Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
§ 1. Сущность и основные принципы экологического воспитания детей дошкольного возраста 7
§2. Анализ отбора экологических знаний в соответствии с общедидактическими принципами 12
§3. Организация и руководство экологическим воспитанием в возрастной группе 4-5 лет 22
ГЛАВА 2. ОБЩЕНИЕ С ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ, КАК МЕТОД ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
§1. Место детского экспериментирования в системе экологической работы с дошкольниками 30
§2. Примеры экологических игр и элементарных опытов с объектами живой природы для дошкольников, проводимые на базе ДОУ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
Приложение 1 71
Приложение 2 75
Приложение 3 79
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное детство — важнейший этап формирования и становления личности человека. Именно в этот период формируются основы внутренней культуры, базовые представления о жизни, привычки, которые составят основу характера, возможно на всю дальнейшую жизнь.
Основная задача экологического воспитания — заложить в ребенка основы экологической культуры: осознание общности и единства человека и природы, правильного отношения к окружающему миру, к себе и другим людям как к составной части самой природы, к предметам и материалам природного происхождения, полезные в быту, созидании и творчестве. Такое отношение базируется на элементарных знаниях о природе и экологии.
Природа — это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребенка. Своим многообразием, подлинной красотой, неизменностью и переменчивостью привлекает внимание детей, вызывает у них огромное количество радостных переживаний. Общение с природой, полученное в детстве, навсегда остается в памяти, закладывает прочную базу для дальнейшего ее изучения.
Формы и способы работы с детьми весьма разнообразны: детям нравится наблюдать и взаимодействовать с растениями и животными как в самой природе, так и в живом уголке, им по силам, ведение календарей и дневников наблюдений, занятия с природным материалом, целевые прогулки, эксперименты, экскурсии, игровые моделирующие ситуации с задействованием игрушек и сказочных персонажей.
Процесс внедрения экологической культуры подразумевает разнообразные виды коллективной деятельности детей и педагога, их частую смену, а так же различные формы игровой и творческой активности в экологическом контексте.
Воспитатель в данном случае является носителем знаний об экологической культуре. О важности воспитания детей сообразно миру природы, писали такие выдающиеся ученые, как Я.А.Коменский, В.А.Сухомлинский, П.П. Блонский, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, Й.Г. Песталоцци, Роберт Оуэн.
Я.А. Коменский считал природу целостным единством макро и микромира, поэтому человек должен научиться общению с природой, чувствовать природу, жить и действовать по законам, которые справедливы для всего живого.
Л.Н. Толстой подчеркивал вредное действие зубрежки, как метода постижения знаний, призвал постигать знание на практике, проводить экскурсии, тематические прогулки и наблюдения , приближающие детей к подлинному пониманию природы.
В.А. Сухомлинский отмечал, что «ребенок по своей природе пытливый исследователь, открыватель мира».
К.Д. Ушинский полагал логику природы наиболее доступной, наглядной и ценной для ребенка. Исследования, целевые прогулки, опыты и наблюдения за природными объектами способствуют выработке у детей любознательности, формированию эколого-целесообразного поведения, тонкого эстетического чувства, и всестороннего интереса к природе.
Дошкольный возраст, как уже было отмечено выше, является наиболее подходящим для эмоционально- психологического влияния на ребенка, поскольку процессы восприятия в дошкольном детстве весьма ярки и сильны, детская память удерживает их надолго, а порой и на всю жизнь, что способствует закладке первых «кирпичиков» экокультуры личности. Данную особенность должны хорошо понимать и своевременно вводить в педагогический процесс воспитатели и родители.
В свете современных государственных программ, включающих в себя экологическое воспитание дошкольников, правильное экологическое мировосприятие необходимо формировать, начиная с раннего детства. Темой экологического воспитания и ознакомления детей с природой занимались педагоги современности С.А. Веретенникова, Л.А.Каменева, Л.М. Маневцева, С.Н. Николаева, П.Г. Саморукова и др. Ими разработаны комплексные программы экологического образования, адресованные детям дошкольного возраста. задача экологического воспитания детей дошкольного возраста таким образом, весьма актуальна на современном этапе становления дошкольного образования.
Цель проектической работы: проанализировать процесс экологического воспитания детей дошкольного возраста (4-5 лет) в детском саду № 237 в рамках ознакомления с живой природой.
Цель определила следующие задачи нашей работы:
1. Систематизировать и обобщить материалы по исследуемой проблеме.
2. Раскрыть сущность понятий «экология», «экологическое воспитание», «экологическая культура».
3. Раскрыть особенности экологического воспитания детей 4-5 лет в процессе ознакомления с природой.
4. Рассмотреть методы и формы организации экологического воспитания детей 4-5 лет в дошкольном учреждении в процессе ознакомления с природой.
5. Разработать психолого-педагогическую программу по экологическому воспитанию детей средней группы детского сада (возраст 4-5 лет) с опорой на взаимодействие воспитанников с элементами и явлениями живой природы.
