Формирование экологической культуры молодежи в России: теоретико-методологический анализ и социально-культурные практики

На исходе второго десятилетия XXI века человечество, как никогда прежде, остро ощущает нарастающее давление глобальных экологических вызовов. Загрязнение атмосферы и мирового океана, деградация почв, сокращение биоразнообразия и изменение климата – эти феномены давно перестали быть абстрактными угрозами, превратившись в непосредственную реальность, требующую незамедлительных и комплексных решений. В России, несмотря на уникальное природное богатство, также сохраняются серьезные экологические проблемы, усугубляемые наследием индустриального прошлого и вызовами современного экономического развития. Так, **Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»** прямо ставит задачу по ликвидации наиболее опасных объектов накопленного вреда окружающей среде и экологическому оздоровлению важнейших водных объектов, таких как река Волга, озера Байкал и Телецкое. Кроме того, к 2030 году в стране должна быть достигнута 100% сортировка твёрдых коммунальных отходов (ТКО) и двукратное снижение объёма их захоронения. Эти амбициозные цели невозможно достичь без активного участия общества, и ключевую роль в этом процессе играет экологическая культура каждого гражданина, а в особенности — молодежи. Ведь что значит достичь этих целей без глубокой внутренней мотивации и готовности каждого к изменениям в повседневной жизни?

Молодое поколение, обладающее высокой мобильностью, открытостью к новому и готовностью к риску, является не только объектом, но и движущей силой в формировании устойчивого будущего. Именно через развитие их экологической культуры — совокупности знаний, ценностей, мировоззренческих установок и поведенческих практик, направленных на гармоничное взаимодействие с природой — можно обеспечить долгосрочную перспективу решения экологических проблем.

В этом контексте социально-культурная деятельность выступает не просто как образовательный инструмент, а как мощный механизм, способный раскрывать инициативу, творчество и самостоятельность людей. Она создаёт уникальные условия для формирования экологического сознания и поведения вне рамок формального образования, интегрируя экологические ценности в повседневную жизнь через искусство, досуг, волонтёрство и общественные инициативы.

Цель настоящего исследования заключается во всестороннем академическом анализе процесса формирования экологической культуры у молодежи посредством социально-культурной деятельности в России. Для достижения этой цели в рамках данной работы будут поставлены и решены следующие задачи:

• Проанализировать теоретические подходы к понятию и структуре экологической культуры.
• Охарактеризовать молодёжь как особую социально-демографическую группу в контексте формирования экологической культуры.
• Рассмотреть сущность, функции и педагогический потенциал социально-культурной деятельности в экологическом воспитании.
• Изучить нормативно-правовую базу и государственную политику Российской Федерации в области экологического образования и молодёжной политики.
• Выявить ключевые проблемы и особенности формирования экологической культуры у российской молодёжи.
• Проанализировать эффективные формы, методы и технологии социально-культурной деятельности, включая роль волонтёрских движений и экологических проектов, на примере конкретных кейсов.

Настоящая дипломная работа призвана не только обобщить существующие знания, но и предложить практические рекомендации по оптимизации процесса формирования экологической культуры у молодёжи, способствуя тем самым устойчивому развитию общества.

Теоретические основы формирования экологической культуры

Экологическая культура — понятие многогранное и динамичное, отражающее сложную систему взаимодействия человека и природы. Она не просто сумма знаний о природе, а глубинная позиция личности, интегрирующая экологическое сознание, ценности и целеполагание в единое мировоззрение, являясь органичной частью общечеловеческой культуры, пронизывающей все сферы жизнедеятельности и определяющей характер социальных отношений, моральных ценностей, норм и способов, посредством которых общество взаимодействует с окружающей средой.

Современные исследователи единогласно подчёркивают, что экологическая культура формируется в ходе целенаправленного экологического воспитания, которое создаёт условия для усвоения и последующей трансформации личностью выработанной обществом экологической культуры. Этот процесс не статичен: сменяющиеся поколения неизбежно вносят в него свои коррективы, обогащая и актуализируя содержание.

Согласно «Концепции формирования экологической культуры населения Санкт-Петербурга» (2006), под экологической культурой понимаются достижения общества и человека в производственной, материальной и духовной сферах деятельности, направленные на сохранение и улучшение окружающей среды, а также совокупность ценностных экологических ориентаций. Такое определение подчёркивает деятельностный и ценностный аспекты, выводя за рамки чисто информационного подхода, что помогает понять, что простое знание о проблемах не равнозначно готовности действовать.

Структурные компоненты экологической культуры

Экологическая культура представляет собой сложную систему, состоящую из взаимосвязанных элементов, каждый из которых играет свою роль в формировании гармоничного взаимодействия человека с природой. Ключевые структурные компоненты включают:

• Экологические знания. Это фундамент, без которого невозможно адекватное восприятие экологических проблем. Они охватывают понимание законов природы, принципов функционирования экосистем, причин и последствий антропогенного воздействия, а также способов предотвращения и устранения экологического вреда.
• Экологическое мышление. Оно выходит за рамки простого информирования и подразумевает способность анализировать экологические ситуации, предвидеть последствия своих действий, мыслить категориями устойчивого развития и принимать экологически обоснованные решения. Это нелинейный, системный способ восприятия реальности, при котором человек видит взаимосвязи между различными элементами природной и социальной среды.
• Мировоззренческие идеи и ориентации экологического характера. Этот компонент формирует ценностное отношение к природе как высшей ценности, а не простому ресурсу. **В контексте «Концепции экологического образования в системе общего образования» (2022)**, экологически ответственное мировоззрение определяется как система взглядов, оценок и суждений о мире, основанная на осознании неотвратимости действия экологического императива и неизбежности биосферосовместимого образа жизни с минимизацией своего «экологического следа». Это включает осознание себя частью природной системы, принятие принципов экологической этики и ответственности за будущее планеты.
• Экологически оправданное поведение (экодеятельность). Это практическое проявление всех предыдущих компонентов. Оно включает конкретные действия: от бытовых привычек (сортировка мусора, экономия ресурсов) до активного участия в природоохранных акциях, волонтерстве и продвижении экологических инициатив. Именно деятельностный компонент является конечной целью формирования экологической культуры, переводя знания и ценности в реальные поступки.

Процесс формирования экологической культуры, как конечной цели экологического образования, состоит из нескольких последовательных этапов: от формирования знаний, через формирование ценностей, до выведения знаниевого и ценностного компонентов в деятельностный план. Экологическое сознание при этом выступает как высший уровень психического отражения природной и искусственной среды, рефлексия места и роли человека в биогеохимических циклах планеты.

