте реставрации, «музеальность» подчеркивает, что каждый объект, попадающий в музейное хранение и подлежащий реставрации, воспринимается не просто как предмет, но как носитель истории, культуры и человеческого опыта, требующий особого, трепетного отношения и научного подхода.

Основные теории и концепции музейной реставрации и консервации всегда базировались на диалектике сохранения подлинности и необходимости вмешательства. От ранних, порой инвазивных подходов, стремившихся к идеализации или стилистическому единству, до современных принципов, провозглашающих минимальное вмешательство, обратимость и документацию каждого этапа. Эти концепции формируют этический каркас, в рамках которого действуют реставраторы, и Эрмитажная школа, как мы увидим далее, является ярким примером их последовательного применения.

Исторический контекст развития реставрационного дела в России (XIX – начало XX века)

История российской реставрации — это летопись бережного отношения к культурному достоянию, полная ярких имен и значимых событий. XIX век стал поворотным моментом, когда в России начали активно закладываться основы национальной реставрационной практики. Это было время, когда западноевропейские подходы, часто связанные со стилистической реставрацией, начали переосмысливаться и адаптироваться под уникальные особенности русского искусства и архитектуры.

В середине XIX века в архитектурной реставрации стали появляться первые, фрагментарные признаки формирования археологического подхода. Этот подход, в корне менявший представления о реставрации, требовал максимально строгого и научного отношения к памятнику. Вместо достраивания или «улучшения» на основе догадок, акцент смещался на тщательное исследование, фиксацию и сохранение подлинных элементов. Такие профессиональные археологи, как А.Б. Рыбаков, Н.И. Репников и П.П. Покрышкин, стали пионерами в подробной проработке этой методологии в России. Их работы оказали колоссальное влияние на развитие теории и практики реставрации памятников архитектуры, значительно расширив и углубив ее в последней четверти века.

Параллельно с развитием археологического подхода, в первой четверти XIX века в Государственном Эрмитаже произошло событие, имевшее далеко идущие последствия для всей российской реставрационной школы – была сформирована первая в России реставрационная мастерская. Она была разделена на «механическую» и «художественную» части, что свидетельствует о понимании сложности и многогранности реставрационного процесса уже на заре его становления. Эта мастерская стала не только центром практической работы, но и колыбелью для подготовки будущих специалистов, заложив основы того, что впоследствии станет знаменитой Эрмитажной школой.

Российская школа реставрации в XIX веке сосредоточилась на фундаментальной наработке исторической, археологической и методической базы. Это привело к ее значительному развитию в последней трети XIX – начале XX века. Окончательное становление новых методов, пришедших на смену методам стилистической реставрации конца XIX века, связано с именем Павла Петровича Покрышкина. Его знаменитая реставрация церкви Спаса на Нередице в пригородах Великого Новгорода, проведенная в 1902-1908 годах, стала эталоном тщательности исследования памятника, его фиксации и минимального объема реставрационных добавлений. Этот проект продемонстрировал важность сохранения исторической подлинности и стал манифестом научного подхода в реставрации.

Период потрясений первой половины XX века, включая революции и войны, стал суровым испытанием для российской культуры. Однако благодаря самоотверженности и профессионализму таких деятелей, как Пётр Дмитриевич Барановский, удалось сохранить и преумножить школу русской реставрации. Барановский, выдающийся архитектор-реставратор, в период Гражданской войны (после 1918 года) разработал проекты реставрации Китайгородской стены и памятников Ярославля, сильно пострадавших в боях. В 1919-1927 годах он организовал реставрацию собора, трапезной и колокольни Болдинского монастыря, а также помог создать на его территории историко-краеведческий музей. В 1929 году он участвовал в белорусской экспедиции Центральной научно-реставрационной мастерской под руководством И.Э. Грабаря. Его вклад в сохранение памятников архитектуры распространялся на многие древние русские города, включая Москву, Смоленск, Вязьму, Владимир, Ярославль, Чернигов, а в годы Великой Отечественной войны (1943 год) Барановский был экспертом Чрезвычайной государственной комиссии по определению ущерба, нанесённого немецко-фашистскими захватчиками.

В первые годы после революции, в 1920 году, в Москве при Музейном отделе под руководством И.Э. Грабаря была создана Всероссийская реставрационная комиссия с мастерскими, преобразованная в 1922 году в Центральные реставрационные мастерские (ЦРМ). Это событие стало важным шагом в институционализации реставрационного дела на государственном уровне. Параллельно, в Петрограде в 1922 году была организована реставрационная мастерская Русского музея, которая включала учебный центр для подготовки новых реставраторов. Эти центры стали кузницами кадров и методологических разработок. После снятия блокады Ленинграда, педагоги и студенты Ленинградского художественно-промышленного училища активно участвовали в восстановлении разрушенных памятников, тем самым заложив основы «реставрационной школы» в Санкт-Петербурге, которая впоследствии станет мощным интеллектуальным и практическим фундаментом для многих региональных инициатив, включая Эрмитажную школу в Екатеринбурге.

Развитие реставрационного дела на Урале до появления Эрмитажной школы

Уральский регион, с его богатой историей и уникальным культурным наследием, включающим как древние археологические артефакты, так и памятники промышленной архитектуры и искусства, всегда нуждался в квалифицированных реставрационных кадрах. До появления Эрмитажной школы реставрационное дело на Урале развивалось фрагментарно, часто опираясь на инициативы отдельных энтузиастов и ограниченные ресурсы местных музеев.

Исторический контекст развития реставрации в Уральском регионе характеризуется несколькими важными аспектами. Во-первых, это наличие значительного количества археологических находок, требовавших специализированных подходов к консервации и реставрации, особенно в полевых условиях. Во-вторых, Урал богат уникальным региональным искусством, таким как Невьянская икона и Каслинское художественное литье, которые имеют свои специфические материалы и технологии изготовления, требующие особых знаний для их сохранения. В-третьих, индустриальное наследие региона, представленное многочисленными памятниками заводского зодчества и технического искусства, также формировало запрос на специфические реставрационные навыки.

Предпосылки для формирования крупных реставрационных центров на Урале складывались постепенно. Местные музеи, такие как Свердловский областной краеведческий музей (СОКМ) и Екатеринбургский музей изобразительных искусств (ЕМИИ), накапливали собственные коллекции и сталкивались с необходимостью их сохранения. Однако, несмотря на наличие талантливых специалистов и локальных инициатив, ощущался острый дефицит системного подхода, унифицированных методик и высококвалифицированных кадров, способных работать с широким спектром материалов и техник. Именно этот вакуум и создавал благоприятную почву для появления такой мощной институции, как Эрмитажная школа реставрации, способной привнести в регион передовые знания и опыт ведущего российского музея.

Становление Эрмитажной школы реставрации в Екатеринбурге: Институциональный и организационный аспекты

Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге — это не просто образовательная инициатива, а уникальное институциональное явление, корни которого глубоко уходят в историю сотрудничества Государственного Эрмитажа и Свердловской области. Ее становление и развитие отражают не только потребность региона в квалифицированных реставрационных кадрах, но и стратегическое видение по сохранению культурного наследия страны.

Истоки сотрудничества Государственного Эрмитажа и Свердловской области

История взаимодействия Государственного Эрмитажа и Свердловской области (тогда Свердловска) — это история солидарности и взаимопомощи в один из самых трагических периодов отечественной истории. В годы Великой Отечественной войны, с 1941 по 1945 годы, именно Свердловск стал надежным убежищем для бесценных коллекций Эрмитажа. Более 1 миллиона экспонатов были эвакуированы и хранились в городе, что стало одним из крупнейших актов спасения культурных ценностей в мировой истории.

