Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. ФЕНОМЕН ТРЕВОЖНОСТИ 10
1.1.1. Теоретические подходы к изучению тревожности 10
1.2.2.Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП 17
1.1.3.Влияние социального окружения на проявление тревожности у детей с ДЦП 25
1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ В РЕАБИЛИТАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ЦЕНТРЕ 20 33
1.2.1. Режимы пребывания 33
1.2.2. Характеристика работы психолога в реабилитационном центре. 35
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 39
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЦП 42
2.1. ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
2.2.МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 44
2.2.1. Шкала явной тревожности для детей CMAS (интерпретация Прихожан).
44
2.2.2. Проективная методика для диагностики тревожности Прихожан. 46
2.2.3. Проективный рисунок «Несуществующее животное». 46
2.3. ОПИСАНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 49
ВЫВОД ПО II ГЛАВЕ 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
ЛИТЕРАТУРА 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 64
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Психологами давно подмечено, что поступление в школу и начало обучения сопровождается повышением тревожности у детей. Приводится целый ряд последствий эмоциональных нарушений ребенка-школьника, особенно с отклонениями в развитии: и школьная дезадаптация, и школьный невроз, и страх школы и т.д.
Состояние тревоги и связанное с ним понятие тревожность является одной из главных проблем современной психологии. Термин «тревожный» встречается в литературе с 1771 г. На протяжении длительного времени, зарубежные и отечественные ученые исследуют проблему тревожности, причины ее возникновения и последствия.
Актуальность выбранной темы дипломной работы обусловлена тем, что в нынешнее время число детей с заболеванием церебральный паралич, к сожалению, только увеличивается. Так же, число школьников, с повышенной тревожностью, растет в геометрической прогрессии даже среди здоровых детей. Такие дети отличаются повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Своевременная диагностика тревожности детей поможет выявить социально-психологические причины данного феномена. Во многих научно-исследовательских работах, тревожность рассматривается как причина многих нарушений в психофизиологической сфере, как составная часть неврозов, депрессий. Во время оказанная помощь может предотвратить развитие у тревожных детей невротических состояний и неврозов.
Актуальность темы дипломной работы объясняется также тем, что в наше время не хватает научных исследований влияния тревожности на психологическое развитие ребенка и дальнейшую его жизнь. При поступлении в школу даже здоровье дети отягощены появлением тревожности, связанным с адаптационным периодом. Дети с заболеванием ДЦП, имеющие особенности психического и физического развития, имеют дополнительные факторы развития тревожности. Поэтому, исследования в данном направлении помогут решить ряд проблем школьного возраста, в том числе проблемы развития личности в периоды кризисов, проблемы адаптации, успешности учебной деятельности и ряда других актуальных проблем, решение которых ставит перед собой возрастная и педагогическая психология. Так что в настоящее время, подробное изучение факторов возникновения тревожности и его последствия остаются актуальными. Пока что педагоги, психологи и родители во взаимодействии с детьми с ДЦП опираются на данные невралгии, психиатрии, рекомендации врачей, дефектологов и логопедов.
Особенности психического и физического формирования личности детей с церебральным параличом подробно освещено как в зарубежной, так и отечественной литературе. В своих исследованиях авторы подробно раскрывают темы, относящиеся к проблемам воспитания, обучения и коррекционно-восстановительной работы с такими детьми. А вот проблемы, связанные с формированием личностных качеств и возникновением нежелательных эмоций, таких как страх и тревожность, раскрыты частично и не полностью.
Например, в исследованиях С.А. Стельмах, имеются указание на повышенный уровень тревожности и наличие, наряду с обычными, возрастными страхами, неадекватных, бредоподобных, а также страхов, обусловленных заболеванием детей и особенностями переживания своей двигательной недостаточности. Проблема эмоционально-личностного развития больного ребенка рассматривается в узком конспекте. Так же, не полностью раскрыты и описаны другие факторы социальной ситуации развития детей с ДЦП, отражающиеся в их переживаниях и тревогах.