Теоретические концепции формирования экологической культуры

Экологическая культура анализируется с позиций различных научных подходов, каждый из которых предлагает свой ракурс изучения и методологический инструментарий. Наиболее значимыми в контексте формирования экологической культуры являются:

• Системный подход. Он рассматривает экологическую культуру как целостную систему взаимосвязанных элементов, а процесс её формирования — как комплексное воздействие на личность и среду. О. А. Савватеева в своих работах подчёркивает, что системный подход к стратегии экологического образования в муниципалитете является основой для преодоления большинства сложностей при реализации концепции устойчивого развития. Он подразумевает учёт всех факторов: от образовательных программ до социально-экономических условий и культурных традиций. Развитием этой идеи является экосистемный подход, который, по мнению А. В. Уткина и К. В. Шевченко, представляет собой новое направление в образовании, соответствующее концепции непрерывного обучения и ориентированное на восприятие человека как части глобальной экосистемы.
• Деятельностный подход. Этот подход акцентирует внимание на том, что экологическая культура формируется и проявляется прежде всего через активное взаимодействие с окружающей средой. Человек не просто пассивный получатель информации, а активный субъект, познающий мир и формирующий своё отношение к нему через практические действия. А. А. Ниязова, Э. Ф. Садыкова и Ю. М. Гибадуллина в контексте экологического подхода в психолого-педагогическом образовании связывают его с принципом регионализации и необходимостью включения студентов в максимально разнообразные виды экологоориентированной деятельности.
• Социокультурный подход. Он рассматривает экологическую культуру как часть общественной культуры, обусловленную социальными нормами, ценностями, традициями и институтами. Формирование экокультуры в этом контексте неотделимо от развития общества в целом, его культурных трансформаций и динамики. Он подчёркивает роль культурных кодов, искусства, традиций и символов в передаче экологических ценностей.
• Информационный подход. С развитием информационных технологий этот подход приобретает особую актуальность. Он ориентирован на эффективное распространение экологических знаний, формирование информационного пространства, способствующего развитию экологического сознания. Это включает использование медиа, цифровых платформ, интерактивных образовательных ресурсов для повышения осведомлённости и вовлечённости в экологическую повестку.

Эти подходы, дополняя друг друга, позволяют глубже понять механизмы формирования экологической культуры и разработать эффективные стратегии для её развития, особенно среди молодежи, которая является наиболее восприимчивой к новым идеям и готовой к активному участию в преобразовательной деятельности.

Молодёжь как объект и субъект формирования экологической культуры в современной России

Молодёжь – это не просто возрастная категория, а уникальная социально-демографическая группа, обладающая специфическими характеристиками, обусловленными её положением в обществе, функциями в социальной структуре, а также особыми интересами и ценностями. Это период активного самоопределения, поиска идентичности и формирования базовых жизненных установок, включая и отношение к окружающей среде.

Правовое определение категории «молодёжь» в Российской Федерации

Определение возрастных рамок молодежи варьируется в разных странах и международных организациях, что отражает социокультурные и экономические особенности развития общества. Так, Всемирная программа действий в интересах молодёжи Организации Объединённых Наций (ООН) устанавливает возраст молодёжи от 15 до 24 лет.

Однако в Российской Федерации существуют свои правовые нормы, регулирующие этот вопрос. Изначально многие социологические исследования и нормативные акты оперировали рамками от 14 до 30 лет. Но с принятием **Федерального закона от 30 декабря 2020 года № 489-ФЗ «О молодёжной политике в Российской Федерации»**, эти границы были расширены. Согласно статье 2 данного закона, «молодёжь, молодые граждане» определяются как лица в возрасте от 14 до 35 лет включительно. Это важное уточнение, которое расширяет целевую аудиторию для программ по формированию экологической культуры и учитывает более длительный период социализации и профессионального становления в современном обществе.

Молодость характеризуется рядом ключевых особенностей:

• Мобильность и динамизм. Молодежь является наиболее подвижной частью общества, активно влияющей на динамику социальных процессов, изменение социальных структур и появление новых трендов.
• Гибкость и готовность к риску. Молодой организм и запас времени обусловливают их открытость к инновациям, новым идеям и готовность идти на риск, что делает молодёжь движущей силой социальных и экологических преобразований.
• Поиск идентичности и формирование ценностей. Это критический период для усвоения и интеграции нравственных, этических и гражданских ценностей, включая экологические. В этот период формируется активная жизненная позиция и мировоззрение.

Эти характеристики делают молодёжь не только объектом, на который направлены усилия по экологическому воспитанию, но и ключевым субъектом, способным инициировать и реализовывать изменения в области охраны окружающей среды.

Экологическое сознание и установки российской молодёжи

Понимание экологического сознания и установок российской молодёжи имеет решающее значение для разработки эффективных программ по формированию экологической культуры. Несмотря на то, что проблемы экологического воспитания исследуются уже много лет, социологические данные показывают необходимость придания этому процессу особого приоритета. Это связано с тем, что, хотя общая осведомлённость о проблемах может быть высокой, реальная готовность к действию и последовательное экологически ответственное поведение могут значительно отличаться.

Актуальные социологические исследования, проведённые, например, в Уральском регионе, который является крупным промышленным центром и сталкивается с серьёзными экологическими вызовами, дают ценную информацию о намерениях молодёжи. Согласно этим исследованиям, значительная часть опрошенных жителей Урала (и, по логике, молодёжи как активной их части) считает, что может внести вклад в решение экологических проблем. Конкретные цифры показывают:

• 66% готовы сортировать мусор;
• 63% – сдавать ненужную одежду на переработку;
• 54% – сознательно ограничивать потребление.

Кроме того, более четверти (29%) жителей Урала приветствуют участие в высадке лесов, а каждый пятый (19%) называет полезной привычкой пожертвования экологическим организациям. Отмечается также, что женщины чаще задумываются об экологических проблемах (73% часто или ежедневно против 57% мужчин), что может указывать на гендерные особенности в восприятии и реагировании на экологические вызовы.

Эти данные свидетельствуют о высоком потенциале молодёжи к экологически ответственной деятельности и о наличии базового экологического сознания. Однако намерения не всегда трансформируются в реальное поведение. Одной из ключевых задач социально-культурной деятельности является преодоление этого разрыва, превращение пассивного осознания в активную позицию и конкретные действия.

В целом, российская молодёжь представляет собой критически важный ресурс для устойчивого развития страны. Её открытость к новым знаниям, стремление к самореализации и готовность к социальному участию создают благоприятную почву для формирования глубокой и действенной экологической культуры. Изучение и учёт этих особенностей позволяет разрабатывать целевые и эффективные программы, которые не просто информируют, но и вдохновляют молодое поколение на активное участие в сохранении и улучшении окружающей среды.

Социально-культурная деятельность как инструмент формирования экологической культуры

Социально-культурная деятельность (СКД) — это не просто набор мероприятий, а многомерное явление, пришедшее на смену понятию «культурно-просветительная работа» и значительно расширившее его смысл. СКД трактуется как деятельность, целенаправленно раскрывающая инициативу, творчество и самостоятельность людей. Она представляет собой междисциплинарное поле, развивающееся на стыке педагогики, культурологии, истории, социологии, психологии, этики, эстетики и экономики, что делает её универсальным инструментом воздействия на личность и общество.

Сущность социально-культурной деятельности заключается в сотрудничестве людей и групп для удовлетворения широкого спектра потребностей: образовательных, развлекательных, оздоровительных и других. Она охватывает огромную сферу, включающую культуру, досуг, образование, искусство, физическую культуру и спорт, здравоохранение, социально-культурную реабилитацию, СМИ, тур��зм, гостиничный и ресторанный бизнес, общественное питание и, что особенно важно в нашем контексте, природоохранную деятельность. Такая широта охвата позволяет интегрировать экологические ценности в самые разнообразные сферы жизни, делая их частью повседневного опыта.