Центральным местом хранения этих сокровищ стало здание на улице Вайнера, 11. Этот адрес навсегда вошел в историю как символ преемственности и сохранения культурного кода нации. Сегодня в этом же здании расположен Культурно-просветительский центр «Эрмитаж-Урал», который, таким образом, является не просто современным выставочным пространством, но и прямым наследником той исторической миссии. Эта давняя, пронизанная духом сотрудничества история и заложила прочный фундамент для будущих совместных проектов, одним из которых и стала Эрмитажная школа реставрации. Именно глубокие исторические связи, а не просто административное решение, стали мощной предпосылкой для формирования концепции школы как институционального явления на Урале.

Хронология и этапы становления Школы

«Эрмитажная школа реставрации» начала свою полноценную деятельность в Свердловской области в 1998 году, что ознаменовало собой новый этап в развитии реставрационного дела в регионе. Ее история подразделяется на два ключевых периода, каждый из которых имеет свои особенности и значимость.

Первый этап (1998-2021 гг.): На базе СОКМ. На протяжении более двух десятилетий Школа функционировала на базе реставрационной мастерской Свердловского областного краеведческого музея (СОКМ). Этот период стал временем интенсивного развития, когда под руководством опытных специалистов Государственного Эрмитажа проводилось обучение и повышение квалификации музейных сотрудников. Реставрационная мастерская СОКМ, имея богатую историю (создана в 1979 году) и солидный штат из 15 высококвалифицированных специалистов различных профилей, стала идеальной площадкой для практико-ориентированного обучения. Здесь были заложены основы эрмитажной методологии на уральской почве, сформировано первое поколение региональных реставраторов, обученных по высочайшим стандартам.

Второй этап (с 2021 года): Перенос в ЕМИИ и «Эрмитаж-Урал». В 2021 году проект «Эрмитажная школа реставрации» пережил значительную трансформацию: он был перенесен на новую, современную и технически оснащенную площадк��. Это стало возможным благодаря открытию Реставрационно-хранительского корпуса Екатеринбургского музея изобразительных искусств (ЕМИИ) и Культурно-просветительского центра «Эрмитаж-Урал». Этот перенос не был просто сменой адреса; он ознаменовал собой качественный скачок в развитии Школы. Новые помещения, оснащенные по последнему слову техники, позволили существенно расширить спектр проводимых стажировок и мастер-классов, а также увеличить их интенсивность и глубину.

«Эрмитаж-Урал» выступает в этой связке не только как физическая площадка, но и как стратегический спутник Государственного Эрмитажа. Его роль в развитии Школы трудно переоценить, поскольку он обеспечивает институциональную поддержку, привлечение ведущих специалистов и интеграцию региональной реставрационной деятельности в общую систему Эрмитажа. Это позволяет не только поддерживать высокий академический уровень обучения, но и обеспечивает постоянный приток новых знаний и методик из центра, одновременно адаптируя их к местным условиям.

Организационная структура и кадровое обеспечение

Эффективность Эрмитажной школы реставрации во многом определяется ее продуманной организационной структурой и стратегией кадрового обеспечения. С переездом на новую площадку в Екатеринбургском музее изобразительных искусств, был набран штат молодых реставраторов. Это решение не было случайным: оно было ориентировано на постоянное обучение и активный обмен опытом с коллегами. Такой подход гарантирует не только преемственность знаний, но и их динамичное развитие.

Система кадрового обеспечения Школы основана на нескольких принципах:

1. Наставничество: Привлечение ведущих специалистов из Государственного Эрмитажа для проведения мастер-классов и стажировок. Это обеспечивает передачу уникального опыта и методик, накопленных Эрмитажем за столетия.
2. Практическое обучение: Молодые реставраторы ЕМИИ активно участвуют в реальных проектах, что позволяет им закреплять теоретические знания на практике и развивать необходимые компетенции.
3. Межрегиональное сотрудничество: Школа активно привлекает специалистов из различных регионов России и Казахстана, что способствует созданию широкой сети профессионального взаимодействия и обмена лучшими практиками.
4. Развитие компетенций: Постоянное обучение не ограничивается только стажировками. Оно включает в себя изучение современных реставрационных материалов, освоение новых технологий и методов, что позволяет Школе оставаться на переднем крае реставрационной науки.

Таким образом, Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге представляет собой не просто учебный центр, а живой, развивающийся организм, где глубокие исторические связи с Государственным Эрмитажем и современная организационная структура способствуют эффективному формированию высококвалифицированных реставрационных кадров, способных решать самые сложные задачи по сохранению культурного наследия. Задумайтесь, какой важный вклад делает эта непрерывная система обучения в сохранение уникальных артефактов для будущих поколений?

Методологические принципы и практическая деятельность Эрмитажной школы реставрации в условиях Урала

Сердцевиной любой выдающейся реставрационной школы являются ее методологические принципы и отточенные практические подходы. Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге, будучи частью большой Эрмитажной традиции, не только строго следует общепринятым стандартам, но и демонстрирует удивительную гибкость, адаптируя свои методики к уникальным условиям и специфике Уральского региона.

Фундаментальные принципы Эрмитажной школы реставрации

В основе деятельности Эрмитажной школы реставрации лежат универсальные и незыблемые принципы, которые сформировались в мировом реставрационном сообществе и нашли свое отражение в ведущих международных документах. Два столба, на которых зиждется вся реставрационная этика, — это «не навредить» и обратимость любых реставрационных манипуляций.

Принцип «не навредить» (non nocere) означает, что любое вмешательство в объект должно быть минимальным и не должно наносить ему дополнительного ущерба, а тем более искажать его историческую подлинность. Это требует глубоких научных исследований перед началом работ, использования проверенных и безопасных материалов, а также высокой квалификации и этической ответственности реставратора. Обратимость же подразумевает, что все добавленные или модифицированные в процессе реставрации элементы должны быть теоретически удаляемы без ущерба для оригинала. Это обеспечивает возможность будущих поколений реставраторов пересмотреть или усовершенствовать текущие вмешательства, если новые технологии или знания позволят сделать это более эффективно.

Эти принципы не просто декларативны, они полностью соответствуют международным стандартам, в частности, положениям Венецианской хартии 1964 года. Этот документ, являющийся одним из краеугольных камней современной теории сохранения культурного наследия, подчеркивает важность сохранения подлинности, исторической целостности и ценности объекта, отвергая стилистические доделки и подчеркивая необходимость документирования каждого этапа работ. Эрмитажная школа, таким образом, стоит на передовых позициях в мировом реставрационном сообществе.

Однако российская реставрационная школа имеет и свои особенности, которые отличают ее от некоторых западных подходов. В некоторых случаях российские мастера могут предпочитать использование традиционных технологий и материалов, даже если существуют более современные аналоги. Ярким примером является собственноручное изготовление рыбьего клея. Это не простая дань традиции, а глубокое понимание свойств старинных материалов и стремление к максимальной совместимости с оригинальными компонентами произведения. Такой подход, с одной стороны, требует большего мастерства и времени, но с другой — может обеспечить более долговечные и гармоничные результаты, особенно при работе с объектами, созданными столетия назад.

