Содержание
Содержание
Введение 3
Глава I. Сценическое волнение как психофизиологическое состояние музыканта 6
I.1 Сущность, особенности волнения как состояния человека 6
I.2 Сценическое волнение как исполнительская проблема учащихся 14
I.3 Причины сценического волнения учащихся 22
I.4 Предконцертная психологическая подготовка учащихся 27
I.5 Методы и приемы преодоления сценического волнения начинающих исполнителей 30
Глава II. Экспериментальная работа по практическому применению методов и приемов преодоления сценического волнения……………………………….37
II.1 Констатирующий этап эксперимента………………………………………37
II.2 Формирующий этап эксперимента 39
II.3 Контрольный этап эксперимента…………………………………………..42
Заключение………………………………………………………………………44
Список литературы………………………………………………………………46
Приложения………………………………………………………………………49
Выдержка из текста
Введение
Проблема сценического волнения является одной из наиболее актуальных и значимых в исполнительской деятельности учащихся музыкальной школы. Успех преодоления этой проблемы зависит от того, насколько своевременно и профессионально педагог приложил усилия к коррекции состояния тревоги и волнения ученика [12, с. 11].
Тревога и волнение появляется у человека вследствие наличия неизвестной, спорной ситуации, которая блокирует деятельность. В связи с этим тревога понимается как эмоциональ¬ное состояние острого мучительного беспокой¬ства, связываемого в сознании индивида с прогнозированием возможной неудачи [5, с.82].
Проблема адекватного поведения на сцене диктуется особенностями исполнительской практики. Многие факты из истории исполнительского мастерства подтверждают, что даже опытные музыканты не застрахованы от чрезмерного волнения на сцене, а для ребенка, опыт которого незначителен, волнение может стать самой настоящей проблемой.
Существует взаимосвязь между уровнем подготовки исполнителя и уровнем тревожности при выступлении. Также большое значение имеет способ реагирования индивида на стрессовую ситуацию выступления. У детей часто проявляются симптомы повышенной тревожности, в том числе и нейрофизиологические: тремор рук, дрожание голоса, неспособность сосредоточиться. Наличие подобных симптомов у ребенка нуждается в анализе этих проявлений, коррекции поведения, применением специальных методик по устранению чрезмерного волнения на сцене [13, с. 195].
Концертное выступление является одним из самых сложных видов творческой деятельности, которая требует от исполнителя эмоциональных, волевых, личностных, и даже физических усилий. В процессе выступления в различной степени проявляются все стороны личности, что может выражаться как в излишней эмоциональности, так и в чрезмерной холодности и скованности [15, с. 96].
Что же касается юных музыкантов, то в данном случае перед педагогами стоит сложная задача – развить в своем ученике не только профессиональные качества исполнителя, но и сделать процесс обучения максимально психологически комфортным для ребенка. Однако надо также принимать во внимание, что имея дело с детьми, необходимо адекватно распределять нагрузки, правильно подбирать репертуар, совершенствовать навыки постепенно.
Несомненную важность представляет также и психологическая подготовка юного музыканта к концертному исполнению на всем протяжении его обучения, что должно также обращать на себя внимание педагога[8, с.71].
В связи с этим тема данной работы имеет особую актуальность, поскольку мы имеем дело не только с многогранной областью творчества, но и со сложными психологическими аспектами сценической деятельности. Применение способов преодоления сценического волнения должны развиваться и совершенствоваться. Это важно также и потому, что каждый ребенок индивидуален, и даже наличие музыкального таланта не гарантирует того, что этот талант раскроется в полной мере, когда присутствуют проблемы страха и тревожности перед выступлением [22, с. 34].
Целью работы является исследования феномена сценического волнения учащегося детской музыкальной школы и поиск механизмов его преодоления.
Соответственно цели решались следующие задачи:
1. Описать сценическое волнение как психологическое состояние индивида
2. Дать характеристику сценического волнения учащегося музыкальной школы
3. Выявить причины сценического волнения учащихся
4. Рассмотреть особенности предконцертной психологической подготовки учащихся
5. Проанализировать приемы и методы преодоления сценического волнения исполнителей
6. Проанализировать особенности тревожности и сценического волнения учащихся детской музыкальной школы
7. Разработать комплекс приемов и методов по преодолению сценического поведения учащихся детской музыкальной школы
Объект исследования – феномен и причины сценического волнения учащихся детской музыкальной школы.
Предмет исследования – механизмы и методы преодоления сценического волнения учащихся детской музыкальной школы.
Теоретической значимость работы состоит в том, что проанализирован феномен сценического волнения учащегося детской музыкальной школы, объяснены его причины, описаны приемы и методы преодоления сценического волнения учащихся.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что разработан комплекс приемов и методов по преодолению сценического волнения учащихся детской музыкальной школы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Александер Ф. Психосоматическая медицина/ Ф. Александер; М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004. 336 с.
2. Алексеев А.Д. История фортепианного искусства / А.Д.Алексеев — М.: Музыка,1988, 415 с.
3. Амонашвили Ш.А. Гуманная педагогика: Актуальные вопросы воспитания и развития личности/Ш.А. Амонашвили — М.: Амрита- Русь, 2010, 376 с.
4. Аракелов Г.Г., Лысенко Н.Е., Шотт Е.К. Психофизиологический метод оценки тревожности // Психол. журн. 1997. Т. 18, № 2.- С. 102-113.
5. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Тревога и тревожность. СПб.: Пи- тер, 2001. — С. 156-165.
6. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека./Ф.Б. Березин Л.: Наука, 1988. 270 с.
7. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопр. психологии. 1993. № 4. С. 104-113.
8. Бочкарёв Л.Л. Психологические аспекты публичного выступления музыканта-исполнителя // Вопросы психологии. – 1975. – № 1. – С. 68 – 79.
9. Вейтен У., Ллойд М. Стресс и его эффекты // Общая психология. Тексты / под ред. В.В. Петухова. М.: УМК «Психология»; Генезис, 2002. Т. 2, кн. 1.- С. 501-542.
10. Выготский Л.С. Психология развития человека/ Л.С. Выготский — М.: Смысл, 2003. — 136 с.
11. Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии / Т. Глейтман, А. Фридлунд, Д. Райсберг; под ред. В.Ю. Большакова, В.Н. Дружинина. СПб.: Речь, 2001. 1247 с.
12. Голубовская Н.А. О музыкальном исполнительстве/ Н.А. Голубовская; Ленинград, Музыка, 1985 г. 315 с.
13. Готсдинер А.Л. Концертное исполнение как специфическая форма социального общения/ А.Л. Готсдинер , М: 1978 г., 299 с.
14. Гринберг Д. Управление стрессом/ Д. Гринберг СПб.: Питер, 2004. 496 с.
15. Гудимов Д. Эмоционально – психологическое состояние исполнителя. Дипломный реферат. Библ. РАМ им. Гнесиных – М. 1996 г., 355 с.
16. Гэймон Д., Брегдон А. Игры, в которые играет мозг/ Д. Гэймон А. Брегдон, М.: Эксмо, 2005. 352 с.
17. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: ПЕРСЭ; СПб.: ИМАТОН; М, 2001. 224 с.
18. Зимина А.Н. Основы музыкально-эстетического воспитания и развития детей младшего возраста./ А.Н.Зимина М., 2000., 413 с.
19. Зубарева Н.С. Педагогическая технология: путь в дидактику и практику обучения // Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации работников образования / Межвуз. науч. труд. — Вып. 3: В 2-х ч.- Ч. 1.:М., 1994. — С.36-41.
20. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции/В.А. Иванников; М., 1991, 211 с.
21. Изард К. Психология эмоций/К. Изард; СПб.: Питер, 2008., 416 с.
22. Измайлов Ч.А., Черноризов А.М. Психофизиологические основы эмоций /Ч.А. Измайлов, А.М. Черноризов; М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2004. 72 с.
23. Ильин Е. П. Психофизиология состояний человека / Е.П. Ильин СПб.: Питер, 2005., 412 с.
24. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы/ Е.П. Ильин ;СПб.: Питер, 2000., 512 с.
25. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека/Е.П. Ильин; СПб: Питер, 2005., 412 с.
26. Когнитивная психология / под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. М.: ПЕР СЭ, 2002., 480 с.
27. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопр. психологии. 1969. № 1. С. 131-137.
28. Лонг М. Фортепиано. / М. Лонг; М.: Композитор, 2008., 313 с.
29. Майкапар С.М. Музыкальное исполнительство и педагогика/ С.М. Майкапар; Челябинск, 2006., 485 с.
30. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры/ Г.Г. Нейгауз; Москва, Музыка, 1987., 336 с.
31. Никитина Е. А. Общие рекомендации по подготовке учащихся к концертному выступлению // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. Т. II. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 17-19.
32. Перельман Н.Е. В классе рояля / Н.Е. Перельман; М.: Музыка, 1981., 419 с.
33. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб.пособие для студентов и преподавателей/ В.И. Петрушин — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997., 511 с.
34. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. 1998. № 2. С. 11-17.
35. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст/ А.М. Прихожан; СПб.: Питер, 2007. 192 с.
36. Савшинский С. И. Работа пианиста над музыкальным произведением/ С.И. Савшинский; М.: Классика-XXI, 2004. 425 с.
37. Сидоров К.Р., Крохина И.Г. Исследование причин тревожности учащихся // Новое образование. 2013. № 1. — С. 3-5.
38. Соловьев В.Н. Адаптация, стресс, здоровье: учеб.-метод. пособие. / В.Н. Соловтев; Ижевск: Изд. дом Удмуртский университет, 2005. 1110 с.
39. Тимакин Е.М. Воспитание пианиста/ Е.М. Тимакин; М.: Музыка., 2009.
40. Фейнберг С.Е. Путь к мастерству. Вопросы фортепианного исполнительства/ С.Е. Фейнберг. Вып.1. М.: Музыка, 1965., 264 с.
41. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность/ Х. Хекхаузен СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. 860 с.
42. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ/ К. Хорни; М.: Айрис-пресс, 2004., 464 с.
43. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности/Л. Хьелл, Д. Зиглер СПб.: Питер Ком, 1998. 608 с.
44. Цыпин Г. М. Исполнитель и техника/ Г. М. Цыпин; М.: «Academia», 1999., 339 с.
45. Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано/Цыпин Г.М. М.; Просвещение, 2003., 377 с.
46. Цыпин Г.М. Сценическое волнение и другие аспекты психологии исполнительской деятельности/ Цыпин Г. М. М: Музыка., 2010., 410 с.
47. Щапов А.П. Некоторые вопросы фортепианной техники/ А.П. Щапов М.: Музыка. , 1968., 513 с.