Современные изменения в социокультурной ситуации, включая стремительное развитие технологий, глобализацию, новые формы коммуникации и возросшее осознание экологических проблем, обусловили необходимость корректировки целей, принципов, содержания, методов и форм организации воспитательного процесса и самой социально-культурной деятельности. СКД должна быть гибкой и адаптивной, чтобы эффективно реагировать на новые вызовы и потребности общества, при этом важнейший нюанс здесь заключается в том, что адаптивность должна не просто следовать трендам, но и предвосхищать их, формируя новые устойчивые практики.

Педагогический потенциал СКД в контексте экологического воспитания

Социально-культурная деятельность обладает колоссальным педагогическим потенциалом, который особенно ярко раскрывается в контексте экологического воспитания. Её основные постоянные функции непосредственно способствуют формированию экологической культуры:

• Коммуникативная функция. СКД создаёт платформы для общения и обмена опытом. В экологическом контексте это означает возможность для молодёжи обсуждать экологические проблемы, делиться идеями, формировать сообщества единомышленников. Через диалог и взаимодействие углубляется понимание темы, развиваются навыки коллективного решения проблем и гражданской ответственности.
• Информационно-просветительная функция. Эта функция реализуется через распространение актуальных экологических знаний в доступной и увлекательной форме. В отличие от формального образования, СКД может использовать более широкий спектр каналов и форматов — от лекций и семинаров до документальных фильмов, выставок, интерактивных инсталляций и цифровых кампаний, делая информацию привлекательной и легкоусвояемой для молодёжи.
• Культуротворческая функция. СКД стимулирует творческую активность, направленную на создание новых культурных ценностей, отражающих экологические идеи. Это может быть создание арт-объектов из вторсырья, проведение экологических фестивалей, театральных постановок, посвящённых природе, или разработка креативных решений для местных экологических проблем. Через творчество молодёжь не только выражает своё отношение к природе, но и развивает чувство причастности к её сохранению.
• Рекреативно-оздоровительная функция. Отдых и досуг в природе, организованный в рамках СКД, способствует формированию бережного отношения к ней. Экологический туризм, походы, летние экологические лагеря, спортивные мероприятия на свежем воздухе не только укрепляют здоровье, но и дают возможность напрямую соприкоснуться с природой, почувствовать её ценность и хрупкость, что формирует глубокую эмоциональную связь и мотивацию к её защите.

Таким образом, СКД не просто передаёт знания, но и формирует ценности, эмоциональное отношение и деятельностную готовность, интегрируя экологические принципы в повседневную жизнь и культурные практики молодёжи.

Особенности применения СКД для формирования экологической культуры у молодёжи

Для эффективного формирования экологической культуры у молодёжи посредством социально-культурной деятельности необходимо учитывать специфические особенности этой аудитории и адаптировать под них формы и методы работы. Молодежь, как уже отмечалось, ценит инициативу, творчество, самостоятельность и возможность быть услышанной.

• Стимулирование инициативы и творчества. Вместо директивных указаний, СКД должна предлагать молодёжи возможность самостоятельно инициировать и реализовывать экологические проекты. Это могут быть конкурсы социальных проектов, хакатоны по поиску экологических решений, создание молодёжных экоклубов, где участники сами определяют повестку и организуют мероприятия.
• Интерактивность и вовлечённость. Пассивное восприятие информации неэффективно для молодёжи. Необходимо использовать интерактивные форматы: квесты, ролевые игры, дискуссии, дебаты, мастер-классы, воркшопы, где каждый участник может проявить себя, применить знания на практике и почувствовать свою значимость.
• Использование современных технологий. Цифровое поколение активно взаимодействует с гаджетами и социальными сетями. СКД должна интегрировать цифровые инструменты: создание экологических блогов, видеороликов, мобильных приложений, использование виртуальной и дополненной реальности для демонстрации экологических проблем и решений.
• Проектная деятельность. Формирование экологической культуры наиболее эффективно происходит через участие в конкретных проектах, имеющих реальный результат. Это может быть организация раздельного сбора отходов в учебном заведении, озеленение территории, разработка и реализация кампаний по экологическому просвещению.
• Социальная значимость и признание. Молодёжи важно видеть смысл и результат своих усилий. СКД должна обеспечивать публичное признание достижений, отмечать успешные проекты, давать возможность молодым людям выступать экспертами, лидерами мнений в экологической сфере.
• Арт- и инклюзивные практики. Использование искусства (арт-перформансы, инсталляции, музыкальные фестивали) для выражения экологических идей, а также создание инклюзивных пространств, где каждый, независимо от своих особенностей, может участвовать в экологических активностях, повышает привлекательность и эффективность СКД.

Применение этих особенностей позволяет превратить социально-культурную деятельность в мощный и привлекательный инструмент для формирования глубокой и осознанной экологической культуры у молодого поколения, интегрируя экологические принципы в их повседневную жизнь и систему ценностей.

Нормативно-правовое регулирование и государственная политика в области экологической культуры и молодёжной политики в РФ

Формирование экологической культуры молодёжи в России опирается на прочный фундамент законодательства и стратегических государственных документов. Это свидетельствует о понимании государством важности экологического образования и просвещения для устойчивого развития страны.

Обзор ключевых законодательных актов

Правовую основу экологического образования, просвещения и формирования экологической культуры составляют:

• Конституция Российской Федерации. Основной закон страны закладывает базовые принципы прав и обязанностей граждан, включая право на благоприятную окружающую среду и обязанность сохранять природу и бережно относиться к природным богатствам (статьи 42, 58).
• Федеральный закон от 10 января 2002 года № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды». Этот закон является одним из основополагающих в сфере экологии. Его Глава XIII, озаглавленная «Основы формирования экологической культуры», прямо посвящена данной проблематике.
  • Статья 71 «Всеобщность и комплексность экологического образования» устанавливает, что экологическое образование является всеобщим и комплексным, охватывая все ступени образовательной системы и все сферы деятельности.
  • Статья 74 «Экологическое просвещение» регулирует деятельность по распространению знаний об окружающей среде, формированию экологически ответственного поведения и повышению уровня экологической культуры населения.
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Этот закон интегрирует экологический компонент в образовательную систему.
  • Статья 33 «Экологическое воспитание и образование» прямо гласит: «С целью повышения экологической культуры населения устанавливается система комплексного и непрерывного экологического воспитания и образования». Это закрепляет необходимость системного подхода к экологическому образованию на всех уровнях.

Эти законы создают юридические рамки и мандат для проведения экологического образования и просвещения, делая формирование экологической культуры не просто желательным, но и законодательно закреплённым направлением государственной деятельности.