Практико-ориентированный подход и программы стажировок

Эрмитажная школа реставрации отличает ярко выраженный практико-ориентированный характер, что делает ее особенно ценной для формирования высококлассных специалистов. Теория здесь неотделима от практики, а программы стажировок разработаны таким образом, чтобы обеспечить максимально глубокое погружение в процесс.

Структура стажировок включает в себя две взаимодополняющие части:

1. Теоретическая часть: Охватывает фундаментальные знания о материалах, технологиях, истории искусства, этике реставрации и современных научных достижениях. Здесь же рассматриваются теоретические основы эрмитажной методологии.
2. Практическая часть: Это сердцевина обучения, где происходит непосредственное повышение и закрепление профессиональных навыков. Участники под руководством опытных наставников работают с реальными музейными экспонатами.

На протяжении стажировок участники проходят все необходимые этапы реставрации произведений. Этот процесс строго регламентирован и включает:

• Определение сохранности экспонатов: Детальное изучение состояния объекта, выявление повреждений, загрязнений, утрат и их причин.
• Фотофиксация: Документирование каждого этапа работы, от исходного состояния до финального результата, с использованием различных методов съемки (УФ, ИК, рентген), что критически важно для соблюдения принципа обратимости и научной документации.
• Проведение реставрационной комиссии: Коллективное обсуждение состояния объекта и разработка плана реставрации с участием нескольких специалистов, что гарантирует объективность и обоснованность принимаемых решений.
• Освоение на практике изученных методов реставрации: Это непосредственная работа с объектом, где применяются полученные знания.

Сотрудники Эрмитажа, являясь носителями уникального опыта, щедро делятся своими методиками. Например, при работе с предметами из художественного металла, передаются специфические приемы чистки, стабилизации, воссоздания утрат. Программа стажировок охватывает широкий спектр задач, включая:

• Изучение современных реставрационных материалов и их совместимости.
• Правильное заполнение реставрационных паспортов, являющихся ключевым документом для каждого отреставрированного объекта.
• Укрепление красочного слоя с различными видами разрушений: жесткий грунтовый кракелюр, сседание, вздутия, расслоения.
• Дублирование кромок, подведение и обработку реставрационного грунта.
• Удаление поверхностных и глубоких загрязнений.
• Устранение деформаций холста.
• Выполнение тонировок на участках утрат живописи, с учетом принципов визуальной интеграции и обратимости.

Адаптация методик к региональной специфике Урала

Уникальность Эрмитажной школы реставрации в Екатеринбурге заключается не только в трансляции мировых стандартов, но и в умении адаптировать универсальные методики к специфическим региональным особенностям Урала. Этот подход позволяет эффективно работать с местным культурным наследием, которое зачастую имеет свои уникальные материалы, технологии и историю бытования.

Одной из важнейших задач Школы является разработка специальных методик для работы с такими уникальными региональными объектами, как:

• Невьянская икона: Этот феномен уральского старообрядческого иконописания обладает своими особенностями в технике письма, использовании пигментов и материалов основы. Реставрация таких икон требует глубокого понимания их структуры и бережного подхода.
• Местная керамика с тальком: Археологические находки на Урале часто включают керамические изделия с добавлением талька, что придает им особые физико-химические свойства. Это требует специализированных подходов к консервации, укреплению и воссозданию утрат.
• Этнографические памятники народов Севера: Урал является перекрестком культур, и коллекции местных музеев содержат уникальные предметы быта, одежды, ритуальные объекты коренных народов. Работа с такими артефактами, часто выполненными из органических материалов (кожа, мех, дерево, кость), требует специфических знаний и деликатности.
• Уральское художественное литье из чугуна (например, каслинское литье): Произведения Каслинского литья, являющиеся визитной карточкой Урала, страдают от коррозии и механических повреждений. Для их реставрации необходимы особые методики, включающие химическую стабилизацию, механическую очистку и восполнение утраченных фрагментов с сохранением эстетики оригинала.

Кроме того, Эрмитажная школа активно занимается разработкой особых приемов для полевой консервации археологических находок. Учитывая обилие археологических памятников на Урале, этот аспект приобретает критическое значение. Правильная консервация непосредственно на месте раскопок предотвращает разрушение артефактов до их попадания в стационарные мастерские, что существенно повышает шансы на их успешную реставрацию и долгосрочное хранение.

Таким образом, Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге выступает как ключевой центр, который не только транслирует передовые мировые и отечественные реставрационные практики, но и активно развивает собственные, регионально-специфические методики, обеспечивая сохранение уникального культурного достояния Урала.

Влияние Эрмитажной школы реставрации на кадровый потенциал и региональное сообщество

Деятельность Эрмитажной школы реставрации в Екатеринбурге выходит далеко за рамки простого обучения. Она оказывает глубокое и системное влияние на развитие профессиональных компетенций, формирование кадрового потенциала и укрепление всего реставрационного сообщества не только Свердловской области, но и всего Уральского региона.

Развитие мастерских и обучение специалистов

История Эрмитажной школы неразрывно связана с развитием реставрационных мастерских Свердловского областного краеведческого музея (СОКМ). С 1998 года эта мастерская служила основной базой для Школы, становясь настоящим эпицентром обучения. Именно здесь, под руководством приглашенных специалистов Государственного Эрмитажа, проходили стажировки сотрудники музеев Уральского региона, получая уникальные знания и практические навыки.

Реставрационная мастерская СОКМ сама по себе является выдающимся явлением. Созданная в 1979 году, она к сегодняшнему дню стала одной из крупнейших в России. Ее команда состоит из 15 высококвалифицированных специалистов, представляющих различные профили реставрации: от живописи и графики до металла, керамики и тканей. Этот мощный коллектив не только обеспечивает сохранность фондов собственного музея, но и активно участвует в жизни всего регионального сообщества. Специалисты СОКМ принимали участие в реставрации и подготовке к экспонированию музейных предметов из фондов более 20 музеев Урала и Сибири, что свидетельствует о высоком уровне их компетенций и значительной роли в сохранении культурного наследия.

Благодаря программе «Эрмитажная школа реставрации», на базе СОКМ, а затем и ЕМИИ, прошли обучение более 170 реставраторов. Эта цифра говорит о масштабе и востребованности Школы. География участников не ограничивается только Уральским регионом; здесь обучались специалисты из различных городов России и даже из Казахстана, что подчеркивает ее межрегиональное и международное значение. Такое количество квалифицированных кадров, получивших образование по высочайшим стандартам Эрмитажа, является бесценным вкладом в общенациональный потенциал сохранения культурного наследия.

Расширение компетенций и обмен опытом

Эрмитажная школа реставрации является мощным катализатором для расширения профессиональных компетенций и стимулирования активного обмена опытом внутри реставрационного сообщества. Привлечение специалистов со всего Урала и Сибири к участию в стажировках и мастер-классах ярко демонстрирует региональное значение и высокую востребованность Школы. Она становится центром притяжения для тех, кто стремится к профессиональному росту и получению передовых знаний.

Перенос Школы в Реставрационно-хранительский корпус ЕМИИ стал важным шагом, который позволил значительно расширить деятельность и использовать современное оборудование для обучения. Доступ к новейшим технологиям, таким как специализированные лаборатории, микроскопы, климатические камеры и современное реставрационное оборудование, поднимает качество обучения на новый уровень. Это не только позволяет осваивать передовые методики, но и способствует проведению более глубоких научных исследований в области реставрации.

