Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 5-7
Глава I. Развитие воображения как психологическая проблема.
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческого воображения младших школьников 8-14
1.2 Особенности воображения младших школьников 14-19
1.3 Возможности фольклора для развития творческого воображения младших школьников (на примере уроков чтения) .19-27
Глава П. Описание эксперимента по развитию творческого воображения младших школьников на уроках чтения
2.1 Анализ использования методик для определения уровня развития воображения младших школьников 28-36
2.2 Описание формирующего эксперимента по развитию творческого воображения младших школьников 36-50
2.3. Результаты контрольного эксперимента 50-54
Заключение 55-56
Список используемой литературы 57-59
Выдержка из текста
Интерес к проблеме воображения как психического процесса возник сравнительно недавно — на рубеже 19-20 вв. к этому времени относятся первые попытки экспериментального исследования функции воображения (С.Д. Владычко, В. Вундт, Ф. Матвеева, Э. Мейман, Л.Л. Мищенко, Т. Рибо).
Постепенно аспекты изучения этой проблемы все более расширяются, разрабатываются методики, позволяющие экспериментальным путем исследовать функцию воображения, делаются попытки теоретического осмысления полученных данных, рассматриваются вопросы взаимоотношения воображения с другими познавательными процессами. Работа в этой области велась преимущественно в двух направлениях: с одной стороны, изучалось развитие воображения в онтогенезе (Л.С. Вяготский, И.Г. Батоев, А.Я. Дудецкий, О.М. Дьяченко, Г.Д. Кириллова, А.В. Петровский, Д.Б.Эльконин и др.), с другой — функциональное развитие данного процесса (Е.И. Игнатьев, Э.В. Ильенков и др.).
Особую актуальность приобрели исследования по изучению «природы» творчества (А.В. Брушлинский, A.M. Матюшкин, А.Я. Пономарев, В.Н. Пушкин), разработке принципов и способов создания диагностических методик дифференциальной психологии с целью раннего выявления и развития творческих способностей у детей (Б.М. Теплов, Д.Б. Богоявленский, А.В. Запорожец, В.А. Крутецкий, А.В. Петровский).
Таким образом, в психологии возрастает интерес к проблемам творчества, а через него и к воображению как важнейшему компоненту любой формы творческой деятельности.
Вопрос о соотношении воображения и мышления является, пожалуй, стержневым во всей психологии воображения. По данному вопросу имеется несколько точек зрения в зависимости от того, на чем делается акцент — на сходстве данных процессов или на их различиях.
Если акцент делается на различии воображения и мышления, это ведет к отрицанию взаимной связи этих процессов. Воображение в подобной трактовке рассматривается как исключительно самостоятельный процесс, не зависящий от других психических функций. Такую точку зрения развивали В.В. Абрамов, С.Д. Владычко, Т. Рибо, А.И. Розов и др.
Другая точка зрения, когда акцентируется внимание на сходстве воображения и мышления, и сходство доводится до тождества. При этом воображение утрачивает всякую специфику и сводится к мышлению (А.В. Брушлинский, В.Вундт, O.K. Тихомиров).
Список использованной литературы
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.,
1967.-с. 93
2. Беркинблит М.Б., Петровский А.В. Фантазия и реальность. — М., 1968.
3. Васильева М.С., Оморокова М.И., Светловская Н.Н. Актуальные
проблемы методики обучения чтению в начальных классах. — М.:
Педагогика, 1977. — с.215
4. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. М.В. Гамезо, М.В.
Матюхина, Т.С. Михальчик — М.: Просвещение, 1984.
5. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у
детей. //Вопросы психологии. — 1988. — № 6. — с.52-59.
6. Беленькая Л.И. Ребенок и книга. О читателе восьми — девяти лет. — М.:
Просвещение, 1969.— с. 167.
7. Выготский Л.С. Психология искусства. — М.: Просвещение, 1989 —
с.315
8. Детская литература. Под ред. Е.Е. Зубаревой. М.: Просвещение. 1989 —
с.399
9. Гамезо М.В. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. М.: Просвещение, 1982 — с. 190
10. Гин С. Мир фантазии. — М.: «Вита», 2001.