Стратегические документы и концепции экологического развития

Помимо законодательства, в России действует ряд стратегических документов и концепций, детализирующих государственную политику в области экологического развития и воспитания:

• «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года» (утверждены Президентом РФ 30 апреля 2012 года). Этот документ является рамочным и ставит задачу формирования экологической культуры, развития экологического образования и воспитания как один из ключевых стратегических приоритетов. Он определяет общие векторы и принципы, которыми должны руководствоваться все заинтересованные стороны.
• «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». В этом документе экологическое воспитание выделено как одно из основных направлений. Оно подразумевает развитие у детей и их родителей экологической культуры, формирование бережного отношения к природе и осознание ответственности за её состояние. Это свидетельствует об интеграции экологического воспитания в общий процесс формирования личности.
• «Концепция экологического образования в системе общего образования» (одобрена 29 апреля 2022 года). Этот документ имеет особое значение, так как направлен на формирование основ экологической культуры обучающихся как интегрального результата непрерывного экологического образования. Он предусматривает включение в содержание экологического образования ключевых понятий, отражающих особенности образования для устойчивого развития, таких как «устойчивое (биосферосовместимое) развитие», «экологический императив», «экологическая этика», «экологический след», «природное и культурное наследие». Концепция также вводит новые понятия: «базовая модель экологической культуры», «эколого-культурная грамотность» и «внутренняя позиция личности», подчёркивая глубину и комплексность подхода.

Региональные программы и инициативы

Государственная политика в области формирования экологической культуры не ограничивается федеральным уровнем, но активно реализуется и на региональном. Примером такой региональной инициативы является «Концепция формирования экологической культуры населения Санкт-Петербурга» (одобрена 7 февраля 2006 года Постановлением Правительства Санкт-Петербурга № 122).

Эта концепция является научно обоснованной совокупностью взглядов на цели, задачи, принципы и основные направления нормализации поведения людей в природной и городской средах. Она нацелена на формирование у населения активной общественной позиции в отстаивании прав на благоприятную среду и практическое участие в природоохранных мероприятиях. Основные направления включают:

• Совершенствование системы экологического образования и подготовки педагогических кадров.
• Развитие эколого-просветительской деятельности в учреждениях дополнительного образования.
• Поддержка образовательных и детских общественных организаций.
• Привлечение общественных объединений к природоохранной деятельности.
• Проведение общегородских массовых экологических мероприятий.

Кроме того, общенациональные цели, зафиксированные в **Указе Президента РФ от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»**, имеют прямое отношение к формированию экологической культуры молодёжи. Помимо общих целей благополучия и здоровья людей, указ устанавливает конкретные экологические задачи:

• Ликвидация наиболее опасных объектов накопленного вреда окружающей среде.
• Экологическое оздоровление водных объектов, включая Волгу, Байкал и Телецкое.
• Достижение 100% сортировки твёрдых коммунальных отходов (ТКО) и снижение объёма их захоронения в два раза к 2030 году.

Выполнение этих амбициозных задач невозможно без повышения экологической культуры всего населения, и особенно молодёжи, которая станет ключевым актором в этих процессах. Таким образом, государственная политика и нормативно-правовая база создают мощный стимул и необходимую инфраструктуру для системного формирования экологической культуры у молодого поколения в России.

Проблемы формирования экологической культуры российской молодёжи и пути их преодоления

Проблема формирования экологической культуры в России, несмотря на многолетние исследования и усилия, по-прежнему остаётся чрезвычайно острой и актуальной. Это обусловлено как глобальными экологическими вызовами, так и специфическими особенностями современной экологической ситуации в стране. Отчуждение человека от природы, проистекающее из исторического развития цивилизации, достигло критической точки, требуя преодоления психологической и социокультурной противопоставленности с природной средой.

Современное состояние экологической ситуации в России

Современная Россия сталкивается с рядом серьёзных экологических проблем, которые требуют незамедлительных решений и глубоких изменений в общественном сознании. Эти проблемы затрагивают как крупные промышленные регионы, так и уникальные природные объекты:

• Проблема отходов. Объем твёрдых коммунальных отходов (ТКО) растёт, а инфраструктура для их переработки и безопасного захоронения часто недостаточна. Как было упомянуто, **Указ Президента РФ № 474 от 21 июля 2020 года** ставит амбициозную цель по достижению 100% сортировки ТКО и двукратному снижению объёма их захоронения к 2030 году. Эта задача напрямую зависит от уровня экологической культуры населения, включая молодёжь, и их готовности к раздельному сбору и ответственному потреблению.
• Загрязнение водных объектов. Многие реки и озёра России страдают от промышленного и бытового загрязнения. Указ Президента РФ № 474 также нацелен на экологическое оздоровление таких значимых водных объектов, как Волга, Байкал и Телецкое.
• Загрязнение атмосферного воздуха. В крупных промышленных центрах уровень загрязнения воздуха часто превышает допустимые нормы, что негативно сказывается на здоровье населения.

На примере Челябинской области эти проблемы проявляются с особой остротой. Челябинск и Магнитогорск регулярно попадают в антирейтинги самых загрязнённых городов России. По данным **Росгидромета и регионального министерства экологии**, в 2020 году в Челябинске был зафиксирован повышенный уровень загрязнения атмосферного воздуха. Отмечались превышения предельно допустимой концентрации по формальдегиду, фториду водорода (среднегодовые показатели), а также периодические превышения по диоксиду азота (NO₂), оксиду углерода (CO), бензапирену, фенолу, сероводороду (H₂S), этилбензолу, бензолу, свинцу (Pb), марганцу (Mn) и взвешенным веществам. Более того, **жители Уральского региона в качестве трёх главных экологических проблем назвали загрязнение воды, воздуха и увеличение объёмов мусора**, что подтверждает актуальность этих вызовов для населения.

Вызовы и барьеры в экологическом воспитании молодёжи

Несмотря на очевидную актуальность и государственную поддержку, процесс формирования экологической культуры у российской молодёжи сталкивается с рядом существенных вызовов и барьеров:

• Недостаток квалифицированных кадров. Имеется проблема с наличием специалистов, способных вести адекватную современным требованиям педагогическую деятельность в сфере экологического образования. Нехватка учителей, педагогов дополнительного образования и организаторов социально-культурной деятельности, обладающих глубокими экологическими знаниями и современными методиками, замедляет процесс формирования экокультуры.
• Отсутствие системы государственного мониторинга. В настоящее время в России отсутствует единая, систематическая система государственного мониторинга результатов экологического образования. Это затрудняет объективный анализ динамики уровня экологической культуры молодёжи, оценку эффективности реализуемых программ и корректировку стратегий.
• Информационный шум и противоречивость данных. В условиях обилия информации молодёжь часто сталкивается с непроверенными или противоречивыми данными об экологических проблемах, что может приводить к апатии, недоверию или, наоборот, к излишней тревожности без чёткого понимания путей решения.
• Несоответствие между знанием и действием. Социологические исследования показывают, что высокий уровень экологической осведомлённости не всегда коррелирует с реальным экологически ответственным поведением. Молодежь может знать о проблемах, но не всегда готова или мотивирована к активным действиям.
• Духовные причины экологического кризиса. Экологический кризис обусловлен не только социально-экономическими, технико-технологическими и политическими факторами, но и причинами духовного порядка. Потребительское отношение к природе, гедонизм, отсутствие глубокой этической связи с окружающим миром являются серьёзными барьерами, которые трудно преодолеть только лишь через информирование.