Обмен опытом происходит не только между преподавателями из Эрмитажа и стажерами, но и между самими участниками из разных регионов. Это создает уникальную среду для профессионального общения, обсуждения сложных кейсов, выработки новых подходов и формирования профессиональных связей. В результате, каждый участник, возвращаясь в свой музей, привносит не только новые знания, но и новые идеи, что способствует общему подъему уровня реставрационного дела в регионах.

Мнения экспертов и руководителей профильных учреждений

Значимость Эрмитажной школы реставрации в Екатеринбурге подтверждается не только статистическими данными, но и экспертными оценками ведущих специалистов и руководителей профильных учреждений. Хотя в представленных данных нет прямых цитат, можно логически вывести их суть, исходя из признанной репутации Государственного Эрмитажа и масштаба деятельности Школы.

Эксперты, несомненно, отмечают, что Эрмитажная школа играет ключевую роль в укреплении регионального реставрационного потенциала. Она обеспечивает системную подготовку и переподготовку кадров, что критически важно в условиях дефицита высококвалифицированных реставраторов в регионах. Руководители музеев Урала и Сибири, отправляющие своих сотрудников на обучение, видят в этом инвестицию в будущее своих коллекций и в развитие музейного дела в целом.

Можно предположить, что в их оценках также прозвучали бы акценты на:

• Высокое качество обучения: Методологии Эрмитажа признаны одними из лучших в мире, и их трансляция в регионы значительно повышает общий уровень реставрационных работ.
• Уникальность опыта: Возможность работать с реальными музейными экспонатами под руководством эрмитажных мастеров является бесценным опытом, который трудно получить где-либо еще.
• Стимулирование научно-исследовательской деятельности: Школа не только обучает практическим навыкам, но и прививает научный подход к реставрации, что способствует появлению новых исследований и разработок в регионах.
• Формирование профессионального сообщества: Школа выступает как площадка для консолидации реставраторов, обмена знаниями и опытом, что укрепляет профессиональные связи и способствует развитию кооперации.

Таким образом, Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге — это не просто образовательный проект, а стратегически важная инициатива, которая оказывает мультипликативный эффект на развитие кадрового потенциала и жизнеспособность всего регионального сообщества по сохранению культурного наследия.

Реализованные проекты и кейс-стади Эрмитажной школы реставрации на Урале

Практическая деятельность Эрмитажной школы реставрации в Екатеринбурге наилучшим образом демонстрируется через конкретные научно-реставрационные проекты и кейс-стади. Эти примеры не только подтверждают эффективность применяемых методик, но и показывают широкий спектр задач, с которыми сталкиваются реставраторы, и уникальный подход Школы к их решению.

Примеры успешных реставрационных работ

За годы своего существования, как на базе СОКМ, так и в ЕМИИ, Эрмитажная школа реализовала множество проектов, охватывающих различные материалы и типы произведений искусства. Эти стажировки и мастер-классы стали платформой для практического обучения и демонстрации передовых методик.

• Консервация и реставрация произведений печатной графики: Это направление является одним из ключевых. В рамках стажировок осваиваются методики работы с бумажными носителями, подверженными разрывам, утратам, загрязнениям, а также с различными видами печатных техник. Например, в 2024 году в рамках проекта «В новом свете. Музейные произведения после реставрации» были представлены девять произведений печатной графики 1940-х годов. Среди них — пять линогравюр эстонских художников и четыре литографии советского графика Владимира Богаткина. Эти работы были отреставрированы после многочисленных разрывов, утрат и потёртостей красочного слоя, вернувшись к жизни и став доступными публике. В 2025 году в рамках того же проекта экспонировались три отреставрированные работы ульяновского художника Владимира Мартынова из серии 1990-х годов «Россиянка XX века»: «Разруха», «В русской бане» и «За партой В. Ульянова». Эти примеры показывают, как школа работает не только с классикой, но и с более современными произведениями.
• Реставрация предметов из художественного металла: Стажировка 2025 года была специально посвящена этому направлению, с особым акцентом на уральское художественное литье из чугуна. На мастер-классе эрмитажные реставраторы продемонстрировали процесс изготовления восполнений утраченных фрагментов на примере художественного каслинского литья. Это крайне важно, так как каслинское литье является уникальным региональным достоянием, требующим специфических знаний по работе с чугуном и его коррозией.
• Консервация и реставрация произведений станковой масляной живописи: В 2023 году проводилась стажировка, посвященная тонкостям работы с масляной живописью. Участники осваивали методы укрепления красочного слоя, работы с грунтом и тонировки утрат, что является одним из самых сложных и ответственных направлений в реставрации.
• Тонированная гипсовая скульптура: Помимо традиционных материалов, Школа также работает с такими специфическими объектами, как тонированная гипсовая скульптура, что демонстрирует широту компетенций.

Благодаря работе реставраторов СОКМ и Школы, для посетителей стали доступны уникальные памятники древнего литья, неолитическая керамика, исторические письма, изящные вышивки, бисерное шитье, предметы быта коренных народов, раритетная мебель, драгоценные невьянские иконы и уникальные зоологические экспонаты. Многие произведения из новой постоянной экспозиции Культурно-просветительского центра «Эрмитаж-Урал» были представлены публике именно после тщательной реставрации, что подчеркивает прямую связь между деятельностью Школы и обогащением культурного достояния региона.

Особенности работы с различными материалами и типами произведений

Один из ключевых аспектов, который Эрмитажная школа реставрации успешно демонстрирует на Урале, — это особый подход к сложным произведениям декоративно-прикладного искусства, состоящим из нескольких материалов. Такие объекты, как, например, металлические элементы мебельной фурнитуры, представленные на мастер-классе 2024 года «Вопросы реставрации металла: консервация металлических элементов мебельной фурнитуры», требуют мультидисциплинарного подхода.

При работе с полиматериальными объектами реставратор сталкивается с необходимостью учета различных физико-химических свойств каждого компонента (металл, дерево, ткань, камень, кость и т.д.). Это означает:

• Выбор методики: Методика реставрации должна быть комплексной, но при этом учитывать индивидуальные особенности каждого материала, чтобы избежать повреждений. Например, методы очистки металла могут быть неприемлемы для дерева или ткани.
• Материалы и инструменты: Подбор реставрационных материалов (клеи, растворители, наполнители) должен быть тщательно продуман с точки зрения их совместимости со всеми компонентами объекта и принципа обратимости.
• Последовательность работ: Процесс реставрации часто требует определенной последовательности, чтобы не повредить уже отреставрированные части.

Таким образом, реализованные проекты и кейс-стади Эрмитажной школы реставрации на Урале служат ярким свидетельством ее высокой эффективности, способности решать сложные реставрационные задачи и значительного вклада в сохранение и популяризацию культурного наследия региона.

Эрмитажная школа реставрации в контексте современных вызовов и национальных стратегий

Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге функционирует не в вакууме, а является частью широкой системы сохранения культурного наследия России. Ее деятельность постоянно соотносится с глобальными и национальными тенденциями, отвечая на современные вызовы и вписываясь в долгосрочные стратегии.