Объектом проектической работы является экологическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с живой природой.
Предмет проектической работы: процесс ознакомления детей дошкольного возраста с живой природой.
Исследования проводились в средней группе №1 в учреждении МБДОУ № 237 г. Екатеринбурга.
В качестве методов исследования нами были применены следующие из них:
-анализ существующих литературных источников;
-наблюдение за дошкольниками в ходе их пребывания в условиях ДОУ;
-экспериментальная и практическая деятельность по работе с детьми;
-беседы и общение с родителями дошкольников;
-организация совместной деятельности взрослых и детей.
Структура работы: данная работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы, приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. — М.: Сфера, 2011.
2. Алябьева Е.А. Природа. Сказки и игры для детей. — М.: Сфера, 2012.
3. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Пособие для воспитателей детей дошкольного возраста – М.: Просвещение, 2010.
4. Белавина И., Найденская Л. Планета — Наш дом.- М.: Лайда, 2005.
5. Васякина-Новикова Ж. Л. Паутинка. Программа экологического воспитания для дошкольников. — М.: Сфера, 2009.
6. Вашурина Р.И., Репникова Л.А., Федорова Т.С. Игра в воспитании основ экологической культуры детей дошкольного возраста – Тольятти, 2000.
7. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Книга для воспитателей детского сада. – М.: Эксмо-Пресс, 2009.
8. Вересов Н.Н. Мы земляне! Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников. – М.: Просвещение, 2012.
9. Виноградова Н.Ф., Куликова И.К. Дети, взрослые и мир вокруг. — М.: Просвещение, 2010.
10. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
11. Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. – М.: Педагогика, 1974.
12. Горькова Л. Г., Кочергина А. В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников.- М.: ВАКО, 2005.
13. Григорьева Г.Г. и др. Кроха. Программа воспитания и развития детей раннего возраста в дошкольном учреждении. — М.: Просвещение, 2012.
14. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. // В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гуткович // изд. 3-е, переработанное – СПб.: Детство – Пресс, 2011.
15. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М.: Академия, 2011.
16. Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М.: Флинта, 2011.
17. Елина Е.В., Зарубина О.Е. Интегрированные познавательные занятия экологического содержания в детском саду. / Сборник конспектов занятий./ Выпуск 1. – Ульяновск 2001.
18. Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей – М.: ТЦ Сфера, 2013.
19. Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных: Из опыта работы / Под ред.Н.Ф. Виноградовой. — М.: Просвещение, 2012.
20. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
21. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
22. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 7 – М.: Академическая книга, 2012.
23. Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду. — М.: Цветной мир, 2012.
24. Мир природы и ребенок. /Методика экологического воспитания дошкольников. // Под ред. Маневцовой Л.М., Саморуковой П.Г., изд. 2-е, переработанное и дополненное. – Спб: Речь, 2008.
25. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. / Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей. – М.: Гамма — Принт, 2009.
26. Николаева С. Н. Как приобщить ребенка к природе. — Екатеринбург: Средне-Уральское книжное изд-во, 2000.
27. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. – СПб.: Ведо, 2010.
28. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.- М.: Мозаика-синтез, 2010.
29. Нищева Н.В. Волшебное дерево. Календарь природы. Дидактическая игра. – М.: Детство-Пресс, 2013.
30. Паршукова И.Л. Маленькие исследователи //Дошкольная педагогика. — 2006 -№1.
31. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами. // Вопросы психологии — 1996 — №4.
32. Потапова Л.М. Детям о природе, экология в играх. — Ярославль, 2010.
33. Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под ред. М.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 2009.
34. Программа «От рождения до школы». /Под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика- Синтез, 2010.
35. Программа «Радуга» / Т.Н. Доронова, Т. И. Гризик и др. — М.:Учитель, 2012.
36. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. – М.: Аркти, 2013.
37. Психология и педагогика игры дошкольника. / Материалы симпозиума // Под ред. А.В. Запорожца – М., Просвещение, 1966.
38. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. (младшая, средняя, старшая группы) // Под ред. Дьяченко О.М. – М.: Гном и Д, 2009.
39. Рыжова Н.А. Наш дом – природа. / Программа экологического воспитания дошкольников. М.: Просвещение, 2013.
40. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2011.
41. Саморукова П.Г. Игры детей. / Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение,2006.
42. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Просвещение, 1998.
43. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. / Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Гном и Д., 2013.
44. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М., 1951.
45. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. Методическое пособие. -М. : ТЦ Сфера, 2008.
46. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. — М.: Гардарики, 2009.
47. Экологическое воспитание дошкольников./ Под ред. Сакирдановой Т.И.- Симферополь, 1995.
48. Экологические проекты в детском саду / О. М. Масленникова, А. А. Филиппенко – Волгоград : Учитель, 2011.
49. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.
50. Юшков А.Н. Загадки природы. — М