11. Граблева В.Н. Словесное рисование на уроках чтения при изучении
лирических произведений //Начальная школа — 2000 — № 11 с. 19-25
12. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. — М., 1983. — Т.4. — с.258.
13. Дудецкий А.Я. Теоретические основы воображения и творчества. —
Смоленск, 1974.-с. 121
14. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения. //Начальная
школа- 1989 — № 5 с. 16-20.
15. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. //Вопросы
психологии. — 1993. № 2
16. Козырева А.С. Виды работы над текстом на уроках чтения //Начальная школа. — 1990 — № 3. с.67-68
17. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для студентов
вузов. М: Логос, 2000 — с.383
18. Казанцева Г.И. Развитие творческих способностей учащихся //Начальная школа. — 2004. — № 4.
19. Закон об образовании РК. Астана — 1999.
20. Колесникова О.И. Филологические основы работы над произведением
на уроках литературного чтения //Начальная школа. — 2000 № 11. С.6-13.
21. Крутецкий В.А. Психология. — М.: Просвещение, 1986.
22. Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. — М.: Лайда, 1994. — с. 192.
23. Кузина Т.Ф., Батурина Г. И. Занимательная педагогика народов
России: советы, игры, обряды. —М.: Школа-Пресс, 1998.
24. Левидов A.M. Автор — образ — читатель. Л.: Издательство
Ленинградского университета, 1983. — с.350.
25. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения
//Начальная школа. — 1991. — № 9 с. 26-31.
26. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учебник для студентов
вузов. -М.: Смысл, 1997. -с.288.
27. Мали Л.Д. Элементы драматизации на уроках чтения. //Начальная
школа.- 1981.-№ 3.-с.27-31.
28. Литературное чтение: Учебник для
2. класса общеобразовательной школы. Под ред. В.К. Павленко, Т.К. Абеновой, Е.М. Лосевой, А.А.
Шмыревой. — Алматы: «Атамура», 2002.
29. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. — М.:1963.
30. Рибо Т. Опыт исследования творческого воображения.// Вопросы
психологии. — 1994 № 5.
31. Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. -М.: Просвещение, 1981. — с.215.
32. Методические основы языкового образования и литературной
развития младших школьников. Под ред. Т.Г. Рализаевой. — С — Пб.
Специальная литература, 1997. — с. 168.
33. Щепетова Н.Н. Методика чтения в начальной школе. — М.
Просвещение, 1950.-с.220.
34. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. — М.:
Просвещение, 1989.
35. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы
школьниками. — М.: Учпедгиз, 1959 с.206.
36. Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? — М., 1978.
37. Обухова Л.Ф., Возрастная психология. — М., 1999.
38. Петровский А.В. Общая психология. — М.: Просвещение, 1986. — с.463.
39. Немов Р.С. Психология. Т.2 — М.: «Владос», 1998.
40. Прозорова Л.Ф. Уроки литературного чтения //Начальная школа. —
2004. — № 4 .
41 Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум СИ. Психология и педагогика. С —
Пб.: Питер, 2000. -с.432.
42. Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения
младших школьников. — М.: Владос, 2000. — с. 126
43. Люблинская А.А. Детская психология. — М., 1971.
44. Розет И.М. Психология фантазии. — Минск, 1977. с. 225
45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — С — Пб.: Питер, 1999. —
с.720.
46. Рыбникова М. А. Избр. труды. — М., 1958.
47. Светловская Н.Н. О некоторых нерешенных проблемах чтения.
//Начальная школа. — 1965. — № 7. с.28-32.
48. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. — М.:
Искусство, 1964. — с.86.
49 Страхов И.В. Психология воображения. — Саратов, 1971.
50. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. — М.:
Просвещение, 1968. — с.557.
51. Ушинский К.Д. История воображения. Собр. соч., — М — Л., '950. — Т.
8.-с. 23.
52. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе
обучения. — М.: Просвещение, 1976, с.224.
53. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 1974.
54. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов — на — Дону: Феникс,
1999.-с.671.