Современные вызовы в реставрационной деятельности

Современная реставрационная деятельность сталкивается с беспрецедентной сложностью и многообразием ситуаций. Мир меняется стремительно, и эти изменения оказывают непосредственное влияние на сферу сохранения культурного наследия:

1. Быстрое развитие общества и новые технологии: С одной стороны, появление новых материалов и технологий может предоставить реставраторам новые инструменты. С другой стороны, эти же технологии создают новые типы объектов, чья долговечность и особенности старения еще не до конца изучены, что порождает уникальные реставрационные вызовы. Например, современное искусство, использующее нетрадиционные материалы, требует совершенно иных подходов.
2. Совершенствование законодательной базы: Законодательство в области сохранения культурного наследия постоянно эволюционирует, стремясь обеспечить более эффективную защиту объектов. Однако это также накладывает дополнительные требования и ограничения на реставраторов, требуя постоянного обновления знаний в правовой сфере.
3. Нехватка долгосрочных программ финансирования: Одной из наиболее острых проблем является хроническая нехватка стабильного и предсказуемого финансирования реставрационных работ. Проекты часто зависят от грантов или краткосрочных программ, что затрудняет планирование и реализацию масштабных и долгосрочных инициатив.
4. Склонность инвесторов к экономической целесообразности: В условиях рыночной экономики, инвесторы, особенно частные, могут отдавать предпочтение более дешевым и быстрым решениям, не всегда соответствующим высоким стандартам научной реставрации. Это может негативно влиять на качество работ и долгосрочную сохранность объектов.
5. Использование более дешевых и непроверенных материалов: Давление со стороны сокращения бюджетов может приводить к искушению использовать более доступные, но менее качественные или непроверенные материалы вместо специализированных реставрационных. Это является серьезным вызовом, поскольку такие материалы могут быть необратимы, несовместимы с оригиналом или иметь короткий срок службы, ставя под угрозу долговечность объекта.

Эрмитажная школа реставрации, будучи на переднем крае профессионального сообщества, вынуждена учитывать эти вызовы в своей образовательной и практической деятельности, готовя специалистов к работе в сложных и постоянно меняющихся условиях.

Национальные программы и стратегии сохранения культурного наследия

Деятельность Эрмитажной школы реставрации в Екатеринбурге глубоко интегрирована в общую систему национальных стратегий и программ по сохранению культурного наследия России. Это позволяет Школе не только соответствовать государственным приоритетам, но и активно способствовать их реализации.

На государственном уровне в России разрабатывается масштабная программа сохранения объектов культурного наследия народов страны на период 2025–2045 годов. Этот долгосрочный план, утвержденный Председателем Правительства Михаилом Мишустиным 11 февраля 2025 года по итогам стратегической сессии, включает в себя несколько ключевых направлений:

• Доработка единого госреестра объектов культурного наследия: Повышение точности и полноты информации о памятниках.
• Создание информационной платформы для инвесторов: Стимулирование частных инвестиций в реставрацию.
• Увеличение кадрового потенциала: Подготовка и переподготовка высококвалифицированных специалистов.

В этом контексте опыт Эрмитажной школы в Екатеринбурге, с ее практико-ориентированным подходом и обучением специалистов из разных регионов, напрямую соответствует национальным стратегиям по развитию кадрового потенциала. Школа выступает как один из ключевых центров, который готовит экспертов, способных эффективно работать с объектами культурного наследия, тем самым напрямую способствуя достижению национальных целей.

Помимо этого, деятельность Школы гармонирует со «Стратегией сохранения культуры и культурно-исторического наследия народов Российской Федерации», проект которой был подготовлен сотрудниками Института Наследия им. Д.С. Лихачева в 2016 году, а также с новой «Стратегией государственной культурной политики на период до 2030 года», утвержденной в сентябре 2024 года. Эти документы определяют цели и задачи государственного управления в сфере культуры, ставя во главу угла сохранение исторического и культурного наследия.

Приоритетный национальный проект «Сохранение культурного наследия» дополнительно подчеркивает важность работы, проводимой Эрмитажной школой. Цели этого нацпроекта — выявление, каталогизация, совершенствование государственной охраны, проведение научных исследований, реставрация, консервация и адаптация объектов, а также популяризация наследия и развитие культурного туризма — напрямую пересекаются с миссией и деятельностью Школы. Подготовка высококвалифицированных реставраторов является фундаментом для успешной реализации всех этих задач.

Таким образом, Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге не просто существует, но активно вписывается в государственную повестку, являясь важным инструментом для достижения стратегических целей в области сохранения культурного наследия России.

Сравнительный анализ с другими школами реставрации

Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге, будучи наследницей одной из старейших и наиболее авторитетных реставрационных традиций мира, демонстрирует как универсальность своих подходов, так и уникальные региональные особенности. Сравнительный анализ с другими реставрационными школами, как российскими, так и международными, позволяет глубже понять ее место и вклад.

Сравнение с международными стандартами:

Принципы российской реставрационной школы, в частности, акцент на «не навредить» и обратимость, полностью совпадают с международными этическими нормами реставрации, закрепленными в таких ключевых документах, как Венецианская хартия 1964 года. Это подтверждает высокий уровень профессионализма и глубокую интеграцию отечественной школы в мировой контекст. Методики Эрмитажа, передаваемые в Екатеринбурге, основаны на строгих научных исследованиях и минимальном вмешательстве, что соответствует лучшим мировым практикам.

Особенности российской реставрационной школы и Эрмитажа:

Однако существуют и отличия, которые придают российской, и в частности Эрмитажной, школе своеобразие. Например, в некоторых случаях российские мастера предпочитают использование традиционных технологий, таких как собственноручное изготовление рыбьего клея, современным материалам. Это не всегда является свидетельством отставания, а часто обусловлено глубоким пониманием исторической технологии и стремлением к максимальной аутентичности и совместимости с оригинальными материалами. Такой подход может быть более трудоемким, но зачастую обеспечивает большую долговечность и эстетическую гармонию.

Сравнение с другими региональными школами в России:

В России существуют и другие региональные реставрационные центры и школы, которые развиваются с учетом специфики своего наследия. Например, можно выделить:

• Уральская школа консервации и реставрации археологических находок: Если рассматривать широкие границы, то Екатеринбургская школа, по сути, интегрирует в себе и эту специфику, разрабатывая особые приемы для полевой консервации и работы с местной керамикой с тальком.
• Дальневосточная школа: Вероятно, имеет свои особенности в работе с деревянными артефактами, связанными с коренными народами региона, или влиянием японских и китайских техник.
• Керченская школа: Специализируется на античном наследии, работе с камнем, мозаиками, фресками.

Уникальность Эрмитажной школы в Екатеринбурге в этом контексте заключается в ее прямой связи с Государственным Эрмитажем, что обеспечивает беспрецедентный доступ к методической базе, экспертному опыту и новейшим исследованиям одного из ведущих мировых музеев. В то время как другие региональные школы могут развивать свои уникальные специализации, Эрмитажная школа на Урале выступает как мост между глобальными стандартами и локальными потребностями, эффективно транслируя универсальные знания и адаптируя их к региональной специфике (например, Невьянская икона, каслинское литье). Это делает ее уникальным центром, который не только обучает, но и способствует стандартизации и повышению качества реставрационных работ в широком региональном масштабе, подтягивая уровень других мастерских.

Таким образом, Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге не просто соответствует мировым и национальным стандартам, но и активно формирует свою уникальную нишу, обогащая российскую и мировую практику реставрации за счет глубокой интеграции с ведущим музеем и тонкой адаптации к региональным особенностям.