Перспективы и инновационные направления в СКД

Преодоление существующих проблем требует комплексного подхода и развития инновационных направлений в социально-культурной деятельности:

• Развитие проектной деятельности. Максимальное вовлечение молодёжи в реальные, практически значимые экологические проекты (как школьного, так и межрегионального уровня) способствует не только усвоению знаний, но и формированию деятельностного компонента экологической культуры. Это могут быть проекты по созданию экотроп, организации раздельного сбора отходов, разработке эко-приложений.
• Экологический туризм. Целенаправленно организованный экологический туризм, сочетающий познавательную, рекреационную и воспитательную функции, способен углубить связь молодёжи с природой. Важно, чтобы такой туризм не преследовал лишь коммерческие цели, а включал элементы образования, просвещения, создания рабочих мест в особо охраняемых природных территориях и поддержку местных экологических движений.
• Внедрение современных технологий. Использование VR/AR-технологий для моделирования экологических последствий, интерактивных онлайн-курсов, геймификации экологического образования и мобильных приложений для мониторинга окружающей среды может значительно повысить вовлечённость молодёжи.
• Межведомственное и межсекторное взаимодействие. Координация усилий образовательных учреждений, культурных организаций, общественных фондов, волонтёрских движений и бизнеса позволит создать более целостную и эффективную систему формирования экологической культуры.
• Развитие экологического наставничества. Привлечение опытных экологов, активистов и педагогов в качестве наставников для молодёжных экологических инициатив может обеспечить не только передачу знаний, но и мотивацию, идейное вдохновение.

Таким образом, решение проблем формирования экологической культуры российской молодёжи требует не только улучшения традиционных методов, но и активного поиска, внедрения и масштабирования инновационных подходов, способных трансформировать пассивную осведомлённость в активную и осознанную экологическую деятельность.

Эффективные практики социально-культурной деятельности по формированию экологической культуры молодёжи (на примере конкретных кейсов)

Социально-культурная деятельность, будучи гибким и многогранным инструментом, предлагает широкий спектр эффективных форм, методов и технологий для формирования экологической культуры у молодёжи. Эти практики позволяют не только информировать, но и вовлекать, мотивировать и трансформировать отношение к природе, переводя знания в конкретные действия.

Обзор форм и методов

Модули программ экологического воспитания могут быть успешно реализованы как в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования, так и через специально организованные мероприятия. К наиболее эффективным формам и методам относятся:

• Экскурсии и полевые практикумы: Посещение природных объектов, заповедников, экологических центров, а также участие в полевых исследованиях позволяют молодёжи получить непосредственный опыт взаимодействия с природой, углубить знания о местных экосистемах и почувствовать личную причастность к их сохранению.
• Экологические лагеря: Летние или сезонные экологические лагеря создают уникальную иммерсивную среду, где молодёжь не только получает знания, но и учится жить в гармонии с природой, осваивает навыки ответственного туризма, участвует в природоохранных работах.
• Праздники и конкурсы экологической направленности: Экологические фестивали, тематические праздники (День Земли, День птиц), конкурсы рисунков, плакатов, поделок из вторсырья, научно-исследовательских проектов — всё это способствует формированию позитивного эмоционального отношения к природе и стимулирует творческое выражение экологических идей.
• Социально значимые экологические акции: Уборка территорий, посадка деревьев, акции по раздельному сбору отходов, сбор макулатуры и пластика — эти мероприятия предоставляют молодёжи возможность внести реальный вклад в решение экологических проблем, формируя чувство ответственности и гражданской активности.
• Методы формирования сотворческого взаимодействия с природой: К ним относятся ритуализация экологоориентированной деятельности (например, ежегодные акции, символические обряды, посвящённые природе), экологическая забота (уход за растениями, животными), самопрезентация (рассказы о личном экологическом опыте) и, конечно, социально значимые акции, которые становятся частью личной и коллективной истории.

Внедрение инновационных методов и технологий, а также расширение проектной деятельности экологической направленности, играют ключевую роль в повышении эффективности научно-педагогической деятельности по экологическому воспитанию.

Роль волонтёрских движений и экологических проектов

Волонтёрство является одним из наиболее мощных инструментов формирования экологической культуры, позволяя молодёжи не только узнавать о проблемах, но и активно участвовать в их решении. Участие в экологических волонтёрских проектах формирует чувство ответственности за окружающий мир, развивает навыки сотрудничества, коммуникации и организации.

В России активно действуют множество волонтёрских движений и организаций:

• Всероссийская общественная организация волонтёров-экологов «Делай!» объединяет добровольцев по всей стране, возрождая и распространяя идеи экологического патриотизма. Их проекты охватывают широкий спектр деятельности — от уборки территорий до экологического просвещения.
• «Зелёная лига» РЭО представляет собой студенческое экологическое движение, которое в 2023 году объединило 55 студенческих экоклубов. Эти клубы активно участвуют в форумах, организуют акции по сбору вторсырья, проводят лекции и экскурсии, становясь центрами экологической активности в своих вузах.
• Движение «Экосистема» объединяет различные экологические проекты, акции и сообщества, вовлекая молодёжь в лесовосстановление, популяризацию экопривычек и развитие системы экологического волонтёрства.

Примеры успешных экологических волонтёрских проектов демонстрируют их многообразие и значимость:

• Байкальский проект и инициатива «Семейные каникулы на Байкале» нацелены на формирование осознанности туристов, командную работу, а также уборку территорий и создание комфортных условий для пребывания на экотропах.
• Волонтёры участвуют в расчистке дорог, сенокосе, уходе за животными, создании экологических маршрутов, посадке растений и подкормке птиц, что способствует практическому усвоению экологических знаний и навыков.

Федеральный проект «Социальная активность» поддерживает добровольчество в целом, демонстрируя рост числа волонтёров в России (по прогнозам, до **13,1 млн человек в 2024 году**), что создаёт благоприятные условия для развития и экологического волонтёрства.

Примеры успешных социально-культурных технологий

Социально-культурные технологии выходят за рамки традиционных мероприятий, предлагая инновационные подходы к формированию экологической культуры:

• Инклюзивное самодеятельное искусство. Использование театра, музыки, танца, изобразительного искусства для выражения экологических тем и проблем позволяет вовлечь молодёжь с различными способностями и интересами. Создание арт-объектов из вторичных материалов не только продвигает идеи переработки, но и развивает творческое мышление.
• Арт-волонтёрство. Это сочетание волонтёрской деятельности с художественным творчеством. Например, создание муралов на экологическую тему, проведение флешмобов, перформансов, привлекающих внимание к проблемам окружающей среды, или создание обучающих материалов в формате комиксов и графических новелл.
• Международные экскурсии и путешествия. Экологический туризм, если он организован с акцентом на образование и просвещение, может служить мощным инструментом экологической социализации. Взаимодействие с различными культурами, изучение мирового опыта в области охраны природы, участие в международных проектах способствуют расширению кругозора и формированию глобальной экологической ответственности. При этом важно, чтобы такой туризм не был исключительно коммерческим, а включал элементы образования, создание рабочих мест в особо охраняемых природных территориях и поддержку местных экологических инициатив.
• Инклюзивный детско-подростковый досуг. Организация досуговых программ, доступных для всех категорий молодёжи, позволяет интегрировать экологические темы в повседневную жизнь, делая их частью развлекательного и познавательного опыта.

Эти примеры демонстрируют, как многообразие социально-культурных практик может быть эффективно использовано для формирования экологической культуры молодёжи, превращая сложные задачи в увлекательный и значимый процесс.

