Содержание
СОЖЕРЖАНИЕ
Определения, обозначения и сокращения………………………………………………4
Введение…………………………………………………………………………………..6
1 Теоретические основы формирования адекватной самооценки у старших дошкольников в учебно-воспитательном процессе…..…………………………..8
1.1 Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………..…………8
1.2 Самооценка детей старшего дошкольного возраста…………………..……13
1.3 Приемы формирования адекватной самооценки у старших дошкольников……………………………………………………….…….….28
2 Использование учебных занятий для формирования адекватной самооценки у старших дошкольников………………..……………………….…………………44
2.1 Организация исследования и анализ исходных данных………………..….44
2.2 Организация индивидуальной работы…………………………………..…..48
2.3 Использование коллективной деятельности…………………………..……51
2.4 Результаты эксперимента………………………………………………..……55
Заключение………………………………………………………………………………59
Список использованных источников………………………………………..…………61
Приложение 1 Методика «Лесенка»……………………………………………………63
Приложение 2 Методика «Какой я?»…………………………………………………..65
Приложение 3 Таблица исходных данных по уровню самооценки у старших дошкольников………………………………………………….….…..66
Приложение 4 Показатели изменения уровня самооценки у старших дошкольников в экспериментальной группе после проведения эксперимента..…..67
Приложение 5 Показатели изменения уровня самооценки у старших дошкольников в контрольной группе в конце эксперимента.………………………68
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Проблему становления самосознания и самооценки личности в полной мере можно считать одной из самых значительных и актуальных тем. Центральным звеном произвольной саморегуляции в психологии является самооценка. Она определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе. Самооценка включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности. Она выступает в качестве важного звена всех форм и видов ее деятельности и общения. Именно в раннем детстве закладываются основы умения оценивать себя, а развитие и совершенствование этого умения происходит на протяжении всей жизни человека. Самооценка обеспечивает сохранность устойчивости личности независимо от меняющихся ситуаций, и дает возможность оставаться самим собой. В настоящее время четко прослеживается влияние самооценки дошкольника на его поведение и межличностные контакты.
Дошкольный возраст – начальный период осознания ребенком самого себя, своих мотивов и потребностей в мире человеческих отношений. Поэтому этот период очень важно заложить основы для формирования адекватной самооценки. Все это позволит ребенку правильно оценить себя, реально соотнести свои силы к задачам и требованиям социальной среды, а так же отталкиваясь от этого самостоятельно ставить перед собой цели и задачи и достигать их.
В психологической литературе, как в отечественной, так и зарубежной самооценке уделено большое внимание. Проблема развития самооценки, структуры, функций, обсуждаются в работах Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И.Липкиной, E. Erikson, C. Rogers и других психологов. Закономерности формирования самооценки в детском возрасте были исследованы Белобрыкиной О.А., Божович Л.И., Горбачевой В.А., Захаровой А.В., Липкиной А.И., Лисиной М.И., Мухиной В.С., Савонько Е.И., Уманец Л.И. и другие.
Вступая в дошкольный возраст, ребенок начинает осознавать факт своего существования. Развитию подлинной самооценки способствует реалистичные оценки детей своих умений, результатов своей деятельности и конкретных знаний. Старший дошкольный возраст является важным периодом для становления самооценки, для дальнейшего ее развития и влияния на личность.
Цель исследования: выявить пути и средства формирования адекватной самооценки у старших дошкольников в учебно-воспитательном процессе.
Объект исследования: учебно-воспитетельный процесс в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования: формирование самооценки старших дошкольников в учебно-воспитетельном процессе.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что можно развить адекватную самооценку у старших дошкольников в детском саду, если проводить с ними коррекционную работу в процессе учебно-воспитательной деятельности.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования можно поставить следующие задачи:
1. На основе анализа научно-исследовательской литературы выявить определение самооценки и ее виды;
2. Изучить источники формирование самооценки у детей в старшем дошкольном возрасте;
3. Проанализировать различные виды деятельности и формы работы с детьми для развития адекватной самооценки на учебных занятиях;
4. Разработать и реализовать программу для развития адекватной самооценки у старших дошкольников на учебных занятиях.
Методики и методы исследования. На разных этапах работы применялись следующие методы: теоретический анализ литературы, тестирование, методы статистической обработки эмпирических данных, включающие в себя описательные статистики, сравнение зависимых и независимых выборок.
Структура работы. Квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Список использованной литературы составляет 34 наименования.
Список использованной литературы
1. Айдашева Г.А., Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика. – М.: Феникс, 2004. – 307с.
2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. — 232с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.– М.: Просвещение, 1968. – 421с.
4. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. – 2000. — № 2. – С.12-13.
5. Гримак Л.П. Общение с собой: начала психологии активности. – М.: Политиздат, 1991. – 404с.
6. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. – Минск: Артия-Групп, 1993. – 364с.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии — М.: Просвещение, 2005. – 279с.
8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путешествие в страну сказок, практическое пособие М.: Просвещение, 2004. – 301с.
9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Развивающая сказкотерапия — СПб.: Союз, 2006. – 236с.
10. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология. — М.: Феникс, 2008. — 251с.
11. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2007. — 287с.
12. Леванова Е.А., Волошина А.Г. и др. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. — СПб.: Питер, 2008. — 197с.
13. Лисина, М. И. Общение, личность и психология ребенка. – Воронеж: Модэк, 1997. – 383 с.
14. Липкина А.И. Самооценка // Большая Советская Энциклопедия. — М.: Просвещение, 2004. – С. 154.
15. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. – СПб.: Речь, 2004. – 392с.
16. Немов Р.С. Психология. В 3 т. Т.2. Психология образования – 3-е изд. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 608с.
17. Немов Р.С. Психология. В 3 т. Т.3. Психодиагностика – 3-е изд. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 632с.
18. Мухина В.С. Психология дошкольника. — М.: Просвещение, 2005. — 388 с.
19. Обухова Л.Ф. Детская психология. — М.: Знание, 1995. – 452с.
20. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. / под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. — М.: Педагогика, — 2006. — 470 с.
21. Прихожан А.М. Психологический справочник или как обрести уверенность в себе. – М.: Просвещение, 1994. – 348с.
22. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. / под ред. Н. Н. Поддъякова, Н. Я. Михайленко. — М.: ВЛАДОС, — 1987. – 359с.
23. Психология личности и деятельности дошкольника. / под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 2004. — 374 с.
24. Развитие общения дошкольников со сверстниками. / под ред. А.Г. Рузской. – М.: Педагогика, — 2006. — 216 с.
25. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. — М.: Речь, 1996. – 346с.
26. Словарь по книге «Психология человека от рождения до смерти». / под общей редакцией А.А. Реана, — СПб.: Речь, — 2002. — 342с.
27. Смирнова Е., Холмогорова В. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений. // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 9. — С. 68-76.
28. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – М.: Академия, 2008. – 356с.
29. Феннел М. Как повысить самооценку. — М.: АСТ, 2005.- 288с
30. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. — М.: Педагогика, — 2007. — 190 с.
31. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Пилитиздат, 1977. — 144 с.
32. Чистякова М.И. Психогимнастика. — М.: Просвещение, 1990. – 345с.
33. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 312с.
34. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2008. – 390с.