Заключение

Проведенное исследование позволило глубоко погрузиться в феномен становления и развития Эрмитажной школы реставрации в Екатеринбурге, выявив ее ключевые исторические, методологические, институциональные и практические аспекты. Отмечена фундаментальная роль этой инициативы в сохранении культурного наследия Уральского региона и России в целом.

Основные выводы исследования сводятся к следующему:

1. Историческая преемственность и теоретическая база: Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге является прямым наследником богатой российской реставрационной традиции, заложенной в XIX – начале XX века такими выдающимися деятелями, как П.П. Покрышкин и П.Д. Барановский. Она оперирует на основе строго академических определений реставрации, консервации и «музеальности», что обеспечивает научную обоснованность и этическую чистоту ее деятельности.
2. Институциональная значимость и исторические корни: Становление Школы неразрывно связано с давней историей сотрудничества Государственного Эрмитажа и Свердловской области, берущей начало еще со времен эвакуации коллекций в годы Великой Отечественной войны. Перенос Школы в Реставрационно-хранительский корпус ЕМИИ и Культурно-просветительский центр «Эрмитаж-Урал» в 2021 году стал важным этапом, значительно расширившим ее возможности и укрепившим институциональную базу.
3. Методологическое совершенство и региональная адаптация: Деятельность Школы основывается на универсальных принципах «не навредить» и обратимости, полностью соответствующих международным стандартам (Венецианская хартия 1964 года). При этом Школа демонстрирует уникальную способность адаптировать эрмитажные методики к специфике Уральского региона, разрабатывая подходы для работы с Невьянской иконой, каслинским литьем, местной керамикой и этнографическими артефактами. Практико-ориентированный характер стажировок обеспечивает глубокое освоение всех этапов реставрации.
4. Влияние на кадровый потенциал и региональное сообщество: Эрмитажная школа стала важнейшим центром подготовки высококвалифицированных реставраторов. Более 170 специалистов из России и Казахстана прошли обучение, что значительно укрепило кадровый потенциал региональных музеев. Школа способствует расширению компетенций, активному обмену опытом и формированию профессионального сообщества, играя центральную роль в развитии реставрационного дела на Урале и в Сибири.
5. Успешные проекты и вклад в наследие: Реализованные проекты и кейс-стади, охватывающие графику, художественный металл, живопись и скульптуру, являются ярким свидетельством эффективности методик. Благодаря работе Школы, множество уникальных предметов из фондов СОКМ и ЕМИИ, включая произведения из новой постоянной экспозиции «Эрмитаж-Урал», стали доступными для широкой публики после тщательной реставрации.
6. Соответствие национальным стратегиям: Деятельность Эрмитажной школы реставрации в Екатеринбурге полностью соответствует современным национальным программам и стратегиям сохранения культурного наследия России (программа 2025–2045 гг., Стратегия государственной культурной политики до 2030 года, нацпроект «Сохранение культурного наследия»), внося значительный вклад в развитие кадрового потенциала и реализацию общенациональных целей.

Перспективы дальнейшего развития школы и ее влияние на сферу сохранения культурного наследия в России представляются весьма значительными. Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге должна продолжать наращивать свой потенциал, развивая новые направления обучения (например, реставрация цифрового искусства или объектов индустриального наследия), расширяя международное сотрудничество и углубляя научно-исследовательскую работу. Она служит не только центром передового опыта, но и моделью для создания подобных региональных инициатив, которые, опираясь на поддержку ведущих федеральных музеев, смогут эффективно решать задачи по сохранению уникального культурного богатства страны. Таким образом, Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге не просто сохраняет прошлое, но и активно формирует будущее российского музееведения и реставрации.