Заключение

Исследование формирования экологической культуры молодёжи в России посредством социально-культурной деятельности выявило как глубокую теоретическую базу, так и обширный практический потенциал для решения этой актуальной задачи.

Ключевые выводы по теоретическому анализу:

• Экологическая культура — это многомерное понятие, включающее не только знания, но и мышление, ценностные ориентации и, что особенно важно, экологически оправданное поведение. В рамках российского контекста, «Концепция формирования экологической культуры населения Санкт-Петербурга» и «Концепция экологического образования в системе общего образования» (2022) дают детальное представление о её структурных компонентах и целевых установках.
• Молодёжь (14–35 лет согласно ФЗ № 489-ФЗ от 30.12.2020) обладает уникальными социально-психологическими особенностями (мобильность, готовность к изменениям, поиск идентичности), делающими её ключевым объектом и субъектом трансформации в сфере экологии. Социологические исследования, в том числе в Уральском регионе, показывают значительный потенциал российской молодёжи к экологически ответственному поведению, хотя намерения не всегда переходят в реальные действия.
• Социально-культурная деятельность, трансформировавшаяся из культурно-просветительной работы, обладает мощным педагогическим потенциалом благодаря своим коммуникативной, информационно-просветительной, культуротворческой и рекреативно-оздоровительной функциям, позволяющим интегрировать экологические ценности в досуг и повседневную жизнь.

Ключевые выводы по практическому применению СКД:

• Российская нормативно-правовая база (ФЗ «Об охране окружающей среды», ФЗ «Об образовании в РФ», стратегические концепции) создаёт прочную основу для формирования экологической культуры, устанавливая её всеобщность и комплексность. Конкретные статьи законов (например, Статьи 71, 74 ФЗ № 7-ФЗ; Статья 33 ФЗ № 273-ФЗ) прямо регулируют экологическое образование и просвещение. Национальные цели развития (Указ Президента РФ № 474 от 21.07.2020) задают конкретные экологические ориентиры до 2030 года, требующие активного участия молодёжи.
• Несмотря на успехи, существуют серьёзные проблемы: неблагоприятная экологическая ситуация в ряде регионов (как, например, в Челябинской области с высоким уровнем загрязнения воздуха и воды), недостаток квалифицированных кадров, отсутствие единой системы мониторинга эффективности экологического образования и разрыв между экологическими знаниями и реальным поведением.
• Эффективные практики СКД включают разнообразные формы — от экскурсий и экологических лагерей до праздников и конкурсов. Особую роль играют волонтёрские движения («Делай!», «Зелёная лига РЭО», «Экосистема») и экологические проекты (например, Байкальский проект), которые вовлекают молодёжь в реальную природоохранную деятельность и формируют чувство ответственности. Инновационные социально-культурные технологии, такие как арт-волонтёрство и инклюзивное самодеятельное искусство, расширяют возможности для экологического воспитания.

Практические рекомендации:

1. Усиление межведомственного взаимодействия: Создание региональных координационных советов по формированию экологической культуры с участием представителей образовательных, культурных учреждений, молодёжных организаций, природоохранных ведомств и бизнеса.
2. Развитие системы профессиональной подготовки и переподготовки кадров: Организация курсов повышения квалификации для педагогов, культурологов и специалистов по работе с молодёжью по программам экологического воспитания, с акцентом на современные методики и инновационные технологии.
3. Внедрение стандартизированной системы мониторинга: Разработка и внедрение на федеральном и региональном уровнях единых индикаторов и методик оценки уровня экологической культуры молодёжи и эффективности реализуемых программ.
4. Расширение проектной деятельности и волонтёрских инициатив: Государственная поддержка молодёжных экологических проектов через гранты, инфраструктурное обеспечение и информационную поддержку. Создание платформ для обмена опытом и лучшими практиками между волонтёрскими движениями.
5. Интеграция цифровых технологий: Разработка интерактивных образовательных онлайн-платформ, мобильных приложений, геймифицированных курсов по экологии, учитывающих интересы и особенности цифрового поколения.
6. Продвижение экологического туризма: Разработка и реализация региональных программ экологического туризма, ориентированных на молодёжь, с обязательным включением образовательного и природоохранного компонентов.
7. Развитие инклюзивных практик: Создание доступной среды и адаптация социально-культурных программ для вовлечения всех категорий молодёжи, включая лиц с ограниченными возможностями здоровья, в природоохранную деятельность.

Перспективы дальнейших исследований:

Дальнейшие исследования могут быть сосредоточены на следующих направлениях:

• Разработка и апробация конкретных социально-культурных программ, направленных на формирование экологической культуры молодёжи в условиях цифровизации и информационного общества.
• Изучение влияния специфических форм арт-волонтёрства и инклюзивного искусства на изменение экологического сознания и поведения различных подгрупп молодёжи.
• Сравнительный анализ эффективности различных моделей экологического образования и просвещения в регионах России с разным уровнем экологической напряжённости.
• Исследование долгосрочных эффектов участия молодёжи в экологических волонтёрских проектах на их профессиональное самоопределение и гражданскую активность.
• Разработка методологических подходов к оценке экономической эффективности инвестиций в формирование экологической культуры молодёжи.

Таким образом, формирование экологической культуры молодёжи в России — это сложный, но жизненно важный процесс, который требует постоянного внимания, инновационных подходов и скоординированных усилий всех уровней общества и государства. Социально-культурная деятельность, с её уникальными возможностями для вовлечения и трансформации, является одним из наиболее перспективных путей к достижению этой цели, обеспечивая устойчивое и гармоничное развитие страны в будущем.

