Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы формирования экологической культуры детей младшего школьного возраста на уроках «Окружающий мир» 7
1.1.Сущность понятия «экологическая культура» младших школьников 7
1.2. Способы формирования экологической культуры на уроках «окружающего мира» 14
1.3. Анализ учебников «Окружающий мир» с позиции исследуемой проблемы 29
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической культуры младших школьников на уроках «Окружающий мир» 40
2.1. Результаты изучения исходного уровня экологической культуры младших школьников 40
2.2. Опытно- экспериментальная работа по формированию экологической культуры младших школьников на уроках «Окружающий мир» 43
2.3.Результаты опытно-экспериментальной работы 53
Заключение 57
Список использованных источников 59
Приложения 62
Содержание
Выдержка из текста
В.А. Сухомлинский в своих трудах оценивал природу как «вечный источник мысли» и добрых чувств детей. Рациональное и эмоциональное восприятие красоты природы органично сливается в опытах педагога с нравственным воспитанием, с развитием гражданских чувств, любви к Родине.
Основное противоречие: современное российское общество полинационально и соединяет в себе множество культур. После распада Советского Союза, патриотическое воспитание в котором было на высоком уровне, при формировании новой российской государственности произошла утрата ряда ценностей, был нарушен процесс патриотического воспитания в школе. В настоящее время для российского государства характерен рост патриотических устремлений. Следовательно, необходима качественно новая методология патриотического воспитания в школе.
Вопросам экологического культуры младших школьников в урочной и внеклассной работе посвящены исследования В.М. Минаевой, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной, Т.И Тарасовой и др., в которых показаны традиционные формы и методы экологического воспитания. [59],[42]
Актуальность данной работы обусловлена общей необходимостью многостороннего рассмотрения и изучения свойств предметов и явлений окружающего мира , с целью выявления их взаимосвязей и взаимозависимостей в процессе формирования экологической культуры восприятия окружающего мира.
Успешность экологического образования на начальном этапе во многом определяется возможностями использования в учебных целях природного окружения. Этот фактор имеет особенное педагогическое значение, особенно для сельской школы, так как для обучающихся в ней детей природные компоненты являются обязательной составной частью среды их жизни. Сельские жители каждодневно участвуют в разнообразных связях со средой своей жизни, в состав которой включены окружающие населенный пункт природные экосистемы – лес, луг, озеро, река или болото. Они ближе к природе, чем жители городов и крупных мегаполисов. Выполняя простейшие сельскохозяйственные работы, у детей формируются простые трудовые навыки, в ходе которых происходит процесс исследования природы, в то же время сельские школьники испытывают недостаток в научных экологических знаниях, навыках и умениях, необходимых для объяснения этих процессов. Поэтому главной задачей педагога в сельской общеобразовательной школе является помощь учащимся начальной школы в решении данных задач. В то же время сельский учитель имеет больше возможности не только рассказать, но и наглядно продемонстрировать нежелательные преобразования окружающей среды, которые происходят в результате загрязнения и истощения природных ресурсов, в отличие от своего городского коллеги. Также учащиеся любой сельской школы становятся «более экологически грамотными» – зная особенности и проблемы своего села, края, своей «малой Родины» – пересмотреть.
Значение данной проблемы и необходимость ее практического разрешения обусловили выбор темы исследования: «Формирование экологического воспитания младших школьников в условиях республики Башкортостан».
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования отечественных педагогов, касаемые вопросов экологического воспитания, принципов педагогической науки, личностного и деятельностного подходов.
В качестве гипотезы послужило следующее предположение: выявление способов формирования экологической культуры младших школьников на уроках природоведения возможно, если учесть индивидуальные особенности экологической культуры младших школьников.
Исходя из цели и задач исследования, выдвигается следующая гипотеза: развитие эстетического восприятия младшими школьниками окружающего мира будет успешным, если будут созданы благоприятные педагогические условия, которые будут влиять на экологическое сознание младших школьников.
Сейчас природная амуниция характеризуется немаловажными нарушениями естественной среды, обусловленными невежественным отношением населения земли к природе. Экологические трудности имеют все шансы изображать опасность повышения общественной непостоянности, потому стают очень актуальными для страны и сообщества в целом. В настоящее время есть настоящая опасность жизни и здоровью человека в связи с ухудшением состояния природной обстановки, увеличением числа экологических катастроф. Положение находящейся вокруг среды напрямую зависит от уровня природной культуры народонаселения, что является решающим причиной в гармонизации отношений сообщества и природы, в обеспечении подходящих критерий существования грядущих поколений. Неимение способа работы сообразно экологическому образованию и обучению в начальной школе обуславливает низкие итоги формирования природной культуры учащихся начальных классов. В этом содержится злободневность работы сообразно предоставленной теме.
Степень научной разработанности проблемы. При написании данного исследования использованы работы в области психологии хореографической деятельности как основы культуры танца: труды Л.Е. Пуляевой , А.Н. Бруснициной , М. Белова . Опираясь на экспериментальных исследованиях, они утверждали, что эффективность произвольных движений существенно зависит от характера педагогических задач, решаемых личностью при достижении поставленной цели.