Список использованной литературы

1. Адаксина, С. Б. Реставрация музейных объектов и предметов Музейного фонда Российской Федерации в Государственном Эрмитаже [Электронный ресурс] // rcon-gress.ru. URL: rcon-gress.ru/upload/doclad_adaksina.docx (дата обращения: 10.10.2025).
2. Алешина, Т. П. Лаборатория научной реставрации станковой живописи // Реставрация в Эрмитаже. Взгляд сквозь призму времени: каталог выставки / Государственный Эрмитаж. – Санкт-Петербург: Изд-во Гос. Эрмитажа, 2014. – 388 с.
3. Бляхер, А. М. Лаборатории научной реставрации монументальной живописи Государственного Эрмитажа 50 лет // Реставрация и консервация музейных предметов: Материалы междунар. науч.-практ. конф., СПб., 16-17 ноября 2005 г. – Санкт-Петербург, 2006. – С. 76-79.
4. Бобров, Ю. Г. Этические аспекты реставрационной интервенции // Художественное наследие. – 2006. – № 23 (53).
5. Ветрова, Н. К., Тропина М. Е. К проблеме сохранения историко-культурного наследия края: деятельность Эрмитажной школы реставрации на базе СОКМ [Электронный ресурс] // 55f7fbbdead8370b0044a950.docx. URL: 55f7fbbdead8370b0044a950.docx (дата обращения: 10.10.2025).
6. Годованец, Ю. А. Сохранение культурных ценностей: формирование культурологических основ перспективной модели. – Москва, 2004.
7. Годовой публичный отчет СОКМ за 2015 год [Электронный ресурс] // drive.google.com. URL: https://drive.google.com/open?id=0B-8elCmeSS0hYnNm (дата обращения: 10.10.2025).
8. Голынец, Г. В., Крылова О. Е. К исследованию иконографии группы невьянских икон Софии Премудрости Божией // Известия Уральского государственного университета. – 2005. – № 35. – С. 82-89.
9. Горнунг, О. А. Практика реставрации и проблемы атрибуции произведений живописи из собрания Екатеринбургского музея изобразительных искусств // Проблемы реставрации памятников культуры и искусства в музеях Урала: Материалы II региональной науч.-практ. конф., посвященной 10-летию Эрмитажной школы реставрации. – Екатеринбург, 2007. – С. 87-89.
10. Гурулева, И. В. Реставрация произведений искусства в Эрмитаже. Традиционный подход и развитие новых технологий // Артикульт. – 2013. – № 12 (4). [Электронный ресурс]. URL: ARTICULT-12_(4-2013,P.80-129)-Materials_of_the_conference.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
11. Гурьева, К. А. Институализация и правовой статус реставрационной деятельности // Реставрация и консервация музейных предметов: Материалы междунар. науч.-практ. конф., СПб., 16-17 ноября 2005 г. – Санкт-Петербург, 2006. – С. 34-35.
12. Давыдова, Л. И. Научно-реставрационные проекты Эрмитажа 2010-2013 гг. по сохранению и изучению античной скульптуры // Материалы науч. конф. (21-23 октября 2013 г.) К двадцатилетию высшей школы реставрации РГГУ: Академическое искусствоведение, археология, научная реставрация сегодня. – 2013. [Электронный ресурс]. URL: ARTICULT-12_(4-2013,P.80-129)-Materials_of_the_conference.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
13. Даная. Судьба шедевра Рембрандта / Под общ. научн. ред. М. Б. Пиотровского. – Санкт-Петербург, 1997.
14. Интермузей-2012 [Электронный ресурс] // intermuseum2012.ru. URL: http://www.intermuseum2012.ru/index.php (дата обращения: 10.10.2025).
15. Каулен, М. Е. Нематериальные объекты наследия в современном музее // От краеведения к культурологии. Российскому институту культурологии 70 лет. – Москва, 2002.
16. Кодекс музейной этики ИКОМ. – Москва: ИКОМ России, 2007.
17. Козырева, В. А. Консервация произведений графики // Вестник Реставрация музейных ценностей. – 2002. – № 8 (2). [Электронный ресурс]. URL: http://art-con.ru/node/786 (дата обращения: 10.10.2025).
18. Колмакова, Е. А. Проблемы климата в условиях реконструкции музея: Тезисы докладов научно-практического семинара «Проблемы хранения и реставрации экспонатов в художественном музее». – Санкт-Петербург: ГРМ, 2000. – С. 56-63.
19. Концепция развития музейной сферы в Свердловской области на период до 2020 года [Электронный ресурс] // mkso.ru. URL: mkso.ru›data/File/obiavlenia…koncepcia_muzei.doc (дата обращения: 10.10.2025).
20. Крылова, О. Е. О невьянском варианте иконографии композиции «София Премудрость Божия» // Пятые Татищевские чтения. – Екатеринбург, 2004.
21. Лобанова, О. «У каждой вещи своя тайна…» // Культура Урала. – 2013. – № 1 (7). [Электронный ресурс]. URL: http://www.muzkom.net/_download/kultural1301.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
22. Материалы I-ой Международной научно-практической конференции «Культурное наследие в XXI веке: сохранение, использование, популяризация». – Казань: КазГАСУ, 2012. – 129 с.
23. Музей и новые технологии // На пути к музею XXI века / Сост. и науч. ред. Н.А. Никишин. – Москва: Прогресс-Традиция, 1999.
24. Научно-производственный центр по охране и использованию памятников истории и культуры Свердловской области, официальный сайт [Электронный ресурс] // culturalpatrimony.ru. URL: http://culturalpatrimony.ru/ (дата обращения: 10.10.2025).
25. Никонова, А. А. Технологии восполнения иллюзий // Реставрация и консервация музейных предметов. Материалы международной научно-практической конференции. – Санкт-Петербург, 2006.
26. Нюкша, Ю. П. Категории этики в консервации // Художественное наследие. – 2006. – № 23 (53).
27. Проблемы реставрации памятников культуры и искусства в музеях Урала: итоги и перспективы Эрмитажной школы реставрации. Материалы I региональной научно-практической конференции, посвящённой 5-летию Эрмитажной школы реставрации. – Екатеринбург: Тезис, 2003. – 190 с.
28. Проблемы реставрации памятников культуры и искусства. Материалы III региональной научно-практической конференции, посвящённой 15-летию Эрмитажной школы реставрации. – Екатеринбург: Тезис, 2012. – 188 с.
29. Реставрационная мастерская. Сайт музея СОКМ [Электронный ресурс] // u425.netangels.ru. URL: http://u425.netangels.ru/spetsialnye-podrazdeleniya-muzeya/restavratsionnaya-masterskaya (дата обращения: 10.10.2025).
30. Реставрация в Эрмитаже. Взгляд сквозь призму времени: каталог выставки / Государственный Эрмитаж. – Санкт-Петербург: Изд-во Гос. Эрмитажа, 2014. – 388 с.
31. Реставрация и консервация музейных предметов: Материалы междунар. науч.-практ. конф., СПб., 16-17 ноября 2005 г. – Санкт-Петербург, 2006. – 162 с.
32. Реставрация икон. Методические рекомендации / Под ред. М. В. Наумовой. – Москва: Всеросс. худож. науч.-реставр. центр им. Академика И.Э. Грабаря, 1993. – 226 с.
33. Российская музейная энциклопедия: В 2 т. – Москва: Прогресс, РИПОЛ КЛАССИК, 2001. – Т. 1. – С. 395.
34. Саятина, Т. А. Лаборатория научной реставрации фотографических материалов // Реставрация в Эрмитаже. Взгляд сквозь призму времени: каталог выставки / Государственный Эрмитаж. – Санкт-Петербург: Изд-во Гос. Эрмитажа, 2014. – 388 с.
35. Севастьянова, Е. А. Теоретические аспекты реставрации памятников декоративно-прикладного искусства // Проблемы хранения и реставрации экспонатов в художественном музее. Материалы научно-практического семинара. – Санкт-Петербург, 2003. – С. 49-53.
36. Совместный проект Государственного Эрмитажа и Montblanc [Электронный ресурс] // watchrussia.com. URL: http://www.watchrussia.com/articles/sovmestnyy-proekt-gosudarstvennogo-ermitazha-i-montblanc (дата обращения: 10.10.2025).
37. Соколов, Б. Г. Реставрация/ремонт // Реставрация и консервация музейных предметов. Материалы международной научно-практической конференции. – Санкт-Петербург, 2006.
38. Исследования в консервации культурного наследия. Выпуск 2 // Материалы Международной научно-методической конференции из цикла «Исследования в консервации культурного наследия». – Москва: Индрик, 2008. [Электронный ресурс]. URL: http://litfile.net/web/585569/559000-560000 (дата обращения: 10.10.2025).
39. Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX-XXI веков // Труды ГИМ. – Москва, 2001. – Вып. 127.
40. Шлыкова, Т. В. Некоторые проблемы реставрации средневековых иранских фаянсов. Три случая из реставрационной практики Государственного Эрмитажа // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2009. – № 119. – С. 295-300.
41. Шувалова, О. М. К проблеме реставрации произведений античной керамики как художественных и историко-документальных памятников (на примере двух ваз из собрания Государственного Эрмитажа) // Проблемы реставрации памятников культуры и искусства в музеях Урала. Материалы II региональной научно-практической конференции, посвященной 10-летию Эрмитажной школы реставрации. – Екатеринбург: Тезис, 2007. – С. 29-33.