Список использованной литературы

1. Ариарский, М.А. Прикладная культурология. – СПб., 2001. – 248 с.
2. Алексеева, М.С., Бодиева, Н.Ф., Бодиев, А.Б. Формирование экологической культуры личности в трансформирующемся обществе // Философия образования: Серия трудов. – Том XI: Проблемы образования в трансформирующемся обществе. – Новосибирск: Изд. НГИ, 2005. – С. 238-247.
3. Актуальные проблемы социализации инвалидов по зрению: Материалы Всерос. науч.-практ. конференции. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. – 197 с.
4. Антипов, К.В. Паблик рилейшнз: Учебное пособие / К.В. Антипов, Ю.К. Баженов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и К, 2002. – 148 с.
5. Алещенок, С.В. Социальное добровольчество в России: состояние и перспективы развития. – М., 1994. – 219 с.
6. Багин, Д.В. Формирование экологической культуры технической интеллигенции // Интеллигенция в процессе поиска Россией будущего: Материалы международной научной конференции, Улан-Удэ, 26-27 июня 2003 г.: В 3 ч. – Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2003. – Ч. I. – С. 225-231.
7. Баскакова, Н., Любашевский, Ю.Я. PR для выборов губернатора. – М., 2000.
8. Блэк, С. Паблик рилейшнз. Что это такое? / Пер. с англ. – М.: Сирин, 2003. – 202 с.
9. Бодиева, Н.Ф., Бодиев, А.Б. Экологическая культура личности как основа практической природосберегающей деятельности современного общества // Энергосберегающие и природоохранные технологии (встреча на Байкале): Материалы II международной научно-практической конференции, г. Улан-Удэ, 20 – 25 августа 2003 г. – Улан-Удэ: Изд-во Восточно-Сибирского государственного технологического университета, 2003. – С. 379-386.
10. Бодиев, А.Б., Бодиева, Н.Ф. О формировании экологической культуры личности // Современные проблемы экологии и безопасности: Первая Всероссийская научно-техническая Интернет-конференция: Сб. матер. конф.: В IV т. Т. IV. / Под ред. Э.М. Соколова. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2005. – С. 36-38.
11. Борисов, Б.Л. Технологии рекламы и PR. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. – 624 с.
12. Бортник, Е.М., Коротков, Э.М., Никитаева, А.Ю. Управление связями с общественностью: Учебное пособие / Под ред. проф. Э.М. Короткова. – М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2002. – 128 с.
13. Варакута, С.А., Егоров, Ю.Н. Связи с общественностью. – М.: Инфра-М, 2001. – 246 c.
14. Васильева, Е.М., Фидрикова, Е.Н. Логические задачи как дидактическое средство развития зрительного восприятия старших дошкольников с амблиопией и косоглазием // Актуальные проблемы социализации инвалидов по зрению: Материалы Всерос. юбил. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летию каф. Тифлопедагогики Санкт-Петербург, 3-5 нояб., 1999. – СПб., 1999. – С. 32-38.
15. Василик, М.А. Паблик рилейшнз в России: организации и документы / М.А. Василик, М.С. Вершинин, Л.Д. Козырева; С.-Петерб. гос. техн. ун-т. – СПб.: Нестор, 2000. – 77 c.
16. Векслер, А.Ф. Связи с общественностью для бизнеса. – Н. Новгород: Изд. центр Агентства «PR – эксперт», 2001. – 202 с.
17. Викентьев, И.Л. Приемы рекламы и Public Relations. Бизнес-пресса, 2002. – 380 с.
18. Власть и общественность: социальные аспекты взаимодейтствия / С.С. Балабанов, 1997. – 148 с.
19. Гирусов, Э.В. Природные основы экологической культуры. – М., 1989. – 89 с.
20. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 231 с.
21. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. – М., 1990. – 180 с.
22. Цветкова, И.В. Эко-проект «Маленький принц», или Экологические задания маленьким хозяевам нашей планеты. – М., 1994. – 23 с.
23. Казакова, Г.П. Профилактика употребления психоактивных веществ среди учащихся первой ступени. – Кемерово, 1998. – 234 с.
24. Кантор, В.З. Региональная система реабилитационной работы в общественной организации инвалидов по зрению. – СПб., 2005.
25. Капитонов, Э.А. Корпоративная культура и PR. – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов-н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. – 416 с. (Серия «Новые технологии»).
26. Катлип, С.М., Сентер, А.Х., Брум, Г.М. Паблик рилейшенз. Теория и практика, 8-е изд.: Пер. с англ.: Уч. пос. – М.: Издательский Дом «Вильямс», 2000. – 624 с.
27. Китчен, Ф. Паблик рилейшнз: принципы и практика: Учебное пособие для вузов / Пер. с англ. Под ред. Б.Л. Ерёмина. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 454 с. (Серия «Зарубежный учебник»).
28. Кичаев, А. PR для карьеры, для семьи и для себя. – М.: ООО «Вершина», 2003. – 240 с.
29. Королько, В.Г. Основы Паблик Рилейшнз: Учебник для студентов ВУЗов. – М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 2000. – 528 с. (Образовательная библиотека).
30. Котлер, Ф. Основы маркетинга. пер. с англ. – М.: Прогресс, 1993. – 726 с.
31. Кобякова, Т.Г., Смердов, О.А. Теория и практика организации подростковой добровольческой службы по первичной профилактике нарко-алкогольной зависимости. – Кемерово, 1997. – 287 с.
32. Котляков, В.Ю. Профилактика наркозависимости в школе. – Кемерово, 1997. – 276 с.
33. Кули, Ч. Общественная организация // Тексты по истории социологии Х1Х-ХХ веков. Хрестоматия. – М.: Наука, 1994. – С. 379.
34. Куличева, Н. Организация культурно-просветительской работы в клубах и домах культуры ВОС. – М., 1975.
35. Куличева, Н. Формы и методы культурно-просветительской работы в ВОС. – М., 1979.
36. Лихачёв, Б.Т. Экопсихотерапевтические аспекты воспитания // Педагогика. – 1995. – № 1.
37. Макальская, М.Л., Пирожкова, Н.А. Некоммерческие организации в России: создание, права, налоги, учет, отчетность. – М., 2000. – С. 110.
38. Минаков, А. Социальные технологии в PR-кампании // Директор-инфо. – 2002. – № 12. – С. 43.
39. Микрюкова, С.М. Комплексная программа по профилактике и реабилитации детей-инвалидов // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. – М.–Тула: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников Российской Федерации, 1993. – С. 163–169.
40. Микрюкова, С.М. Реализация идеи социального партнёрства в работе с детьми-инвалидами // Социальные инициативы и детское движение: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. 25–27 ноября 2000 г. – Ижевск, 2000. – С. 166–168.
41. Микрюкова, С.М. Социальная защита детей с ограниченными возможностями в Удмуртской Республике: состояние и проблемы, организации // Социальная политика история и современность: Сб. статей. – Ижевск: УдГУ, 2005. – С. 366–377.
42. Мурзина, И.Я. Методологические аспекты изучения региональной культуры // Социол. исслед. – 2004. – N 2. – С. 62, 64.
43. Основы социальной работы / Под ред. П.Д. Павленка. – М., 1997. – 365 с.
44. Паблик рилейшнз. Связи с общественностью в сфере бизнеса. – М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем», изд-во «ЭКМОС», 2001. – 352 с.
45. Пашенцев, Е.Н. Паблик рилейшнз: от бизнеса до политики. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Финпресс, 2002. – 369 с. («Маркетинг и менеджмент в России и за рубежом»).
46. Подростковое добровольческое движение. – Кемерово, 1998. – 314 с.
47. Почепцов, Г.Г. Паблик рилейшнз для профессионалов. – Ваклер, 2003. – 624 с.
48. Савинова, О.Н. Связь с общественностью: Учебное пособие для высших учебных заведений, курсов повышения квалификации / Под общ. ред. докт. филос. наук, проф. Е.П. Савруцкой. – Н. Новгород: НГЛУ им. Добролюбова, 2001. – 132 с.
49. Синяев, И. Паблик рилейшнз в коммерческой деятельности. – 2003. – 414 с.
50. Синяева, И.М. Паблик Рилейшнз в коммерческой деятельности: Учебник для ВУЗов / Под ред. Г.А. Васильева. – М.: ЮНИТИ, 1998. – 288 с.
51. Слагаемые успеха некоммерческих организаций: На правах учебного пособия. – М.: CAF. Российское представительство, 1997. – С. 43.
52. Тощенко, Ж.Т. Социология: пути научной реформации // Социол. исслед. – 1999. – N 7. – С. 7.
53. У. Аги, Г. Кэмерон, Ф. Олт Самое главное в PR. – М, 2004. – С. 32.
