Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..5
1 Формирование произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку ……………………………………………..…7
1.1 Место и роль произносительных навыков в обучении иностранному языку …………………………………………………………………………………7
1.2 Цели, задачи и содержание произносительной стороны речи…………….12
1.3 Особенности фонологической системы английского и немецкого языков……………………………………………………………………………….14
1.4 Технология обучения произносительным навыкам и работа по формированию произносительной стороны речи………………………………..24
1.5 Особенности формирования слухо-произносительных навыков иностранных языков………………………………………………………………..30
2 Фонетическая зарядка, как средство формирования произносительных навыков у младших школьников при обучении иностранному языку …………36
2.1 Роль и место фонетической зарядки на уроках английского и немецкого языков у младших школьников……………………………………………………36
2.2 Упражнения для обучения произносительной стороны речи……………37
2.3 Подборка дополнительного материала для проведения фонетической зарядки на различных этапах урока……………………………………………….42
2.3.1 Для проведения фонетической зарядки в начале урока………………….42
2.3.2 На этапе формирования грамматических навыков……………………..49
2.3.3 На этапе формирования лексических навыков……………………………51
2.4 Интонационные особенности иноязычной речи………………………….58
Заключение………………………………………………………………………61
Список литературы………………………………………………………………63
Выдержка из текста
В свете реформ современного языкового образования одним из приоритетных направлений считается обучение произношению. Обучение произношению имеет большое значение, так как его эффективностью в значительной мере определяется успех в овладении устной речью. Известно, что большие отклонения от норм произношения ведут к непониманию речи собеседника, вызывают нарушения процесса устного обмена мыслями. Одним из важнейших условий общения является развитие слухо-произносительных навыков, то есть способность правильно ассоциировать слышимый звук с соответствующим ему значением и продуцировать звуки, соответствующие определенным значениям.
Как показывают современные исследования, произношение является базовой характеристикой речи, основой для развития и совершенствования всех остальных навыков иноязычного говорения, так как нарушение фонематической правильности речи, неправильное интонационное оформление её говорящим ведет к недоразумениям и непониманию со стороны слушающего. К сожалению, многочисленные школьные устные вводные курсы, уроки иностранного языка не решили эту проблему, свидетельством чего является тот факт, что в настоящее время произношение наших учащихся оставляет во многом желать лучшего.
Актуальность: Проблема организации обучения иноязычному произношению на начальном этапе всегда была актуальной. Именно начальный этап является самым трудным и ответственным. Здесь происходит формирование не только слухо-произносительной базы, но и всех остальных, тесно связанных с ней, навыков говорения.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытн
Список использованной литературы
1. Гальскова Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам.
Начальная школа [Текст] : методическое пособие / Н. Д. Гальскова, 3. Н. Никитенко. — М . : Айрис-пресс, 2004. — 240 с.
2. Курс немецкого языка / Под общей ред. Т.К. Тимофеевой. — СПб., «Комета», 1993.- 216 с.
3. Гальскова Н.Д., Гез И.И. Немецкий язык для детей. / Пособие для младшего школьного возраста и детей, изучающих немецкий язык в саду. -М.: «Аквариум», 1996.- 318с.
4. Вострякова Н.А. Цели урока иностранного языка и способы их достижения // Иностранные языки в школе. — 2001. – 321 с.
5. Гез И.И., Миролюбова А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Учебник, — М.: Высшая школа, 1988.- 410 с.
6. Бим И.Л. Шаги 2 [Текст] : учебник немецкого языка для 6 класса общеобразоват. учреждений / Бим И. Л., Санникова Л. В.. — М. : Просвещение, 2001. — 352 с.
7. Бим И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа. –М.: Новая школа, 1995.- 543 с.
8. Лащикова И.И. Песни на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе.-1993.-647 с.
9. Ляховицкий, М. В. методика преподавания иностранных языков [Текст]: учеб. Пособие / Ляховицкий М. В.. — М. : Высшая школа, 1981. — 559 с.
10. Матусевич М.И. Введение в общую фонетику.- СПб.,«Комета», 1990.- 310 с.
11. Мезенина М.В. Поговорим о скороговорках // Иностранные языки в школе. — 1993.- 345 с.
12. Бим И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа. –М.: Новая школа, 1995.- 543 с.
13. Никонова О.Н. Фонетика немецкого языка.– М.: Просвещение, 1976.- 342 с.
14. Поговорим о скороговорках [Текст] // Иностр. яз. в шк.,1993. – 155 с.
15. Померанцева Т.А. Использование поговорок и скороговорок на уроке немецкого языка // Иностранные языки в школе. — 2001. – 318 с.
16. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам: Пособие для преподавателей и студентов. — М., 1965.- 523 с.
17. Рогова Г.В., Верещагина И.И. Методика обучения немецкому языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.- 641 с.
18. Бим И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа. –М.: Новая школа, 1995.- 543 с.
19. Филатов В.М., Филатова Е.Г. Теория и практика раннего обучения иностранным языкам. Учебное пособие для педагогических колледжей, языковых вузов. – Ростов н/ Д: АНИОН, 1999. – 384 с.
20. Немецкий язык 2 класс. Книга для учителя. / Под ред. Гальсковой Н.Д., Гез И.И.. – М.: Дрофа, 2002.- 198 с.