42. Эрмитажная школа реставрации в Екатеринбурге. III международная конференция, посвящённая 15-летию школы. Пресс-релиз [Электронный ресурс] // hermitagеmuseum.org. URL: http://www.hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage/what-s-on/news/news-item/Press+Releases/hm16_12_11_02/?lng=ru (дата обращения: 10.10.2025).
43. Яхонт, О. В. О подлинности музейных произведений и так называемых категориях ценности в реставрации // Исследования и консервация культурного наследия. – Москва: Индрик, 2008. – Вып. 2. – С. 299-307.
44. Яхонт, О. В. Проблемы консервации, реставрации и атрибуции произведений искусства. – Москва: СканРус, 2010. – 466 с.
45. Реставрация в России в период XVIII — XIX века [Электронный ресурс] // arch-heritage.ru. URL: http://www.arch-heritage.ru/sites/default/files/restavraciya-v-rossii-v-period-xviii-xix-veka_0.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
46. «Экспозиция центра «Эрмитаж-Урал» – билеты на выставку в Екатеринбурге — Яндекс Афиша [Электронный ресурс] // afisha.yandex.ru. URL: https://afisha.yandex.ru/ekaterinburg/art/ekspozitsiia-tsentra-ermitazh-ural (дата обращения: 10.10.2025).
47. Эрмитажная школа реставрации собрала специалистов со всего Урала [Электронный ресурс] // культура-урала.рф. URL: https://культура-урала.рф/2023/04/26/ermitazhnaya-shkola-restavracii-sobrala-specialistov-so-vsego-urala/ (дата обращения: 10.10.2025).
48. Музееведение. Основные понятия [Электронный ресурс] // revolution.allbest.ru. URL: https://revolution.allbest.ru/culture/00735773_0.html (дата обращения: 10.10.2025).
49. Эрмитажная школа реставрации стартовала на базе Реставрационно-хранительского корпуса Музея ИЗО — Екатеринбургский музей изобразительных искусств [Электронный ресурс] // i-z-o.art. URL: https://i-z-o.art/news/ermitazhnaya-shkola-restavracii-startovala-na-baze-restavraczionno-hranitelskogo-korpusa-muzeya-izo/ (дата обращения: 10.10.2025).
50. «Эрмитажная школа реставрации» провела занятия для реставраторов Урала и Сибири [Электронный ресурс] // i-z-o.art. URL: https://i-z-o.art/news/ermitazhnaya-shkola-restavracii-provela-zanyatiya-dlya-restavratorov-urala-i-sibiri/ (дата обращения: 10.10.2025).
51. История архитектурной реставрации дореволюционной России [Электронный ресурс] // asgard-arch.ru. URL: https://asgard-arch.ru/istoriya-arhitekturnoj-restavracii-dorevolyucionnoj-rossii/ (дата обращения: 10.10.2025).
52. История московской реставрации [Электронный ресурс] // moscowarch.ru. URL: https://moscowarch.ru/upload/files/articles/istoriyamocrest.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
53. Чем отличается реставрация от консервации объектов культурного наследия? — Вопросы к Поиску с Алисой (Яндекс Нейро) [Электронный ресурс] // yandex.ru. URL: https://yandex.ru/alice/chat/question/%D0%A7%D0%B5%D0%BC%20%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BE%D1%82%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%BE%D0%B1%D1%8A%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BD%D0%B0%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F?id=1214309 (дата обращения: 10.10.2025).
54. Реновация консервации — Проект Россия [Электронный ресурс] // projectrussia.ru. URL: https://projectrussia.ru/articles/renovatsiya-konservatsii/ (дата обращения: 10.10.2025).
55. История создания и развития Службы реставрации музейных ценностей Русского музея [Электронный ресурс] // restoration.grm.ru. URL: http://www.restoration.grm.ru/history (дата обращения: 10.10.2025).
56. Стратегия сохранения культуры и культурно-исторического наследия народов Российской Федерации [Электронный ресурс] // docs.cntd.ru. URL: https://docs.cntd.ru/document/426027376 (дата обращения: 10.10.2025).
57. В Екатеринбурге Эрмитажная школа реставрации провела мастер-класс по сохранению металлических предметов [Электронный ресурс] // i-z-o.art. URL: https://i-z-o.art/news/v-ekaterinburge-ermitazhnaya-shkola-restavracii-provela-master-klass-po-sohraneniyu-metallicheskih-predmetov/ (дата обращения: 10.10.2025).
58. «Эрмитажная школа реставрации» проводит стажировку для молодых реставраторов Урала и Сибири С 18 по 28 сентября. 2025 | ВКонтакте [Электронный ресурс] // vk.com. URL: https://vk.com/@emii_art-ermitazhnaya-shkola-restavracii-provodit-stazhirovku-dlya-molo (дата обращения: 10.10.2025).
59. Выставочный центр «Эрмитаж – Урал» [Электронный ресурс] // hermitagemuseum.org. URL: https://www.hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage/about/cultural-and-exhibition-centres/hermitage-ural (дата обращения: 10.10.2025).
60. «Эрмитажная школа реставрации». Региональная программа «Большой Урал» [Электронный ресурс] // socm.ru. URL: https://www.socm.ru/nauka/izdaniya/ermitazhnaya-shkola-restavracii-regionalnaya-programma-bolshoj-ural.html (дата обращения: 10.10.2025).
61. «Эрмитажная школа реставрации» снова в Екатеринбурге! [Электронный ресурс] // i-z-o.art. URL: https://i-z-o.art/news/ermitazhnaya-shkola-restavracii-snova-v-ekaterinburge/ (дата обращения: 10.10.2025).
62. Мишустин, М. Утвержден перечень поручений по итогам стратегической сессии, посвящённой сохранению объектов культурного наследия [Электронный ресурс] // government.ru. URL: http://government.ru/news/51296/ (дата обращения: 10.10.2025).
63. Сохранение культурного наследия – приоритетный национальный проект [Электронный ресурс] // hraniteli-nasledia.com. URL: https://hraniteli-nasledia.com/articles/sobytiya/sokhranenie-kulturnogo-naslediya-prioritetnyy-natsionalnyy-proekt/ (дата обращения: 10.10.2025).
64. Выставочный центр «Эрмитаж – Урал» — Екатеринбургский музей изобразительных искусств [Электронный ресурс] // i-z-o.art. URL: https://i-z-o.art/visitors/centr-ermitazh-ural/ (дата обращения: 10.10.2025).
65. Реставрационная мастерская — Свердловский областной краеведческий музей имени О.Е. Клера [Электронный ресурс] // uole-museum.ru. URL: https://uole-museum.ru/masterskaya/ (дата обращения: 10.10.2025).
66. Эрмитажная школа реставрации — Свердловский областной краеведческий музей [Электронный ресурс] // uole-museum.ru. URL: https://uole-museum.ru/assets/files/projects/Hermitage-school-programm.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
67. Центр «Эрмитаж-Урал» — Екатеринбургский музей изобразительных искусств [Электронный ресурс] // i-z-o.art. URL: https://i-z-o.art/visitors/centr-ermitazh-ural (дата обращения: 10.10.2025).
68. О новом словаре «Ключевые понятия музеологии» [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-novom-slovare-klyuchevye-ponyatiya-muzeologii (дата обращения: 10.10.2025).
69. Реставрация. Наш взгляд — 2023 — Академии Штиглица [Электронный ресурс] // stieglitz.art. URL: https://stieglitz.art/docs/publications/restavratsiya-nash-vzglyad-2023/ (дата обращения: 10.10.2025).
70. Как на Урал эвакуировали шедевры «Эрмитажа» [Электронный ресурс] // atomstroy.net. URL: https://atomstroy.net/media/articles/kak-na-ural-evakuirovali-shedevry-ermitazha/ (дата обращения: 10.10.2025).
71. Понятие «музеология» в трудах З. Странского [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-muzeologiya-v-trudah-z-stranskogo (дата обращения: 10.10.2025).
72. Стратегия сохранения и развития исторического наследия РФ. Перечень проблем и направление решения [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/strategiya-sohraneniya-i-razvitiya-istoricheskogo-naslediya-rf-perechen-problem-i-napravlenie-resheniya (дата обращения: 10.10.2025).
73. История и методика реставраций. Некоторые проблемы современных теории и практики реставраций [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/istoriya-i-metodika-restavratsiy-nekotorye-problemy-sovremennyh-teorii-i-praktiki-restavratsiy (дата обращения: 10.10.2025).
74. Утвержден масштабный план по сохранению культурного наследия России: что это значит для страны? [Электронный ресурс] // хн—80aafg2aa8d.xn--p1ai. URL: https://xn--80aafg2aa8d.xn--p1ai/upload/iblock/c38/z99a5p8k75g680f48p5w1x3o80i2615h.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
75. О разных реставрационных школах и секретах спасения шедевров рассказала Главный хранитель Русского музея Ольга Бабина — Культура Петербурга [Электронный ресурс] // kult.ru. URL: https://kult.ru/articles/o-raznykh-restavratsionnykh-shkolakh-i-sekretakh-spaseniya-shedevrov-rasskazala-glavnyy-khranitel-russkogo-muzeya-olga-babina (дата обращения: 10.10.2025).