Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5
1.1 Характеристика патриотического воспитания в гуманитарных науках 5
1.2 Специфика применения фольклора в патриотическом воспитании обучающихся 11
1.3. Проявления возрастных особенностей детей дошкольного и младше школьного возраста в процессе применения фольклора как средства воспитания чувства любви к родине 15
Выводы по первой главе: 22
Глава
2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ЧУВСТВА ЛЮБВИ К РОДИНЕ 23
2.1. Анализ деятельности по патриотическому воспитанию с детьми дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях 23
2.2. Программа применения фольклора в дошкольном возрасте для привития чувств любви к Родине 30
2.3 Особенность применения фольклора как средства воспитания чувства любви к родине у детей младшего школьного возраста. 40
Выводы по второй главе: 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: патриотическое воспитание детей дошкольного и младше школьного возраста эффективнее осуществляется за счет применения в воспитательном процессе фольклорных произведений, а именно:
Гипотеза исследования: патриотическое воспитание детей дошкольного и младше школьного возраста эффективнее осуществляется за счет применения в воспитательном процессе фольклорных произведений, а именно:
Таким образом, актуальность данной работы обусловлена необходимостью разработки методики целенаправленного патриотического воспитания в дошкольных учреждениях. Исходя из актуальности, мы можем сформулировать цель работы — теоретически оценить возможность использования русских народных сказок, как средства патриотического воспитания и привития любви к Родине у детей дошкольного возраста.
На пути воспитания у детей гуманного отношения к природе возникает немало проблем. Большинство воспитателей не используют инновационные методы и приемы обучения в своей работе, не считают экологическое воспитание важным аспектом. Иногда ребенок совершает необдуманные поступки в природе.
Среди всех видов игровой деятельности, познавательная деятельность, в том числе познание окружающего мира, формируется зачастую с помощью дидактических игр, так как именно дидактические игры помогают увидеть целостность отдельного организма, каждого объекта природы, экосистемы и понять, что вмешательство человека может повлечь за собой процессы в природе.
Обращение к проблемам воспитания в семье раскрыто в трудах таких мыслителей как А.Кунанбаев, И.Алтынсарин, А.Байтурсынов, Ф.М. Достоевский, А.И. Ильин, И. Кант, Я.А. Коменский, А.С. Макаренко, В.С. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, А.С. Хомяков ,Л.А. Головей, И.В. Дубровиной, В.В. Зацепина, В.А. Зенченко, Е.И. Казаковой, А.К. Колеченко, Р.С. Немова, Р.В. Овчаровой, Г.С. Сухобской и др.
Е.К. Ривина указывает на то, что в настоящее время семья переживает не лучшие времена. Результаты исследований, проведенных философами, социологами, социальными психологами и педагогами в последние годы, вызывают тревогу. Все чаще говорится о кризисе семьи, а перспективы развития этого социального института оцениваются крайне пессимистично. Это происходит в силу трудовой занятости родителей, перегруженности бытовыми проблемами, потери нравственных ориентиров, переоценки ценностей, исчезновения семейных традиций, разрушения преемственности и эмоционально-родственных связей между поколениями. (35)
Цель исследования – теоретически изучить и проверить опытно-экспериментальным путем эффективность использования малых форм фольк-лора в период адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению. .
Значимость проблемы воспитания гуманности в растущей личности, заставляет педагогов обращаться к поиску различных методов, которые могут быть эффективными в решении данной проблемы. Поэтому среди педагогов дошкольных учреждений зачастую возникают вопросы выбора эффективных методов, условий организации воспитания гуманности.
Педагогическое значение правильного понимания этой проблемы состоит в том, что эмоции играют большую роль в формировании у ребенка способов и приемов овладения деятельностью. Иначе говоря, эмоции в значительной степени определяют эффективность обучения в узком смысле слова (как усвоения), а также принимают участие в становлении любой творческой деятельности ребенка, в развитии его мышления. Эту группу эмоций, сопровождающих познавательную деятельность и обеспечивающих эффективность процесса познания, называют интеллектуальными.
Положение о том, что ребенок редко овладевает способом восприятия художественного произведения стихийно и самостоятельно поддерживается всеми авторами. В методических исследованиях М.Г. Качурина, М.П. Воюшиной, Г.И. Беленькой исследуется взаимосвязь детского восприятия с анализом художественного произведения, описываются методы и приемы работы с художественными произведениями в начальной школе.
Список источников информации
1. Авраменко Ф.И., Кларк Л.Е. Проект «Патриотическое воспитание младших школьников как часть духовно-нравственного развития»: Электронный ресурс: http://festival.1september.ru/articles/629034/
2. Аверьянова, А. П. Изобразительная деятельность в детском саду. — М. : Мозаика-Синтез, 2001. — 135 с.
3. Азбука нравственного воспитания : пособие для учителя / под ред. О. С. Богдановой. — 2-е изд., стер. — М. : Просвещение, 2007. — 134 с.
4. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. — М. : Просвещение, 2008. — 67 с.
5. Алябьева, Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. — М. : Вече, 2003. — 128 с.
6. Аникин, В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. — М. : Вече, 2001. — 139 с.
7. Бабанский, Ю. К. Педагогика.- М. : Просвещение, 2002 — 321 с.
8. Богатеева, З. А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях: метод. пособие. — М. : Просвещение, 2000. — 112 с.
9. Вавилова, И. Н. К вопросу о психологической характеристике целостности личности дошкольника // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2007. — № 8. — С. 23-32.
10. Вавилова, И. Н. Обогащение информационного пространства дошкольного образовательного учреждения проблемой нравственности // Содержание образования в период детства : материалы Педагогического форума, посвященного 50-летию Института педагогики и психологии детства / Урал. гос. пед. ун-т. — 2007. — № 7 — С. 17- 22.
11. Васильева, М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду : учеб.-метод. пособие / М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова. — М. : Мозаика-Синтез, 2005. — 208 с.
12. Ватаман, В. П. Воспитание детей на традициях народной культуры : метод. пособие. — М. : Просвещение, 2008. — 213 с.
13. Виноградова, Н. А. Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду: учеб.-метод. пособие.- М. : Айрис-пресс, 2008. — 256 с.
14. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. М. : Просвещение, 2006. — 132 с.
15. Григорович, Л. А. Педагогика и психология [- М. : Вече, 2001. — 98 с.
16. Ерофеева, Т. М. Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами // Дошкольное воспитание. — 2002 — № 10 — С. 23-26.
17. Журавлева, В. Н. Проектная деятельность старших дошкольников: учеб.-метод. пособие. — Волгоград. : Учитель, 2009. — 172 с.
18. Зацепина, М. Б. Дни воинской славы. — М. : ВЛАДОС, 2008. — 113 с.
19. Зеленова, Н. Г. Мы живем в России: учеб.-метод. пособие. — М. : Издательство Скрипторий, 2008. — 112 с.
20. Зеньковский, В. В. Психология детства. Екатеринбург : [б. и.], 2005. — 196 с.
21. Зимин, В. И. Пословицы и поговорки русского. — М. : «Сюита», 22000. — 69 с.
22. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество. — М. : Просвещение, 2001. — 112 с.
23. .Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание: Воспитание! — М. : Новая школа, 2006. -103 с.
24. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.- СПб. : Детство-Пресс, 2000. — 234 с.
список литературы