Цель работы: Исследование уровня тревожности у детей с ДЦП с разной формой посещения школы – интерната.
Гипотеза: Уровень тревожности у детей с ДЦП младшего школьного возраста зависит от режима пребывания в школе интернате.
Объект: Тревожность у детей младшего школьного возраста.
Предмет: Влияние режима пребывания в школе – интернате на уровень тревожности у детей младшего школьного возраста с ДЦП.
Теоретическую основу дипломной работы составляют труды отечественных ученых таких как: В.А. Ананьев, А.И. Захаров, Б.Д. Карвасарский, В.М. Астапова, Г.М. Бреслав, В.И. Гарбузова, В.Р. Кисловская, Ю.Л. Ханин, М.И. Чистякова, И.Г. Швец, А.С. Спиваковская, О.В. Талипиная, Е.Б. Ковалева, Б.И. Кочубей, В.В. Лебединский, В.Л. Леви, Ю.М. Миланич, В.М. Минаева, Е.В. Новикова, Р.В. Овчарова, А.М. Прихожан.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Провести эмпирическое исследование уровня тревожности у детей младшего школьного возраста с ДЦП, находящихся в школе – интернате на стационарном режиме.
3. Провести эмпирическое исследование уровня тревожности у детей младшего школьного возраста с ДЦП, находящихся в школе – интернате на режиме дневного пребывания.
4. Провести качественную и количественную обработку данных.
5. Проанализировать полученные результаты.
В исследованиях работы использовались методы:
1. Констатирующий эксперимент
2. Математическая статистика
Методики:
1. Шкала явной тревожности для детей CMAS(в адаптации Прихожан)
2. Проективная методика для диагностики школьной тревожности (Прихожан)
3. Проективный рисунок «Несуществующее животное»
Исследования проводились на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы Реабилитационно – образовательного Центра 20.
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Аракелов Н.Е, Шишкова Н.С. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции//Вестник МГУ, серия «Психология», 2008, № 1.- 18с.
2. Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. / В. М. Астапов.— М.– 1997. – 456 с.
3. Астапов В.М. Тревожность у детей. — СПб.: Изд-во "Питер", 2004. — 224с.
4. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. — 1992, № 5. — С. 111-117.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.,1968. — 468с.
6. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. — М.: Типограф, 2006. — 118 с.
7. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 г.
8. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. М., 2001.
9. Винокурова, И. П. Эмоциональные особенности детей с диагнозом ДЦП // Вестник интегративной психологии. – 2004. – № 9. – С.14-18, с.15.
10. Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. соч., т. V. — М.: Изд-во "Педагогика", 1983. — 329 с.
11. Габдрева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Тонус, 2004, № 5. — С. 56-58.
12. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. — Л.: Изд-во "Медицина", 1977. — 272 с.
13. Захаров А.И. Авторский пакет методик "Клинико-психологическое консультирование при неврозах у детей и подростков". — М.: Палладиум, 2008. — 847 с.
14. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. — М.: Изд-во "Педагогика", 1986. — 112 с.
15. Изард К. Эмоции человека [Пер. с англ.]
/ Под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой; Вступительная статья А.Е. Ольшанниковой. – М.: Изд-во МГУ, 1980.
16. Имедадзе И.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте. — Тбилиси: Заря, 2003. — 327 с.
17. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. Пособие для родителей и воспитателей. — М.: "Просвещение", 1993. — 304 с.
18. Ишманская М.Л. Тревожный ребенок: кто он и как ему помочь? // Дошкольная педагогика, 2005, № 4. — С. 50-54.
19. Кисловская В.Р. Школьники в среде сверстников и взрослых. — Алма-Ата: Солнце, 2004. — 426 с.