54. Шишкин, Д.П., Гавра, Д.П., Бровко, С.Л. PR-кампании: методология и технология. – СПб., 2004. – С. 3.
55. Чертакова, В.М. Организация досуга слепых. – М.: ВОС, 1980.
56. Allen, B.L. Information Tasks: Toward a User-Centered Approach to Information Systems. – San Diego, 1996. – 420 p.
57. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – Самара: Изд-во «Самарский университет», 1995. – С. 37.
58. Абанкина, Т.В. PR некоммерческой организации: теоретические основы современный PR-технологий и моделей коммуникации. – URL: http://www.future.museum.ru.
59. Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года. – URL: http://government.ru/docs/20129/ (дата обращения: 11.10.2025).
60. Концепция экологического образования в системе общего образования. – URL: https://docs.edu.gov.ru/document/560f64b971c26b52784534e3410e3012/ (дата обращения: 11.10.2025).
61. Подходы к определению категории «молодёжь» // Концепт. – URL: https://koncept.science/article/117215 (дата обращения: 11.10.2025).
62. Проблемы формирования экологической культуры студенческой молодежи современной России // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-formirovaniya-ekologicheskoy-kultury-studencheskoy-molodezhi-sovremennoy-rossii (дата обращения: 11.10.2025).
63. Экологическая культура и безопасность молодежи // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskaya-kultura-i-bezopasnost-molodezhi (дата обращения: 11.10.2025).
64. Волонтерские программы 2025: список проектов, куда поехать волонтером в России // Тинькофф Журнал. – URL: https://www.tinkoff.ru/journal/volonterskie-programmy-v-rossii/ (дата обращения: 11.10.2025).
65. Социально-культурная деятельность современного человека // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-kulturnaya-deyatelnost-sovremennogo-cheloveka (дата обращения: 11.10.2025).
66. Экологическая культура молодежи современной России: социологический анализ // Dissercat. – URL: https://www.dissercat.com/content/ekologicheskaya-kultura-molodezhi-sovremennoi-rossii-sotsiologicheskii-analiz (дата обращения: 11.10.2025).
67. Теоретические подходы к формированию экологической культуры студенческой молодежи // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-podhody-k-formirovaniyu-ekologicheskoy-kultury-studencheskoy-molodezhi (дата обращения: 11.10.2025).
68. Волонтерство как средство экологического воспитания школьников // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/volonterstvo-kak-sredstvo-ekologicheskogo-vospitaniya-shkolnikov (дата обращения: 11.10.2025).
69. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. – URL: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9AuwGa3W4mC9F205fWq0J7C469j.pdf (дата обращения: 11.10.2025).
70. Правовые основы работы в области экологического образования, просвещения и формирования экологической культуры населения в Российской Федерации. – URL: https://eco-culture.ru/page120/ (дата обращения: 11.10.2025).
71. О Концепции по формированию экологической культуры населения Челябинской области до 2025 года. – URL: https://docs.cntd.ru/document/891823908 (дата обращения: 11.10.2025).
72. Экологические ценности современной молодежной культуры // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskie-tsennosti-sovremennoy-molodezhnoy-kultury (дата обращения: 11.10.2025).
73. Экологическое воспитание детей и молодежи в системе образования Российской Федерации // Наука.Ру. – URL: https://naukaru.ru/ru/nauka/article/16281/view (дата обращения: 11.10.2025).
74. Реализация экологических волонтерских проектов как способ повышения социальной ответственности молодежи // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-ekologicheskih-volonterskih-proektov-kak-sposob-povysheniya-sotsialnoy-otvetstvennosti-molodezhi (дата обращения: 11.10.2025).
75. Молодежь и ее возрастные границы // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/molodezh-i-ee-vozrastnye-granitsy (дата обращения: 11.10.2025).
76. Экологическое волонтёрство // Мосволонтер. – URL: https://mosvolonter.ru/directions/ecology (дата обращения: 11.10.2025).
77. Теория социально-культурной деятельности // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-kulturnaya-deyatelnost-kak-predmet-nauchnogo-poznaniya (дата обращения: 11.10.2025).
78. Молодёжь как социальная группа // Фоксфорд. – URL: https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/molodyozh-kak-sotsialnaya-gruppa (дата обращения: 11.10.2025).
79. Федеральный проект «Социальная активность» // Роспатриот. – URL: https://rospatriot.ru/project/socialnaya-aktivnost (дата обращения: 11.10.2025).
80. Социально-философский анализ понятий молодежь и молодость // Fundamental Research. – URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=25573 (дата обращения: 11.10.2025).
81. Современная молодёжь: социологический портрет // Вестник ВГУИТ. – URL: https://vestnik.vsuet.ru/ru/articles/12338 (дата обращения: 11.10.2025).
82. Волонтеры-экологи // Делай Онлайн. – URL: https://delai.online/ (дата обращения: 11.10.2025).
83. Сущность и специфика понятия «социально-культурная технология»: теоретико-методологический аспект // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-i-spetsifika-ponyatiya-sotsialno-kulturnaya-tehnologiya-teoretiko-metodologicheskiy-aspekt (дата обращения: 11.10.2025).
84. Волонтерская деятельность как средство формирования социально-экологической культуры студента // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/volonterskaya-deyatelnost-kak-sredstvo-formirovaniya-sotsialno-ekologicheskoy-kultury-studenta (дата обращения: 11.10.2025).
85. Статья 2. Правовая основа экологического образования, просвещения и формирования экологической культуры // Гарант. – URL: https://base.garant.ru/11995811/ (дата обращения: 11.10.2025).
86. Роль волонтерского движения в реализации федеральной программы воспитания по направлениям // Elibrary.ru. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=60064746 (дата обращения: 11.10.2025).
87. Формирование экологической культуры младших школьников // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-ekologicheskoy-kultury-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 11.10.2025).
88. Экология и молодёжь. – URL: https://rgub.ru/files/ecology_and_youth.pdf (дата обращения: 11.10.2025).
89. Экосистема. – URL: https://экосистема.рус/ (дата обращения: 11.10.2025).
90. Государственная политика в сфере формирования экологической культуры // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gosudarstvennaya-politika-v-sfere-formirovaniya-ekologicheskoy-kultury (дата обращения: 11.10.2025).
91. О концепции формирования экологической культуры населения Санкт-Петербурга // Docs.cntd.ru. – URL: https://docs.cntd.ru/document/8404286 (дата обращения: 11.10.2025).
92. Экологическая культура российской молодежи: состояние и тенденции трансформации // Dissercat. – URL: https://www.dissercat.com/content/ekologicheskaya-kultura-rossiiskoi-molodezhi-sostoyanie-i-tendentsii-transformatsii (дата обращения: 11.10.2025).
93. Формирование экологической культуры подростка на основе концепции устойчивого развития // Science-Education.ru. – URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=12558 (дата обращения: 11.10.2025).
94. Теоретические подходы к изучению экологической культуры в современной социологии // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-podhody-k-izucheniyu-ekologicheskoy-kultury-v-sovremennoy-sotsiologii (дата обращения: 11.10.2025).
95. Экологическое воспитание как одно из приоритетных направлений экологической политики // Молодой ученый. – URL: https://moluch.ru/archive/353/79075/ (дата обращения: 11.10.2025).
96. Экологическое образование молодежи // CyberLeninka. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-obrazovanie-molodezhi (дата обращения: 11.10.2025).