Теoретическaя знaчимoсть исследoвaния сoстoит в теoретическoм oбoснoвaнии вoзмoжнoсти фoрмирoвaния пoзнaвaтельных интересoв млaдших шкoльникoв нa урoкaх oкружaющегo мирa; в рaзрaбoтке критериев, показателей и ровней пo фoрмирoвaнию пoзнaвaтельнoгo интересa детей млaдшегo шкoльного возраста нa урoкaх oкружaющегo мирa.
Список источников информации
1 Аквилева Г.Н. Практическая направленность преподавания методики предмета «окружающий мир» в педагогическом вузе, профессор, Московский городской пединститут, «Начальная школа» № 10, 2008 год.
2 Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. Под ред. Щукиной Г.И. М., 1989 г.
3 Боровикова Е.Ю. Урок по курсу «Окружающий мир» в 4 классе (Тема «Окружающий мир») // Начальное образование. — 2007. — № 2.
4 Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Сост. М. Ю. Бабанский. — М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
5 Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. — СПб.: Изд-во «Питер», 2001.-304 с.
6 Васильева Е.В. Урок-исследование в начальной школе // Начальное образование. — 2006. — № 2.
7 Виноградова Н.Ф. Окружающий мир // Начальная школа. — 2007. — № 13.
8 Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир. 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. — 2-е изд., дораб. — М.: Вентана-Граф, 2007.
9 Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова. — М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1992.-287 с.
10 Виноградова Н.Ф. Знаем ли мы своих учеников? // Начальное образование. — 2006. — № 1.
11 Виноградова Н.Ф. Какому учебнику быть в начальной школе XXI века // Начальное образование. — 2006. — № 3.
12 Горбаткина И.М. Формирование основ естественно-научной классификации в курсе «Окружающий мир». // Начальное образование. — 2005. — № 3.
13 Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 2007. – 383 с.
14 Данилова В.С., Кожевников Н.Н. Основные концепции современного естествознания: Учебн. пособие для вузов.-М.:Аспект Пресс, 2007. – 256 с.
15 Дубнищева Т.Я., Пигарев А.Ю. Современное естествознание. Уч. пособие.-М. «Маркетинг», 2007. – 160 с.
16 Иванова Т. С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. СПб., 2003. 55 с.
17 Играя, обучаемся: сб. мат. по экологическому просвещению. Новосибирск, 1999. № 2.
18 Куликова О. В. Программа курса экологического воспитания школьников начальной школы 3-4 классов. М., 2011.
19 Лободина Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе. М., 2007. 266 с.
20 Каиров И.А. Педагогическая энциклопедия. М, 2004г., с. 122.
21 Коменский Я.А. Великая дидактика. М, 2004г., с. 24- 36.
22 Лернер И.Я. Формирование у учащихся умения учиться / Лернер И.Я, Г.Ц. Цехмистрова. – М: Просвещение, 1983
23 Липовко П.О. Практикум по естествознанию – Ростов-на-Дону/ Феникс. 2008.- 320 с.
24 Охотникова Т.Ю., Астахова Н.Е. Тематическое планирование уроков «окружающий мир» в 4 классе // Начальное образование. — 2007. — № 3.
25 Савенкова В.В. Дидактическая игра как средство формирования естественно-научных знаний младших школьников // Начальное образование. — 2006. — № 3.
26 Мирзоев С. С. Активизация познавательного интереса учащихся.// Биология в школе. – М., 2007. — № 6. – с.:35-38.
27 Массовые эколого-биологические мероприятия. Под ред. Борисовой Н.Ю. Тверь, 1993 г.
28 Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. – М: Просвещение, 1999. – 95с.
29 Миронов А.В. Как преподавать курс «Окружающий мир», профессор, Набережночелнинский пединститут, «Начальная школа» № 5, 2008 год.
30 Миронов А.В. Окружающий мир: освоение учащимися доступных способов изучения природы и общества, профессор, Набережночелнинский государственный университет, «Начальная школа» № 6, 2010 год.
31 Основы педагогического мастерства. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. — М. 2002г., с. 98-104.
32 Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под. ред. В.С. Кукушина. — М., 2004.
33 Савенков А. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 4.
34 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.:
- Народное образование, 1998.
35 Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки. — М., 1989.
36 Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. – М: Знания, 1983. – 96с.
37 Формирование интереса к учению у школьников / под ред. А.К. Маркова. — М: Просвещение, 1986. – 192с.
38 Щукина Г.И. От общей теории развития человека к формированию личности школьника в процессе обучения // Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. Межвуз. сб. научн. тр. -Л.: ЛГПИ, 1985. — С.т 3 — 14.
39 Чуб В.В., Лезина К.Д. Комнатные растения. – М, 1999 – 336 с.
40 Четина М. П. Система экологического воспитания в начальной школе // Материалы VII Всерос. науч.-практич. семинара «Экологическая культура и культура устойчивого развития как компоненты профессионализма педагога нового типа». СПб., 2010. С. 154-157.
41 Энциклопедия Природы России. М.: 1997. – 608с.; 48c.
42 Энциклопедия комнатного цветоводства Сост. Б.Н.Головкин. – М.: Народное творчество, 2001 . – 296 с.: ил.
список литературы