20. Климакова Ю.Л. «Не бойся страшного» //Школьный психолог /приложение к журналу « 1-ое сентября» 2004г. № 8 стр. 12
21. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. — М.: Ореол, 2008. — 376 с.
22. Кученко Т.А. О детской тревожности // Воспитание школьников, 2002
23. Медведева Е. В. Особенности проявлений и причины возникновения тревожности у детей с церебральным параличом // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия
3. Педагогика и психология . 2009. № 4. С.239-243.
24. Мэй Р. Проблема тревоги / Пер. с англ. А.Г. Гладкова. — М.: РГСУ, 2009
25. Методические рекомендации для родителей, педагогов и специалистов образовательных учреждений. – г.о. Новокуйбышевск, 2007 г. – 114 стр.
26. Неймарк М.С. Психологический анализ эмоциональных реакций школьников на трудности в работе.//Вопросы психологии личности школьника./ М.С. Неймарк. – М., 1961.
27. Немов Р.С. Психологическая книга: в 3т. / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2000. – т.1.
28. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. — М., 1996. — 360с.
29. Паниженко Г.И. Профилактика тревожности в школе. — М.: Ореол, 2004. — 515 с.
30. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: АСТ-ПРЕСС, 2003. — 584 с.
31. Практикум по возрастной и педагогической психологии : Для студ.сред. пед. учеб. заведений /Авт.- сост. Е. Е. Данилова; под ред. И. В. Дубровиной. – М.; издательский центр “Академия”, 1998. – 160 с.
32. Прихожан А. М. // Клиническая психология. Словарь / под ред. Н. Д. Твороговой. — Москва: ПЕР СЭ, 2007. — 416 с.
33. Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия. — СПб.: Речь, 2007.-400 с.
34. Психология младших школьников / Сост. С.Ю. Головин. — М.: Харвест Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 2001. — 742 с.
35. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие / Под ред. И.В. Дубровиной. — Самара: Дом "БАХРАХ", 2008. — 672 с.
36. Профессиональная деятельность психолога (работа с проблемными детьми): Учебно-методическое пособие для студентов. — Н. Новгород: НГПУ, 2006. — 22 с.
37. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социально-педагогическая психология. — СПб.: Полис, 2009. — 806 с.
38. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. — М.: ВЛАДОС, 2006. — 529 с.
39. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: Речь, 2007. — 350 с.: ил.
40. Статистические методы в психологических исследованиях: учебное пособие /С.А.Гапонова, А.В.Поршнев. – Н.Новгород: 2010. – 93 с.
41. Словарь-справочник по психодиагностике / Сост. Л.Ф. Бурлачук. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2007. — С. 279-280: ил. — (Серия "Мастера психологии").
42. Спиваковская А.В. Психотерапия: игра, детство, семья. — М.: Спилбергер Ч.Д., Ханина Ю.Л. Коррекция повышения тревожности детей. — CПб.: Полис, 2008. — 484 с.
43. Теплов Б.М. Избранные труды. В 2 т. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2004. — 793 с.
44. Устинова Е.В. Психологические особенности страхов и тревожности у дошкольников с двигательными нарушениями и психокоррекционная система по их преодолению [Текст]: автореф.дис.на соиск.учен. степ.канд.псих.наук (19.00.10)/Устинова Елена Владимировна; Самар.гос.пед.универ. – Самара, 2005. – 224с.
45. Шишковская, А. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП / А. Шишковская // Вестник интегративной психологии. – 2006. – № 5. – С.14-22, с.21.
46. Шкала явной тревожности CMAS (адаптация А.М.Прихожан) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.60-64.
47. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы //М.: Педагогика-пресс. – 1993. – Т. 144.
48. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — 5-е изд., перераб. и доп. — М.: РГСУ, 2011. — 567 с.
49. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. — М.: Ореол, 2012. — 695 с.
50. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте./ Д.Б. Эльконин.– М.: МПСИ; Воронеж НПО «МОДЭК», 1995. – 240 с.
